本站QQ客服在线 |
视频标签：生态系统,物质循环
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：人教版高中生物必修三第5章第3节《生态系统的物质循环》江苏
教学设计、课堂实录及教案：人教版高中生物必修三第5章第3节生态系统的物质循环-江苏省外国语学校
教学目标
1.知识目标:
(1)理解生态系统物质循环的概念;
(2)识记、应用碳循环的过程;
(3)比较得出能量流动与物质循环的关系。
2.能力目标:
(1)学会分析生态系统中碳循环的方法;
(2)通过分析“温室效应”的形成与危害,培养学生的推理,联想,思维迁移的能力。
(3)利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程,培养学生比较,归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。
3.情感、态度与价值观:
(1)通过学习人类对碳循环的影响,培养学生环境保护意识
(2)积累生态学知识,形成科学的世界观
2学情分析
学生对于这节课的学习,重难点是在碳循环的过程以及能量流动与物质循环的关系,学生对这块内容可能会较难掌握,根据这一情况,对于这部分内容,可以多通过练习看学生的掌握情况。对于探究性实验的设计是学生的一个弱点,也是学生难掌握的地方,通过案例分析加以指导,建立良好的评价机制,总结出实验设计的一般方法。
3重点难点
1.重点:碳循环的过程
2. 难点:能量流动和物质循环的关系
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】关于温室效应
请3位同学上台演讲,分别讲述:1.温室效应的危害;2.温室效应的成因;3.温室效应的缓解措施。
活动2【练习】温室效应练习
例1、目前地球大气的二氧化碳浓度增高,导致温室效应,主要原因是 ( B )
A.人口剧增,呼出的二氧化碳增多
B.化石燃料的燃烧和自然资源的不合理利用
C.大量生物遭灭绝
D.自然因素破坏了生态稳定
活动3【导入】导入碳循环
到现在为止大家应该对温室效应有了一个比较深刻的了解,但可能还是有些同学会质疑为什么二氧化碳浓度的改变会带来这么大的影响呢?这就是我们今天要学习的碳循环。
活动4【活动】构建碳循环模型
请同学们对碳在无机环境、生产者、消费者、分解者之间的循环过程用箭头的形式表示,箭头上面标明以什么形式或通过哪些生命活动。(黑板上贴上相关照片,学生上黑板画出箭头,并讲述过程。教师进行修正。)
活动5【练习】碳循环练习
例2、请说出图中1-4及相关箭头所代表的含义
教师归纳方法:
碳循环中各成分的确定方法:图中①与④间为双箭头,故一个为生产者,另一个为大气中的CO2库;又由于①有多个箭头指向其他,所以①为生产者,④有多个箭头指来,所以④为大气中的CO2库;除①④外,③有多个箭头指向,为分解者,剩余的②为消费者。
活动6【活动】物质循环的概念和特点
思考1:归纳碳循环的途径:
思考2:通过上面的图,请给碳循环下个定义。
教师提醒学生分析2点:①循环的是C元素,②循环的场所:无机环境和生物群落之间。
归纳碳循环:C元素在无机环境和生物群落之间循环往返的过程。
思考3:物质循环的概念?
在生态系统中,组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素,不断进行着从无机环境到生物群落,又从生物群落到无机环境的循环过程。
思考3、分析物质循环的特点?
分析:在农田中大量使用DDT农药为什么会殃及南极的企鹅?得出物质循环具有全球性、循环的特点。
活动7【活动】能量流动和物质循环的关系
能
活动8【练习】能量流动和物质循环
例3、下列关于物质循环和能量流动的关系叙述不正确的是: ( )
物质为能量的载体,使能量在生态系统中流动
能量作为动力,使物质在生物群落与无机环境之间循环往复
先进行物质循环,后发生能量流动
二者相互依存,不可分割
活动9【活动】联系生活
某农户有如下经营模式:
请你根据所学的能量流动和物质循环的知识,建立新的经营模式,使农户减少投入,从而增加收入。(画出该生态系统的结构模型)
4.2第二学时
4.2.1教学活动
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
