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视频标签：免疫调节
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：高中生物人教课标版必修3稳态与环境第4节免疫调节-重庆
教学设计、课堂实录及教案：高中生物人教课标版必修3稳态与环境第4节免疫调节-重庆市长寿中学校
第二章第4节免疫调节 （第1课时）教学设计
一、教学目标
1．知识目标：
①从器官、细胞和分子水平的层次来概述免疫系统的组成。
②概述免疫系统在维持稳态中的防卫功能、监控和清除功能以及免疫学应用。 2．能力目标：
①通过对体液免疫流程图的学习，培养学生图文转换能力。 ②通过小组讨论，培养学生互帮互助、合作学习的能力。
③培养学生理论联系实际，运用所学知识解决现实生活中的免疫学问题的能力。 3．情感目标：
①通过了解泡泡男孩儿来了解免疫系统对于人体的重要性。
②让学生关注免疫学所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
二、教学重点和难点
1．教学重点： 免疫系统的防卫功能，体液免疫的过程。 2．教学难点： 体液免疫的过程。
三、教材分析
“ 免疫调节”是普通高中课程标准实验教科书《生物必修３稳态与环境》第二章第４节的内容。是调节人和动物内环境稳态的重要机制之一，是本章的前三节所介绍的“神经调节”和“体液调节”的有机补充，三者一起构成了人和动物维持内环境稳态的神经——体液——免疫网络调节机制。与前三节一样本节内容知识量大，而且过程复杂。
四、学情分析
本校为F组生源，学生生物学基础普遍参差不齐，初中生物知识遗忘率较高。但学生通过必修３第一章的学习，已掌握了：神经——体液——免疫网络调节是人和动物维持内环境稳态的机制。对免疫预防，免疫治疗，现实中提倡母乳喂养的知识也有所了解，对“疫苗”有亲身体验。这些为本节课的学习奠定了一定基础。
五、教学方法
采用多元智能理论指导教学。免疫调节的内容复杂，名词概念多，又是一个微观的过程，从学生身边的免疫实例入手，学习的趣味性。在教学中利用演示、讲解、小组讨论、学生展示等方法，利用多媒体图片、视频、卡通动画等方式来降低学生的学习难度。对于“体液免疫”过程，从易到难设计问题串，引导学生分组讨论、学习。学生通过阅读、比较、讨论、思考，亲身体验等过程内化本节课的知识内容。
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六、教学过程
教学内容 教师活动
学生活动
教学意图
资料分析 （美国泡泡男孩儿的典型事例） 设问：
1、泡泡男孩死于什么？先天有何缺陷？
思考回答 泡泡男孩儿的死因
关注泡泡男孩儿导入新课。
一、免疫系统的组成
（一）免疫器官
推选一个学生回答免疫器官的组成
（二）免疫细胞
出示两种淋巴细胞：B细胞和T细胞的起源和分化示意图 请分析：
１.淋巴细胞由何种细胞分化而成？ ２.淋巴细胞起源于哪种器官？ ３.T淋巴细胞在哪里发育成熟？ 4. B淋巴细胞在哪里发育成熟？
淋巴细胞 起源器官 成熟器官
B淋巴细胞 T淋巴细胞
（三）免疫活性物质 引导学生从器官、细胞和分子水平的层次来概述免疫系统的组成
学生阅读课本P35，完成填空
识图回答： 造血干细胞 骨髓 转移到胸腺中成熟 直接在骨髓发育成熟
从生命系统的层次来概述免疫系统的组成 通过自主预习完成来初步了解免疫系统的组成。
二、免疫
系统的防卫功能
（一）免疫系统的三道防线
播放皮肤、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用 、溶菌酶、吞噬细胞的flash动画，让学生回顾并说出第一道防线和第二道防线的组成。
1．第一道防线由________和_______构成。 2．第二道防线由________和_______构成。
提问：两道防线有什么共同点呢？
通过【情景案例】- 打甲流疫苗，提问：注射疫苗的最终目的是什么呢？
自然引出第三道防线。
______免疫：
3．第三道防线（____ _免疫）
______免疫：
结合提供的图片，学生阅读课本P36 思考回答： 皮肤和粘膜； 杀菌物质和吞噬细胞。 人人生下来就有，非特异性
1、利用
FLASH卡通动画提高学习趣味性。
2、学生理解免疫系统的三道防线的组成及特点。
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提问第三道防线与前两道防线的区别。
免疫。
增强人体的第三道防线
第三道防线属于特异性免疫
（二）特异性免疫 体液免疫的过程
【 小组合作完成】 阅读P37体液免疫的内容，结合 “图2-15 体液免疫示意图”，对体液免疫过程进行具体的分析，并请将教材上的文字和图形结合画出体液免疫的具体过程。（文字间用箭头表示）
1.找出参与体液免疫过程的细胞和物质以及他们的作用 2.试着完成体液免疫图解 让学习小组展示体液免疫的流程图并介绍，其他小组评价。 3.联系生活实例，让学生【寻找真相】分组讨论 打疫苗 被腹蛇咬之后，注射抗蝮蛇毒的血清 母乳喂养宝宝不易生病 引导学生总结体液免疫的过程。 【及时反馈】中的练习题，一个小组回答上一个问题，指定下一个小组回答下一个问题 细胞或 者物质 吞噬 细胞 T细胞 B细胞 记忆B细胞 浆细胞 抗
体 功能
学生阅读课本P37
分组讨论 小组讨论，互帮互助，共同绘制体液免疫的流程图。
对展示出来的流程图进行评价，找出错误。
思考回答： 从体液免疫过程中寻找1.打疫苗打得是抗原还是抗体？及为什么要打？用体液免疫的知识回答 2.为什么蝮蛇咬了
1、通过分组探究讨论，培养学生合作学习的能力。
2．培养学生的阅读能力，获取信息的能力，比较分析运用的能力。
调动学生参与积极性
理论联系实际加强对体液免疫过程的 深入理解，突破重难点
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注射抗腹蛇毒血清，为什么提倡母乳喂养？
三、小结
人之所以能维持稳态，免疫调节功不可没。人的免疫系统包括免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质。建立在免疫系统的基础上的三道防线的防卫功能是非常强大的，即使是癌变的细胞，免疫系统也能将它清除。其中体液免疫能够通过产生浆细胞产生抗体来对付在细胞外的病原体， 从而维护人体的内环境稳定。
共同完成
巩固所学知识，构建知识网络。 四、布置作业
设计两种不同的作业套餐。
A套餐：（基础）《同步解析》2.4
B 套餐：（提升）《5年高考三年模拟》2.4
课后完成 满足不同层次的学生的
需求。
七、板书设计
第4节 免疫调节
一、 免疫系统的组成
1、免疫器官：
免疫系统 2、免疫细胞： 吞噬细胞、淋巴细胞（B细胞、T细胞） 3、免疫活性物质：
二、免疫系统的功能（三道防线） 第一道防线由皮肤和粘膜构成
非特异性免疫 第二道防线由体液中的杀菌物质和吞噬细胞构成。 免疫 功能 特异性免疫： 第三道防线 由免疫器官和免疫细胞细胞
八、反馈练习
课堂冲关
1.下列关于抗体的说法，正确的是（ ）
A.抗体的化学本质主要是蛋白质，少部分是ＲＮＡ。
B.抗体既能作用于细胞外的抗原，又能作用于细胞内的抗原。 C.人体的抗体主要分布在血清中，在组织液和外分泌液中也有。 D.产生抗体的细胞是Ｔ细胞。
2.下列说法正确的是（ ） A.吞噬细胞只参与特异性免疫
B.记忆细胞对抗原保持不同时间的记忆 C.抗体自身的组织和细胞不可能成为抗体 D.突破第一道防线的病原体就可以成为抗原 九．课后反思
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