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视频标签：孟德尔,豌豆杂交实验
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：必修2遗传与进化-1.2 孟德尔豌豆杂交实验（二）（第一课时）海南
教学设计、课堂实录及教案：高二生物人教版必修2遗传与进化-1.2 孟德尔豌豆杂交实验（二）（第一课时）海南省国兴中学
孟德尔的豌豆杂交实验(二)”(第一课时)的教学设计
1.教学目标
1.1 知识目标 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律的内容。 1. 2 能力目标 以孟德尔的遗传实验为素材，深入理解孟德尔遗传实验的科学方法;通过动手操作模拟实验，体验 F 1 形成配子的种类及比例为 1∶ 1∶ 1∶ 1 的合理性。
1.3 情感态度与价值观目标 领悟并认同孟德尔敢于质疑、大胆创新和严谨求实的科学品质和科学精神。 2教学过程
2. 1 创设情境，导入新课
首先，课件展示两种羊的图片，简单介绍其中一种羊产奶量很多但生长速度慢，而另外一种产奶量少但生长速度很快，问1：如果你是农场主，你想得到什么样的奶牛？问2：如何得到？由此引入新课。
2. 2 两对相对性状的杂交实验———观察实验，发现问题 课件分步展示豌豆两对相对性状杂交实验过程问1：孟德尔研究的是哪几对相对性状？问2：亲本是什么样的个体？问3：F1是什么性状？说明了什么？问4：F2出现了哪几种性状表现？与亲本有何不同？问5：F2中两种性状组合类型与亲本性状有什么关系？问6：孟德尔不只限于对性状的观察和描述，他还做了什么工作呢？运用什么方法对实验结果进行分析？问7：在两对相对性状的遗传中，每对相对性状的遗传都遵循什么规律？引导学生对两对性状单独观察发现分离比都符合3：1，而两种性状一起出现时，F2出现的分离比是9：3：3：1，为什么会出现9：3：3：1，以问题驱动，激发学生的学习兴趣，实现有意学习，并让学生了解，科学研究的第一步就是要善于观察，勤于思考，并能提出有研究价值的问题。 2.3 对自由组合现象的解释———分析问题，提出假说
引导学生思考9：3：3：1与3：1的关系即（3：1）X（3：1）=9：3：3：1，让学生明白所谓新类型不外乎是亲本性状的重新组合，同时分离比也发生了相应的变化。引导学生对此做出假设（阅读教材）。引导学生根据假设写出亲本的遗传因子的组成及产生的配子和F1的遗传因子的组成，F1（YyRr)形成配子时，能形成几种配子？接下来通过一个模拟实验，让学生在亲自动手操作中思考并找到这一问题的答案。为了能有效、顺利地完成这一教学环节，教师可以产生雄配子为例，讲解 F 1 形成配子种类及其比例的模拟实验的过程及要求。每一学习小组(2 ～ 4 人)的学具为五角硬币（正反面各代表R、r)和一元硬币（正反面各代表Y、y)各一枚，首先向空中同时抛两枚硬币，硬币落在桌子上后，记录这两枚硬币的字母组成方式，得到F1产生四种配子，这样让学生通过模拟实验直观的理解F1产生了四种配子，在引导学生从理论上理解这四种配子的比例为1：1：1：1，接下来，由学生尝试构建 F 1 雌雄配子结合产生 F 2 的棋盘图，并思考回答问题:配子结合方式有多少种类型? 性状表现有多少种类型? 遗传因子组成有多少种类型? 教师适时传授用棋盘图解答遗传问题的学习方法。在统计性状分离比(9∶ 3∶ 3∶ 1)与孟德尔实验结果一致的基础上，师生达成共识:“F 1产生 4 种配子，比例为 1∶ 1∶ 1∶ 1”的假设是合理的，并进一步体会孟德尔假说的创新性。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
