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人教版九年级上册第六单元课题三第一课时《二氧化碳和一氧化碳》广东省 - 汕头

视频标签:二氧化碳,一氧化碳

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视频课题:人教版九年级上册第六单元课题三第一课时《二氧化碳和一氧化碳》广东省 - 汕头

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人教版九年级上册第六单元课题三第一课时《二氧化碳和一氧化碳》广东省 - 汕头


《二氧化碳和一氧化碳》教学设计 
一、教学目标 
1、知识与技能: 
(1)知道二氧化碳的色、味、态、密度比空气大、能溶于水等主要物理性质。 
(2)知道二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧、能与水反应、 供给呼吸、能使澄清石灰水变浑浊等化学性质,并能运用二氧化碳的性质解决简单的实际问题。 
2、过程与方法: 
(1)通过对实验的观察,运用分析、对比、归纳的方法梳理二氧化碳的性质。 
(2)以学生实验为基础,学生学会科学研究和实验的方法,锻炼观察、分析实验现象,得出实验结论的技能。 3、情感态度与价值观: 
通过本节课,使学生形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度 
2学情分析 
  虽然学生学习了二氧化碳的制取,对二氧化碳有大概的了解,但对其性质缺乏系统的认识。我班同学求知欲强,个性活泼,思维活跃,乐于展现自我,所以本节课我主要通过情景激趣,实验教学,激发了他们的兴趣,为实验的成功提供了保证。通过实验演示,更能直观清晰的解释现象。同时,基于实验现象做出严谨逻辑的推理,从而形成实验结论,而不是想当然的给出结论,构建完整的知识体系。 
3重点难点 
教学重点:二氧化碳的性质、用途。 
教学难点:通过二氧化碳性质探究实验过程引导学生自主探究、总结归纳二氧化碳的性质和用途。 
4教学过程 
活动1 
【导入】观看快乐大本营干冰实验,激情引入 
 
                           
                  
                           
                                     观看过程中,让学生观察干冰升华,高低蜡烛熄灭现象,从而引出本节课主角“二氧化碳”。 活动2 
【新课】展示一瓶二氧化碳,让学生观察颜色、气味、状态,并根据二氧化碳的收集方法填下表,总结物理性质,并介绍二氧化碳的三态变化。  
 颜色 状态 气味 密度(与空气比较) 溶解性 二氧化碳      活动3【实验】实验探究二氧化碳的密度  
教师设问:二氧化碳的密度比空气大还是小呢? 如何设计实验证明二氧化碳的密度比空气大?  
学生小组讨论交流,得出方案: 
方案1:取两个气球,一个充空气,一个充二氧化碳,观察气球沉浮情况。 方案2:利用天平,一边放一瓶装有空气的集气瓶,一边放一瓶装有氧气的集气瓶,观察指针偏转情况。 
方案3:向放有高低不同的燃着的蜡烛的烧杯中通入二氧化碳气体。观察高低层蜡烛是否熄灭?若熄灭,注意蜡烛熄灭顺序,并分析。教师根据学生的观察现象引导分析并总结:蜡烛熄灭说明二氧化碳密度比空气大,不支持燃烧,也不能燃烧。 
教学意图:让学生感知科学的探究方法,并培养学生的观察能力,实验能力和表达能力,以及知识的联系生活实际和迁移。  
活动4【实验】探究二氧化碳溶解性  
取一个软塑料瓶,装满二氧化碳,向塑料瓶中倒入1/3体积的水,震荡观察。 
学生上台实验,观察到装有二氧化碳的塑料瓶扁了。并分析原因。 教师引用数据讲解二氧化碳的溶解性: 在通常情况下,1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳,增大压强还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。 活动5【实验】探究二氧化碳能与水反应  
【过渡】平时我们把雪碧等叫碳酸饮料,为什么不叫二氧化碳饮料呢?二氧化碳能溶于水,那溶于水过程中有没有发生化学变化呢? 
【教师实验】将塑料瓶中二氧化碳的水溶液,注入喷瓶中,喷向由紫色石蕊浸泡过的干燥紫花,观察现象。现象:紫花变红了。提出问题:二氧化碳水溶液是混合物,究竟二氧化碳水溶液中哪种使紫色石蕊试纸变红了?小组讨论,大胆猜想,并制定验证方案。猜想1:水。猜想2:二氧化碳。猜想3:水和二氧化碳反应生成物使紫花变红。根据学生的猜想,进行验证,结合课本实验6-5。说明二氧化碳能与水反应,生成什么物质呢? 
通过实验,得出结论:二氧化碳能与水反应,生成了一种酸性物质,根据元素守恒,它是碳酸。 
 
                           
                  
                           
                                     请同学们写一写二氧化碳与水反应的化学方程式。 
【讲诉】雪碧等碳酸饮料开启久置后没“气”,那碳酸稳定吗?演示滴有石蕊的碳酸饮料加热的现象。得出碳酸不稳定,易分解。 活动6二氧化碳的检验 
【实验】展示一瓶汽水,那怎样设计实验证明汽水中含有二氧化碳? 利用老师提供的试剂和用品,小组交流出方案。 方案一:用燃着木条检验气体。 
方案二:用澄清石灰水检验气体,通过分析,得出澄清石灰水是最佳方案,请学生上台实验。 
通过实验得出化学性质1:二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊  同学们写二氧化碳与氢氧化钙反应的化学方程式。 
活动7【讲诉】在意大利某地有个奇怪的山洞,人过这个洞安然无恙,而狗走进山洞就一命呜呼了。因此,当地居民称它为‘屠狗洞’。请问这个“屠狗妖”是谁,“屠狗洞”究竟存在着什么奥秘?教师根据学生解释,总结:二氧化碳密度比空气大,不供给呼吸。从课本中了解二氧化碳和人体健康的关系,并强调进入久未开启的菜窖,做“灯火实验”的必要性。 
活动8【活动】课堂小结 
假如你是二氧化碳,你会如何自我介绍,各抒己见,进行归纳整理。 活动9【课堂练习】 
1.如图所示有关二氧化碳的实验中,只能证明二氧化碳物理性质的是(    ) 
 
2、为了让石灰浆抹的墙壁墙壁变得又白又硬,为什么要生个炭火盆? 3、久盛石灰水的试剂瓶壁常形成一层白膜,白膜的主要成分是________ ,该反应的化学方程式是______________________ 
可用_____________去除白膜,该反应方程式是______________________ 活动10【课后作业】自己制取汽水饮料 
 
板书: 
一、CO2的物理性质 
通常情况下,是无色无味的气体,密度比空气大,能溶于水,固态CO2俗称干冰 
二、CO2的化学性质 
1、一般不能燃烧,也不支持燃烧 2、CO2能使澄清石灰水变浑浊 3、CO2与水反应生成碳酸 4、不能供给呼吸

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