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视频标签：二氧化碳的性质
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视频课题：人教版初中化学八年级第六单元《二氧化碳的性质》重庆
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二氧化碳的性质
一、教学目标
1.了解二氧化碳的主要物理性质和化学性质。
2.通过实验学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的物理性质和化学性质。
3.通过石蕊试纸进行实验探究，亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 二、教学重难点
1.教学重点：二氧化碳的化学性质。 2.教学难点：二氧化碳与水反应的性质探究。 三、教学过程
引入：以烤鱼、火锅、雪碧引入新课——雪碧探究之旅。
生：打开雪碧瓶盖，观察现象——听到“噗”的声音，有气泡产生。 师：引导学生做出猜想，气体成分。 生：二氧化碳。
师：那么如何才能证明所产生的气体就是二氧化碳？ 生：通入澄清石灰水。
活动1：二氧化碳与澄清石灰水的反应
【学生实验】单孔橡胶塞导出气体，通入澄清石灰水。 师：由此同学们可以非常肯定的说这气体就是二氧化碳。 发生的化学反应也明确下来：CO2+Ca(OH)2= CaCO3↓+ H2O
碳酸钙，大理石、石灰石的主要成分，在溶液中不溶解，因此需要沉淀符号。 活动2：二氧化碳的密度比空气大、二氧化碳不支持燃烧也不燃烧
【演示实验】向大家展现你所称量的物质，报出名称并读出数据。接下来打开瓶塞，倒置塑料瓶于高低蜡烛纸盒另一侧，观察现象，盖紧瓶盖，再次称量，读取数据。 师：在座的各位同学，小组讨论完成系列实验现象的解释。
生：二氧化碳的密度大于空气，因此称出来的质量大，二氧化碳的密度大于空气，因此能往下倾倒，且不燃烧也不支持燃烧，蜡烛熄灭了。
视频：灯火实验。
师：敢问，通过这个视频，聪明的各位同学又能从中获得什么信息？ 生：不供给呼吸。
活动3：二氧化碳能溶于水 【学生实验】往收集满二氧化碳的塑料瓶，加入约1/3体积的水，充分振荡。 师：请各位同学独立思考，塑料瓶为什么会变瘪？ 生：二氧化碳溶于了水/与水发生了反应，压强变小。
讨论：实验之后请注意我现在手中的两个塑料瓶，同样变瘪，但是变瘪的程度不一样。想想其中可能有哪些原因。 生：分享原因——二氧化碳逸出 水加入的量不同 振荡不充分 活动4：二氧化碳与水的反应 师：展示石蕊
接下来的实验主要从颜色的角度加以观察。 【演示实验】
（1） 取一只小烧杯，加入适量的水，再往其中添加4-5滴紫色石蕊试液。（稀释，并用玻璃
棒搅拌均匀）
（2） 取五只试管，标号1/2/3/4/5，分别添加2-3mL稀释后的紫色石蕊，1号试管中添加稀
醋酸，2号试管中添加稀盐酸，3号试管中添加稀硫酸。
师：石蕊是一种色素，遇酸会变红。讲到石蕊，还有石蕊试纸（展示蓝色石蕊试纸），遇酸同样变红。
（3） 往4号试管中通入二氧化碳气体（由雪碧导出） 现象：通入二氧化碳的试管中溶液变红
师：通入二氧化碳后，到底是什么物质使紫色石蕊变红？ 生：猜想：水、二氧化碳、水和二氧化碳反应后的物质 师：对于这三种猜测，大家又能做怎样的取舍？ 生：紫色石蕊加入蒸馏水中并没有变色。
师：好，下面的时间交给你们，根据桌面上我所提供的仪器以及学案上的介绍，小组讨论，你
们将设计怎样的实验来完成探究，形成方案？ 生：讨论实验方案，并交流。
【学生实验】往1张滤纸条喷水，另一张滤纸条不做任何处理。放入充满二氧化碳的集气瓶。 现象：喷水的滤纸条变红，不喷水的滤纸条不变红。 师：二氧化碳和水反应所生成的碳酸CO2+H2O=H2CO3
师：请同学们想想刚刚在我们的探究中应用了怎样的探究方法？ 生：对比。对比我们发现二氧化碳不能使石蕊变红。 【演示实验】酒精灯加热红色石蕊试纸。 现象：红色退去。
师：碳酸不稳定，极易分解。H2CO3=CO2↑+H2O
二氧化碳和水的反应生成碳酸，但我们不要忽略生物老师的教导，在植物光合作用中吸收二氧化碳释放氧气，化学李老师将反应明确下来：CO2+H2O =C6 H12O6 + O2。 师：请大家仔细推敲这两个化学方程式，有什么重大发现？ 生：反应物相同，但反应产物不同。
师：这就是著名的条件论思想，条件不同，即便是相同的反应物也会有不同的结果。 总结：至此，二氧化碳的性质被我们一一探究出来，咱们心满意足。回顾始末， 二氧化碳的性质从分类的角度来看分为物理性质和化学性质，大家有何收获与体会？或者有何疑问？ 课堂接近尾声，在一片烟雾缭绕中将要说再见，
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