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在线播放:人教版初中化学九年级《二氧化碳的性质》江西省 - 南昌

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视频简介:

人教版初中化学九年级《二氧化碳的性质》江西省 - 南昌

视频标签:二氧化碳的性质

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视频课题:人教版初中化学九年级《二氧化碳的性质》江西省 - 南昌

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《二氧化碳的性质》教案 
 知识与技能:1、了解二氧化碳的性质,2、了解二氧化碳的用途3、关注温室效应。   过程与方法:1、会对现象进行分析,归纳。2会设计简单的试验   情感态度与价值观;强化环保意识,善待地球 [教学重点]:二氧化碳的化学性质。 
[教学难点]:二氧化碳与水的反应实质的探究。 [教学方法]:以实验和讨论为主,然后总结归纳 [教具]: 
[仪器]:试管、酒精灯、吸管(2支)、雪碧、试管架、集气瓶、烧杯、矿泉水瓶、纯净水、吹风机。 
[药品]:二氧化碳气体(3瓶)、石灰水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、火柴、台阶蜡烛、紫色石蕊小花。 
[教学过程]: 教师活动 学生活动 设计意图 
★老师:欢迎进入有趣的化学课堂------ 
学生进入课堂  
★老师:有一种物质,她在我们生活的空间无处不在--------大家认识她吗? 
★播放短片,音乐响起    
★ 音乐停 
★ 老师:这种用途如此之广泛的物质,她是谁? 
★ 老师:现在,你们知道舞台云雾的设计师是?… 
★ 老师:这就是干冰,她是一种--- ★ 老师演示…(干冰加水试验)这就是舞台上云雾缭绕效果。 1:干冰为何如此神奇? 
   2: 归纳二氧化碳的三态变化(物理性质) 
      
   
★学生观看,     ★学生:二氧化碳 (回忆二氧化碳的用途) 
★学生:干冰 
★学生:固态二氧化碳   
★学生回忆二氧化碳的三态变化(通过现场干冰实验,进一步调动学生学习的热情)让学生进一步巩固性质决定用途,通过二氧化碳的用途引出第二板块--我为什么这么能干  
 
  
                            ★ 老师:二氧化碳的神奇远远不止这些-------  
 
★老师:二氧化碳为什么能够灭火? 我们从实验中去寻找答案---- ★学生思考 
从生活中的灭火现象
继续设问,引出学生的
探究 
 
探究一 
★老师演示阶梯蜡烛实验。(演示时交代实验仪器,注意事项,操作方法,请同学合作) 
1:大家看到什么?:   
2:为什么会这样? 
★老师和学生一起归纳小结:阶梯蜡烛实验的结论 
 
★学生观察、分析原因。  
答:蜡烛自下而上依次熄灭  
答:----------           
 
 探究二: ★老师:(展示一瓶雪碧),刚才我们图片里看到了很多这样的“汽水”,老师今天也带了一瓶。 
请一个同学帮我打开它,并贴耳听下- 1:为什么会有声音?: 
2:你们知道这是什么气体吗? 
3:来,你看下这瓶汽水的成分标签。你看到了什么? 
    
★学生操作并侧耳听 ★学生:有气体溢出。 ★可能是二氧化碳。 ★我看到了汽水中有二氧化碳 
 

                    
                            3:有办法检验它真的是二氧化碳吗? 4:如何把汽水中的气体引导入盛有澄清石灰水的试管中? 
★老师演二氧化碳的检验实验 1:有什么现象? 
2:请大家看看这条信息提示,看看能不能完成对应的方程式。 3:我请两位同学他们的答案写在黑板上, 
(指明该方程式的书写要点)   
★用澄清石灰水 接导管   
★学生观察,变浑浊了 ★:学生在底下自行书写  
★学生板书 
 
 
探究三: 
★老师:汽水的制作,说明二氧化碳能溶于水。 
★老师演示可乐瓶实验(实验交代) 1:你们看到了什么? 2:为什么它会变瘪?          
3:二氧化碳除了溶解于水,还会在水里发生什么变化吗? 
4:如何证明这个化学反应确实发生了?我们要得到什么依据? 学生思考 ★学生默许  
★学生观察 1:瓶子变瘪了: 
2:二氧化碳溶于水使压强减小,大气压使瓶子变瘪-----------        
3:可能是与水反应使压强减小… 
4:检验有无新物质生成  
 
 ★ 老师演示: 
取这瓶子里的“水”和原来的水各少量,分别滴加紫色石蕊溶液 1:你们观察到了什么现象? 2:这个现象可能说明了什么?    
1:从有二氧化碳的瓶中倒出的水变红了 2:有酸性物质产生   3:这里的酸性物质是谁呢? 是水?二氧化碳?还是… 
学生观看信息提示三 学生猜想? 

                    
                            探究四: 
★老师演示紫色小花实验(并做详细讲解) 
出示—花1---花2---花3---花4---小结  
   
学生观察:变红了 酸可以使紫色石蕊变红 
只在花上喷水 
把小花放到只有二氧化碳的集气瓶中, 最后先喷水再放到二氧化碳瓶中 控制变量 
从雪碧的出现引出二氧化碳的其他性质,让学生发现生活无处不化学,在整个过程中通过不断提问,让学生积极参与课堂 
 

 
★课堂总结:这些我们刚才做实验所得出的结论,你们能将这些性质进行分类吗? 观察实验。 
探究结束后学生自行归纳本节课的性质,让
学生的知识和能力得到提升。 
 
请同学说说你们的整理成果吧!  现在大家知道二氧化碳为什么这么能干了吧! 
学生讨论、归纳,汇报结果。  
其实二氧化碳一直是地球的朋友,我们离不开他,但是… 如果我们放弃了,他们也就放弃了 学生观看全球温室效应公益广告… 学生深思,如果我们放
弃了,他们也就放弃了 
 

                            其实自然温室效应是一直就有的。它使地球保持了一个适合人类生存的正常温度环境。如果没有它,地球表面的平均温度就不是15℃,而是-18℃.能产生温室效应的气体有水蒸汽、二氧化碳、甲烷等。 学生思考 
通过温室效益的短片和图片,是学生感受到,导致温室效应现象的最终原因还是因为人类的活动 
 
那我们个人可以做什么具体措施呢? 我们可以… 保护地球,从身边做起! 学生讨论 通过温室效益的短片和图片,是学生感受
到,导致温室效应现象的最终原因还是因为人类的活动发出——保护环境从身边做起! 
 
 今天的课到此结束,感谢每位学生积极配合和参与,感谢领导和同仁的到场!谢谢!下课

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