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视频标签：氢氧化钠溶液,二氧化碳气体
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视频课题：初中化学沪教课标版九年级下册5.2探究氢氧化钠溶液和二氧化碳气体的反应-上海市 - 普陀区 
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探究氢氧化钠溶液和二氧化碳气体的反应
年级：九年级化学
一、教材分析
《探究氢氧化钠溶液和二氧化碳气体的反应》是《第五章 初识酸和碱》中《5.2酸和碱的性质研究》中重要的组成内容。在教材中，该内容以“课堂实验”的形式出现，不仅需要学生知道氢氧化钠和二氧化碳的反应，学会书写相关化学方程式、描述反应现象，更重要的是能够设计实验探究两种物质发生化学反应，以提升学生设计实验解决问题的能力。 二、学情分析
学生在以往的四个章节的学习过程中，已陆续储备了“二氧化碳气体溶于水”、“二氧化碳气体和水反应”、“二氧化碳气体和氢氧化钙溶液反应”的相关知识，在此基础上能够合理推测“二氧化碳气体和氢氧化钠溶液反应”的化学方程式。
根据“化学变化是有新物质生成”该条定义，学生能够想到利用性质检验碳酸钠的存在，从而证明“氢氧化钠溶液和二氧化碳气体反应”的实验事实。
基于学生在第二章《2.1 人类赖以生存的空气》中“空气中氧气含量的测定”，以及第四章《4.2碳》中“二氧化碳的性质”相关学习后，已对气体参与或生成的反应有一定了解。学生知道在反应过程中，由于气体体积变化，引起压强变化，从而产生明显的实验现象。在此学习基础上，本节课中，学生能够从相关学习内容的回顾后，联想到利用压强变化，从二氧化碳气体被消耗的视角，设计装置证明氢氧化钠溶液和二氧化碳气体反应。 三、教学设计
本节课以“判断物质间发生化学变化”为主线，以“探究氢氧化钠溶液和二氧化碳气体是否发生反应？”为主要研究问题。通过引导学生从“生成物的验证”、“反应物的消失”两个视角开展化学探究过程，学生从“提出问题”、“作出假设”、“实验设计”、“观察记录实验现象”、“论证实验假设”、“交流分享”最终寻找到解决问题方法的同时，再一次更深刻地理解“何为化学变化”。 四、教学目标： （一）知识与技能：
1.知道氢氧化钠能与二氧化碳反应。
2.会书写氢氧化钠与二氧化碳反应的化学方程式。 （二）过程与方法：
1.能够从生成物存在的角度，通过设计实验、观察记录、分析解释，证明“氢氧化钠溶液和二氧化碳气体反应”的假设成立，感受利用“生成物的性质”验证反应发生。
2.能够从反应物被消耗的角度，利用气体被消耗引起的密闭容器内压强变化设计实验装置，证明“氢氧化钠溶液与二氧化碳气体发生反应”的假设成立，感受利用“压强变化原理”验证反应发生。
3. 通过对比分析二氧化碳气体和水反应、二氧化碳气体和氢氧化钠溶液反应的现象差异，学会运用对比实验方法解决问题。
4.初步形成判断物质间是否发生化学变化的一般方法。 （三）情感态度与价值观：
1.用口头、书面形式表达自己的见解，学会合作交流与他人分享探究过程。 2.能够初步感受问题的解决有时需要多学科融合运用的方式，感受科学探究的乐趣。
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五、教学重点难点：
重点：从反应物、生成物的两种不同角度证明氢氧化钠溶液和二氧化碳反应。
难点：能够设计实验从气体被消耗的角度验证反应发生，同时解释装置的工作原理。
六、实验药品和仪器
实验药品：氢氧化钠溶液、澄清石灰水、氯化钡溶液、氯化钙溶液、稀盐酸
实验仪器：试管、集气瓶、烧杯、胶头滴管、洗瓶、废液缸、量筒、吸管、软塑料瓶、单孔和双孔橡皮塞（带胶头滴管、导气管、气球）
七、教学流程
利用化学变化定义，判断氢氧化钠溶液和二氧化碳是否反应
作出假设：
2NaOH+CO2→ Na2CO3 + H2O
共同讨论
设计角度1： 证明生成碳酸钠
学生根据资料分析，设计实验、 观察现象、 交流分享。
小组合作回忆碳酸钠性质、设计实验
作出假设：
2NaOH+CO2→ Na2CO3 + H2O
共同讨论
设计角度2：
证明二氧化碳消失，
帮助学生回忆
空气中氧气含量测定的实验原理、实验装置、 实验现象
学生选取装置 搭建装置、 明晰原理、 交流分享。
反思对比： 水和二氧化碳反应 氢氧化钠溶液和二氧化碳反应
学生实验：
分别向澄清石灰水、 氢氧化钠溶液中吹气 总结判断物质间发生化学变化的一般方法（验证生成物存在，验证反应物被消耗）
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教学流程具体解释说明：
回顾“何为化学变化？”、“如何判断化学变化？”，带着问题观察“向澄清石灰水中吹气”、“向氢氧化钠溶液中吹气”的实验，通过现象观察，判断是否发生化学变化。从不同的反应现象，学生容易判断“向澄清石灰水中吹气”发生了化学变化，而“向氢氧化钠溶液中吹气”并没有明显实验现象，从而激发学生想要设计实验证明两种物质发生化学反应的求知欲。
根据已有知识储备，学生能够书写二氧化碳和氢氧化钙溶液的反应方程式，从而合理假设出二氧化碳和氢氧化钠溶液能够反应的化学方程式。根据“有新物质生成的是化学变化”这一定义，引导学生从生成物“碳酸钠”的视角证明两种物质发生反应。学生通过小组讨论，设计实验，观察记录，通过明显实验现象验证生成物碳酸钠存在，进而验证反应发生。
从生成物的验证到与其相对的反应物消失的角度，根据学生已学“空气中氧气含量的测定实验”、“二氧化碳和水反应”的相关反应原理及实验装置设计，激发学生思考利用压强变化判断反应物二氧化碳气体的消失，从而“证明氢氧化钠溶液和二氧化碳反应”的实验。根据对比实验，让学生明白二氧化碳不仅是与水反应，其确实与氢氧化钠溶液反应的事实。在该教学环节中，注重学生的实验装置的设计引导，同时注重学生实验方案的交流分享。
总结遇到没有明显现象的反应，可以从“生成物的检验”、“反应物的消失”两个角度判断其是否为“化学变化”。同时，感受问题的解决往往需要多学科知识技能的同时运用和分析，学会运用科学的实验方法“作出假设”、“制定实验方案”、“观察记录实验现象”、“论证实验假设”进行实验探究。
八、教学表单： 方案1实验表单
方案2实验表单
实验步骤
实验现象
实验结论
（有或没有） ， 从而证明氢氧化钠溶液和二氧化碳气体 （能或不能）反应
实验装置设计
实验现象
实验结论
圈出资料搜索框中的装置图片组合
， 从而证明氢氧化钠溶液和二氧化碳气体 （能或不能）反应
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
