视频标签:常见的酸和碱
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视频课题:北京版初中化学九年级下册《常见的酸和碱》复习课-新疆 - 塔城
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酸与碱复习课
【教学理念】
《常见的酸和碱》复习课作为专题复习课,主要任务是使学生对本部分所学化学知识、技能系统化和条理化,达到巩固记忆、加深理解和综合应用的目的。对学生来讲,复习课是“温故而知新”,对老师而言,复习课应该“反复而不重复”。立足于此课型的特点,本课从以下几个角度做了些思考和尝试:1、知识网络以学生自主复习为主,教师主要通过题目考查学生复习效果,并在其中进行扩展。2、在学生形成酸与碱的化学性质的知识网络后,利用区分稀盐酸与石灰水达到应用的目的。3、实验是化学的基础,回归实验,利用碱的化学性质设计实验验证氢氧化钠溶液与二氧化碳是否反应,从而培养学生实验探究能力与对化学知识学习的严谨态度。
【课标解读】
《全日制义务教育化学课程标准》要求:教师在教学中注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。还指出:让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成过程中获得科学方法,在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。基于以上思想,本人设计的这节复习课,以简单的问题为引导,涉及了常见酸与碱的性质及用途,包括物理性质和化学性质,以解决问题为引导激发学生积极性。通过自主学习、合作探究的学习过程,温故知新,提高分析问题和解决问题的能力,同时也展示了化学学习的多样性。
【教学设计】
【学习目标】
1、通过对所学知识的回顾,加深对常见 酸、碱性质的认识,并能灵活运用所学知识解决实际问题。
2、巩固酸、碱的化学性质,加以对比加 深对某些反应的认识。 3、从CO2与NaOH是否反应的探究过程中, 提升实验的设计思路。
【教学重点】酸与碱的化学性质的掌握与应用。
教学难点:从CO2与NaOH是否反应的探究过程中,提升实验的设计思维水平。
【教学方法】对比与讲练相结合 ,实验与探究相结合
【教学过程】
【引言】:今天将由我来配合大家完成本节课酸与碱的复习,希望我们能打一场漂亮的配合战。
下面请同学们齐读学习目标(教师板书课题)。
【设问】 同学们都明确学习任务了吗?请问大家还记得我们在学习酸与碱的知识时学过哪些物质吗?你还能回忆起它们的性质吗?(学生思考)
下面就请同学们借助老师的这张表格快速回忆复习。(多媒体展示) 浓盐酸HCl 浓硫酸H2SO4
颜色、状态 无色、黏稠、油状液体 打开瓶盖后的现象
气 味
有刺激性气味
用途
重要化工产品。用于金属
表面除锈、制造药物(如
盐酸麻黄素、氯化锌)等;
人体胃液中有盐酸,可帮
助消化。
重要化工原料。用于生产化
肥、农药、火药、染料以及冶
炼金属、精炼石油和金属除锈
等。
浓硫酸有吸水性,在实验室中
常用它做干燥剂。
1.浓盐酸有 性,因此挥发出的 气体与空气中的 接触形成盐酸小液滴而出现白雾现象。
2.浓硫酸有 性,可做干燥剂。浓硫酸具有强烈的 性,
涂在白纸(木条、棉布)上,使其变 。在稀释浓硫酸时,一定要把 沿容器壁缓慢注入 里,并不断搅拌。切不可将水倒进浓硫酸里!
物质名称 氢氧化钠NaOH 氢氧化钙Ca(OH)2 俗称
颜色、状态 溶解性
微溶于水 放置在空气中
无明显现象
用 途
重要的化工原料造 纸、纺 织等
易潮解,可做某些气体的干燥剂
作建筑材料等
【设问】 同学们都掌握了吗?下面就请大家利用所学知识帮老师解决一个问题。(多媒体展示)
【练习】(多媒体展示)活动探究一: 你能举出几种鉴别浓硫酸和浓盐酸的方法? 请分组讨论,看那个小组的同学做得最好。(教师建议在讨论时最好有一个记录员,可以使我们的讨论效果更好)
【学生回答】分小组讨论,选代表回答。突出学生的合作学习的方法。 【教师讲评】出示学生讨论结果
物 1、打开瓶塞,瓶口有白雾的是浓HCl,另一种为浓H2SO4 理 2、取少量试液加入水中稀释,能放出大量热的为浓H2SO4 方 3、称量同体积的浓H2SO4,浓HCl,质量较重的为浓H2SO4 面: 4、将等质量的浓H2SO4、浓HCl同时置于空气中,变重的为浓
H2SO4
化 5、各取少量,分别涂在白纸(木条、棉布)上,使其变黑的 学 是浓H2SO4,另一种为浓HCl
方 6、各取少量,稀释后分别滴入两支盛有BaCl2溶液的试管中 面 产生白色沉淀的原溶液是浓H2SO4,另一种为浓HCl
【提问与拓展】1、我们可借助哪一个仪器判断溶液变重了? 2、滴加BaCl2溶液时要用稀释后的酸溶液。
3、当硫酸根离子和氯离子同时存在时一般先鉴别硫酸根离子。
【互相交流】请同学们快速将这部分知识转化成自己的知识。(老师检查个别学生记忆效果)
【提问】通过刚才的复习我们了解了酸与碱的物理性质,当然刚才有同学也说出了一些化学性质,下面我们就具体复习酸与碱化学性质。请同学们想一想我们学过的酸与碱的化学性质有哪些?同桌两个互相复习
一下,等会老师要叫同桌俩一起回答,你么最好说出的性质是酸与碱相似的或对应的。(学生思考,教师板书)
【学生回答】 学生回答,教师对应的展示板书。
活泼金属 酸碱指示剂
金属 非金属
氧化物 氧化物
盐
【结论】酸的化学性质有五条,碱的有四条,因此我们可以得到五指记忆法。
(教师展示五指记忆法)
大拇指——酸碱指示剂。
食指———活泼的金属(仅对酸而言) 中指———氧化物(金属或非金属) 无名指———碱或酸
小指———盐 (对碱而言,盐必须可溶)
酸由五个通性,就是我们的左手的五个手指;碱有四个通性,就是我们的右手去掉食指外的四指。
【过渡】复习了酸与碱的化学性质,下面就请同学们试着应用一下。(多媒体展示)
活动探究二:小组讨论,合作学习桌上有两瓶失去标签的无色溶液,只知道它们是稀盐酸和石灰水,你能用哪些方法鉴别它们?
【教师跟问】稀盐酸属于哪一类物质?石灰水的主要成分是什么?属于哪一类物质? 【学生回答】酸与碱 教师要求开始讨论。
OH- 碱 酸 H+
学生回答方法,教师跟问:你说的这种方法是利用了酸或者碱的哪一条化学性质?
学生展示完讨论结果,教师要求自行转化记忆知识。
【过渡】你们都记住了吗?你们都学会用了吗?下面我们来检测一下。(多媒体展示)
要求:左边组做第一题,右边组做第二题,当然做完的同学可以快速看看邻组的题目,我想他们不会介意资源共享的。 【学生展示答案】
【过渡】看来同学们对酸与碱的化学性质应用比较熟练了,下面我们就要有所延伸了。请同学们看题目。(多媒体展示)
活动探究三:对于Ca(OH)2 和CO2的反应我们能够看到澄清的石灰水变浑浊了。而 NaOH与CO2的反应是否发生了呢?能否设计实验说明NaOH和CO2发生了反应,简要说出操作、现象和结论。 【教师点拨】可以从反应物和生成物两方面来考虑。 【学生活动】四人一组讨论交流。 学生回答讨论结果,教师及时点拨。 教师展示装置图
【学生活动】学生上台演示验证图一实验:将NaOH溶液倒入盛满CO2
气体的软塑料瓶中。
学生观察现象,分析原理。
教师提问:剩下的图示装置会有什么现象? 学生回答。
【讲评与拓展】对于无明显现象的化学反应,可以通过改变实验装置,创设新的情景来观察到明显的反应现象判断反应的发生;对于无明显现象的化学反应,也可从检验生成物的存在来判断反应的发生;由于氢氧化钠能与二氧化碳反应,所以保存氢氧化钠的方法应密封保存。
【练习】二氧化碳气体通往氢氧化钠溶液中,看不到明显现象。两者是否反应了?为证实这一疑问,某化学探究小组的同学,设计用下列装置进行实验。你认为达不到目的是___
【讲解】设计实验装置主要是考虑反应物减少,而引起的一系列变化。
【提问】老师的这种实验设计严密吗?会不会是其它物质与二氧化碳反应了呢?
【学生思考】:氢氧化钠溶液中有水,水也可以与二氧化碳反应。 【教师总结】:对比实验是学习化学,开展探究的有效方法,运用对比试验可使我们的实验结果更严密。
【课堂小结】:关于酸与碱的知识还有很多,而需要解决的问题更多,那么老师希望同学们将理论知识点牢记心中,然后我们就兵来将挡,水来土掩。
【布置作业】 完成学案及练习题
【教学反思】本节课“以学生自主探究活动为中心,以学生思维心理发展为主线,构建一个共同的平台让不同层次的学生均有所收获”的教学设计思想,在教学过程中多采用对比的方式,从问题到答案,都让学生自己去对比,可以感觉到,这样的教学模式充分调动了学生的积极性,而且对后面知识的学习也起到了引导作用。这样的教学模式不仅深受学生的欢迎,其教学效果更是传统的 “一言堂”的教学方式所不可企及的。在本节复习课中,为了营造情境,利用归纳的酸碱性质来解决问题,我设计了一个问题,就是用酸碱的性质,设计区别稀盐酸和石灰水的方法。学生利用上图酸碱的性质差异想到了不少方法。后来探究实验我让其中一位同学将自己的想法付诸实践,上讲台操作,这时是整节课课堂气氛最活跃的。 同时我也明白这些实验后来起到的作用只是去验证之前的猜想,对于多数同学来说,这些现象是“意料之中”的,那么多花这些时间有意义吗? 我觉得积极之处有以下几点: (1)更牢固的记忆实验现象。像指示剂变色的规律记口诀是一方面,通过适当的现象回放能巩固记忆。 (2)营造情境,学以致用。通过解决实际的问题,能让学生增强对知识的运用能力,也会觉得学习更有意义。 (3)活跃气氛,调动学生情绪。这节课的施教过程中我也发现,即使老师给学生开放了时间和空间,但还是有部分学生还是不会思考问题(一有问题就翻书),更提不出有独特见解的问题了。所以在今后的教学中,还是要注重教给学生方法,帮助他们学会如何去找出解题思路,从而帮助他们解决问题。
视频来源:优质课网 www.youzhik.com