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视频简介:

人教版九年级化学下册第十单元实验活动6氢氧化钠与二氧化碳反应探究-重庆

视频标签:氢氧化钠与,二氧化碳反应

所属栏目:初中化学优质课视频

视频课题:人教版九年级化学下册第十单元实验活动6氢氧化钠与二氧化碳反应探究-重庆

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人教版九年级化学下册第十单元实验活动6氢氧化钠与二氧化碳反应探究-重庆市 - 巴南区教学设计

NaOHCO2反应探究
                                            (教学设计)
教学目标:
知识与技能:掌握二氧化碳与氢氧化钠溶液发生化学反应的实质,学会如何用实验的方法验证二者发生了反应及验证反应后的产物,培养学生的科学探究能力及应用化学知识独立解决实际问题的能力。
过程与方法:通过研究化学实验探究题,掌握化学实验探究题的解题方法和解题思路。
情感态度和价值观:1、通过化学实验探究题,培养学生主动探索、勇于创新的精神及严谨认真、实事求是的科学态度。
2、通过对实验过程中的不足分析,培养学生科学素养和探究能力。
 
教学重点   用实验探究法来研究二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了化学反应。
教学难点   探究实验的设计
教学流程:
文本框: 设置问题情境文本框: 提出假设文本框: 设计实验方案文本框: 发现问题文本框: 实验验证(口述)文本框: 得出结论文本框: 总结实验探究步骤文本框: 巩固练习
教学过程
1.课堂教学活动

教学
环节
教师活动 学生活动 设计意图
 
 
 








 
 
 
 
 
 
 
[创设实验情景]:将盖有玻璃片的集气瓶倒提起来。
【回顾旧知】对装有澄清石灰水和氢氧化钠溶液的试管吹气。
 
回顾旧知识
 
两名同学演示:对装有澄清石灰水和氢氧化钠溶液的试管吹气,观察。
描述现象解释原因(写氢氧化钙与二氧化碳反应方程式)
 
使学生感知新的实验情景,渗透对比实验意识。
 
[教学策略] 设置问题情境,从而引入本节。
[问题] 1. 二氧化碳使澄清石灰水变浑浊,可二氧化碳与氢氧化钠溶液无明显现象,二者是否发生了化学反应?请谈谈你的看法?
教师活动
 
说生成物,提示自己至少已经掌握了化学方程式。
 
小组讨论,完成学案;探讨、商量每一个人的方案,达成一致意见,形成本组的设计方案,小组代表表述方案。有不同意见的,可交流,提问。
 
 
 
 
 
 
 
体会同一问题可从多角度解决
 
展开和深入环节
用实物投影展示本组的理论设计方案,通过实验检验其可行性,在全班进行交流,提出改进意见,使几个人的智慧成为所有人的共同财富。在共同的交流和讨论中,使每一个人都明白CO2和NaOH发生了反应。
 
 
 
展示第一可能方案:
 
 
 
 
 
 
 
解释:NaOH是碱溶液,滴入无色酚酞能使其变为红色,Na2CO3是盐溶液。向滴有无色酚酞的NaOH溶液中通入CO2的和红色应褪去。
 
 
 
 
具体问题具体分析
 
 
 
体验成功的喜悦和表达交流的快乐。
 
 
 
 
 
 
设计
实验
方案
  
[提问]红色并没有褪去,可能是什么原因呢?
 
 
[提示]实验桌上准备了Na2CO3溶液,能否给大家验证一下?
 
[小结]他们从指示剂的变色来考虑设计方案,很值得表扬,但通过实验我们知道其实行不通,因为Na2CO3溶液也显碱性。Na2CO3属于什么?盐,但它显碱性,所以俗称纯碱。
 
[数据说明]氢氧化钠与二氧化碳反应了,溶液的PH值肯定要变小,数据是最有说服力的。
 
[过渡]瞧!他们的错误成了大家的财富,哪一组还来展示你们的方案。
通过检验生成物 Na2CO3(实质上是检验碳酸根离子)来证明反应确实发生了,预计方案是:向通入CO2的NaOH溶液中滴加BaCl2溶液、稀酸、Ca(OH)2溶液
 
[提示]好,“实践是检验真理的唯一标准”,你们就不能通过实验来让大家都赞同吗?
[实验1]利用提供的仪器和药品进行实验。
现象:结果红色并没有褪去。
[猜想推测]①可能是NaOH还没有完全反应。②可能是 Na2CO3也呈碱性。
 
[实验2]向所取Na2CO3溶液中滴加无色酚酞
现象:无色变为红色
结论:Na2CO3溶液也显碱性,所以不能通过指示剂变色来验证。
 
 
用数据采集器测定氢氧化钠溶液通入二氧化碳前后溶液PH值,并画出PH值随时间改变的坐标图。
 
展示第二可能方案:
方法一、①向NaOH溶液中通入CO2②向所得溶液中滴加BaCl2
理论:
Na2CO3+BaCl2
BaCO3↓+ 2NaCl
预期现象:产生白色沉淀
[实验3]向通入CO2的NaOH溶液中滴加BaCl2溶液
 
[实验4] 向NaOH溶液中滴加BaCl2溶液
现象:无明显现象
结论:通过有白色沉淀生成,说明反应确实发生。
现象:产生白色沉淀
方法二、[实验5] 向通入CO2的NaOH溶液中滴加稀盐酸
现象:产生无色气泡
 
 
 
 
 
 
 
 

解释:应该看到产生无色气泡,而直接加入NaOH溶液中不会看到气泡的产生。
 
现象:产生无色气泡
结论:通过这个对比实验,可以证明CO2的NaOH溶液确实发生了反应。
 
 
 
 
 
教师只是做为参与者和鼓励者。适时,作为组织者在有疑惑和富有科学内涵外,启发、引导学生不断产生新问题、发现新内容,解决新问题。引出表示所期望的学习的行为。
 
 
有理有据
 
 
 
方法一是可行的,但思维更为严密的同学可能会提出,不行,因为这个实验无法说明白色沉淀不是由NaOH溶液和BaCl2溶液产生的。
此时,老师还是要做好组织和评价角色。
 
用实物投影展示学生的设计方案,边展示边讲解,使全班同学都能明白其意图,在此过程中一方面使他们的思路更清晰,另一方面增强了他们的自豪感,最后通过集思广益形成正确的方法和观点。
 
 
 
 
新情景下
设计
对比
实验
 
 
 
针对学生的具体实验情况
[提问]你们确实看到产生气泡了吗?而我课前做的时候出现了这样的情况:向通入CO2的NaOH溶液中分别滴加稀盐酸,并没有立刻产生气泡,而是过了一会才产生气泡,可能是什么原因呢?
 
[展开]真好!他们的科学态度非常值得我们学习,时时不忘做对比实验。他们有的加BaCl2溶液,产生白色沉淀;有的加稀盐酸,产生无色气泡,其实原理都是一样的,什么原理呢?那类似的原理,还可以加哪一类物质呢?很好,检验生成物Na2CO3就是检验CO32-,可以出气体和沉淀,方法是向NaOH溶液中通入足量CO2然后滴加稀酸、盐溶液或碱溶液。
 
 [过渡]请认真分析反应物CO2的特点,还有没有跟这些设计都不一样,而且更有创意的方案。
 
 
 [猜想] 可能是NaOH还没有完全反应,盐酸先与NaOH反应,然后才与Na2CO3反应。
 
 
 
思索、回答。再探究
 
 
 
 
 
 
 
检验生成物Na2CO3
Ca(OH) 2或Ba(OH) 2溶液
方法三、向通入足量CO2的NaOH溶液中滴加Ca(OH) 2或Ba(OH) 2溶液。
 
 
 
展示第三可能方案:
结合物理的气体压强知识证明反应物CO2消耗。
[实验6]按图示进行实验


原理:因为CO2与NaOH反应使瓶内气压减小,会产生瓶子变瘪和水倒吸的现象。
 
创设思维冲突
 
认识看问题要全面
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
生活用品的选用,加强环保意识,保持兴趣。
 
 
[提示]这个实验就一定能证明CO2的NaOH溶液确实发生了反应吗?你们都没有疑问?在回忆有关CO2的知识。
 
对,不光能溶于水,还能和水发生了反应,NaOH溶液中有很多水,怎么就能说明是CO2与NaOH溶液发生了反应使气球鼓起来,而不是水呢?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
展示其他同学的奇思妙想和老师准备的其他类似原理的装置。
 
 
 
 
同学再次说明原理
按图示进行

 
 
 
 
 
 
 
 
 

现象:气球鼓起来
结论:CO2的NaOH溶液确实发生了反应
 
思考、回忆、发表看法
不行,CO2也可能是和水发生了反应。
做对比实验,我在向这样的一个装置中加入等量的水,看气球鼓起来的程度。
[实验8]倒入等量水做对比实验
现象:加NaOH溶液的气球鼓起来的大,而加等量水的气球鼓起来的小。
结论: CO2和NaOH确实发生了反应,使气球鼓起来,而不是水。
PPT展示
将课堂知识延续。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
展示没有出现的设计方案,使没有想到的同学思路更开阔,没有时间演示的同学也有成就感。
 
交流
总结
[小结]PPT
见附件二
总结验证CO2和NaOH确实发生了反应的思路。
 
[发现问题]不知道刚才上来的同学发现了没有,盛放NaOH溶液的试剂瓶瓶口和橡皮塞上出现了白色粉末。
[提出问题]这种白色粉末的组成可能是什么呢?
 
 
 
 
请大家回去设计方案来验证你的假设和猜想。
学生谈收获、体会、感受;
 
 
 
 
[猜想和假设] ①可能是NaOH;②可能是Na2CO3;③可能是NaOH与Na2CO3的混合物。
提升学生总结归纳能力。将课堂知识延续。

[板书设计]
           验证CO2与氢氧化钠溶液确实发生化学反应
 
[发现问题] CO2与氢氧化钙溶液发生了化学反应。
[提出问题] CO2能与同为碱溶液的氢氧化钠发生化学反应吗?
[查阅资料] CO2+2NaOH→Na2CO3+H2O
[设计方案](表现形式:图示型、步骤型、表格型)
[验证表达]
[评价反思]
 
 

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