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视频标签：第三届全国小学语文
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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级下册《自相矛盾》宁夏银川
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级下册《自相矛盾》宁夏银川
五年级下册第15课《自相矛盾》
教材解析
本文选自《韩非子·难一》，讲述了楚国有个卖矛和盾的人，他在夸耀自己的矛和盾时，理由前后相抵，不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。
课文分了两个层次。第一层叙述了事件。第二层是最后一句话，点明了由此事引发的议论：坚不可催的盾和无坚不摧的矛，是不可能同时存在的。
本文篇幅短小，语言精练，读来很有趣味，给人留下想象的空间。比如，一个“誉”字就让人想到卖者自吹自擂、得意忘形的模样；“何如”一问，就能让人联想到围观者质问卖者时从容不迫的样子；“弗能应也”则使人想象出卖者无法回答时的尴尬和窘态。
课文插图描绘的是卖者和围观者对话的场景。图中围观者质问卖者的神态、动作，以及卖者的哑口无言的尴尬模样，能帮助学生更好地理解文意，并引发学生反思。
教学目标
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认识“吾、弗”等两个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等四个生字。
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正确、流利地朗读课文。背诵课文。
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能联系注释及上下文，理解课文内容，。
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想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？感受问者的思维。
教学重点
读懂故事内容，理解“其人弗能应也”的原因，进而感受问者的思维。
教学课时
一课时
教学准备
PPT
教学过程
一、单元导入
（一）同学们，今天我们进入第六单元的学习，这个单元以“思维的火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，内容都展现了思辨与智慧.在这三篇课文中，后两篇的“思维火花”显而易见，但“自相矛盾”这个故事中的思维火花在哪儿呢?等我们学习过后，你会有特别的发现。
（二）齐读课题。指导书写“矛”“盾”。
（三）理解“矛”“盾”的本义。
矛:长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。古代士兵作战都使用长矛。特点是锐利。
盾:盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。盾牌是古代防御武器。特点是坚固。
（四）在课文中的插图中找到“矛”和“盾”，把这两个字写在对应物体的旁边。
（五）了解了“矛”与“盾”的本义，谁能说一说“自相矛盾”这个成语的意思呢？
小结：看来在生活中大家对这个成语并不陌生，这就是这个成语最早的记载，它选自——《韩非子·难一》），让我们一起走进课文，在这个熟悉的成语中感受不一样的思维。
二、检查预习
（一）课前同学们预习了课文，现在我们来检查一下同学们课文读的怎么样？
检查学生是否将课文读准确、流利。
（二）对于这样一则文言文我们不仅得读准字音，读通句子，还得读出节奏，读出点韵味来。甚至可以摇头晃脑地读一读，自己再试一试。
学生练读。
从大家的神情来看，感觉大家开始有点喜欢这篇文言文了。那你读懂它的内容了吗？
（一）现在请同学们结合书中的注释，说一说这个故事的大概内容。
学生结合注释，自己练习说故事大概内容。
（二）看来对于同学们来说结合注释理解文章大意没有难度，那现在我们换个方式，一个同学说白话文，一个同学说出这句白话文所对应的文言文好吗。
1.句子一：好，谁先来。知道这个“誉”是什么意思？那就请你
好好地夸一夸你的盾。
谁还想夸一夸你的盾？请你来。
（指导读好卖矛和盾的人的称赞的语气）
好，谁来对文言文。听清楚他刚才是用什么语气说的，你就得用什么语气对。
2.句子二：继续对。（学生说白话文第二句），你的矛呢？拿上你的矛，再来夸一夸。
夸的还不够好，我们一起来夸一夸 。
（指导读好卖矛和盾的人的称赞的语气）
谁来对文言文呢。
3.句子三：继续往下对。生说白话文。我听出了质疑。谁再来问一问。
（指导读好“子”。）
谁来对。
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句子四：好我们接着对。
这个“夫”是什么意思？是的，全文中所有的字都有具体的意思，但是唯独这个“夫”没有具体的意思。
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同学们丰富的想象和恰当的语气让这个故事一下变得有趣了，谁想上来演一演。
生白话文演。
生文言文演。
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这回谁再来读一读，这一读呀，立马就能将两个人物立在我们面前。
指名读。
配乐读。
挖空读。
出示插图试着背诵。
（一）读到这儿，现在你知道“其人弗能应也的原因”是什么了吗？
（二）现在如果你穿越到古代的集市上好，你能立刻听出卖者“吾盾之坚，物莫能陷也”“吾矛之利，与物无不陷也”这两句话的矛盾之处吗？
真的能吗？同学们，你们看，这是老师刚才说的话，你发现问题了吗？
全文中所有的字都有具体的意思，但是唯独这个“夫”没有具体的意思。（学生发现老师话中有自相矛盾的地方）
是啊，看来在生活中的一些实际情况中，想要转换思维，迅速发现其中的问题并不是那么容易的事。除了你们，在文中还有哪些人没有发现卖着自相矛盾的话？
（三）引导学生猜猜围观者都在想些什么？
（四）那你觉得问者厉害在哪儿呢？
小结：你瞧，在众多围观的群众中，只有这个人不仅发现了卖着自相矛盾的地方，还通过一句“以子之矛陷子之盾，何如”让卖着哑口无言，让众人恍然大悟，原来他才是我们本单元中所提到的闪烁着“思维的火花”的智者啊。
（一）引导学生回忆《对牛弹琴》这个故事，初步谈谈对公明仪的认识。
（二）出示《对牛弹琴》完整版，同学们借助注释，读一读完整的《对牛弹琴》的故事，再说一说有哪些新的认识与感受。
小结：看来，经过通过今天的学习，同学们的思维也有了很大的转变。看来同学们和《自相矛盾》中的问者和《对牛弹琴》中的公明仪一样都能够善于思考，发现问题，解决问题。
对牛弹琴
公明仪（战国音乐家）为牛弹《清角》之操（高雅的曲子），伏食如故。非牛不闻，不合其耳也。
转为蚊虻（méng,牛虻）之声、孤犊之鸣，即掉（摇摆）尾奋（竖直）耳，蹀躞(diéxiè小步走)而听。
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