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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛三年级上册第23课《父亲、树林和鸟》第一课时_浙江绍兴
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛三年级上册第23课《父亲、树林和鸟》第一课时_浙江绍兴
三年级上册第23课《父亲、树林和鸟》
（第一课时）
【设计理念】
◎紧扣语文要素，品读语言。本单元的语文素养是：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。本课教学，在故事的感知中，紧扣“多个修饰词连用”的言语现象，比如“幽深的雾蒙蒙的树林”“凝神静气的像树一般兀立的父亲”“浓浓的苦苦的草木气息”，不断品读、体会、积累三句话，多层次、多维度推进，不断感受语言的生动，表达的准确。
◎展开对比教学，升华主题。父亲通过上上下下望了又望，闻了又闻，发现“有不少鸟”“还有鸟味”“准备歌唱”，而“我”却什么都没发现。引导学生在读读、画画、品品中感受父亲反复、全面、专注地观察树林；在此基础上，通过与“我”的对比，进一步体会到父亲的知林爱鸟。
【教学目标】
1.认识“黎、凝”等生字，会写“雾、蒙”等生字，理解“凝神静气”等词语的意思。
2.能体会“幽深的雾蒙蒙的”等修饰语表达的丰富，感受生动的语言，积累喜欢的语句。
3.通过品读语言，感受父亲观察细致，体会父亲知林爱鸟的情感。
【教学重、难点】
能体会“幽深的雾蒙蒙的”等修饰语表达的丰富，感受生动的语言，积累喜欢的语句，感受父亲知林爱鸟的情感。
【教学过程】
一、揭示课题，明确“知林爱鸟”之言
直接揭题，并读好课题，了解课题由并列的三个词组成。
二、初读课文，感知“知林爱鸟”之意
1.请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子。
2.反馈生字新词
（1）读准带有生字的词语：黎明 一瞬间 猎人 舒畅
（2）会读难读且不常见的词语：滹沱河岸 兀立 喙 惊愕
（3）读好叠词：茫茫然 雾蒙蒙 热腾腾
（4）生字书写指导：雾、蒙
3.父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？初读课文第一句话。
三、聚焦重点，体悟“知林爱鸟”之情
（一）体会父亲观察细致，知林爱鸟
1.品读描写父亲观察树林的句子：
◎父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
（1）轻轻读读加点部分，有什么发现吗？（引导学生发现两个修饰词）
（2）这是一片幽深的树林，也是一片雾蒙蒙的树林。以前都是用一个词来形容，（PPT显红：幽深的树林），这片树林给你怎样的感觉？（PPT显红：雾蒙蒙的树林），现在这片树林又让你觉得怎么样？在作者眼里，这片树林不光幽深，还朦朦胧胧的（PPT显红：幽深的雾蒙蒙的树林），我们一起读读显红的部分。
（3）就是在这样一片树林边，父亲突然站定，他在干什么呢？
（4）理解“望了又望、闻了又闻”：你读懂了什么？（父亲观察得很仔细）
（5）指生读句子，读出父亲的专注。
（6）齐读句子。
2.文中还有一句话也写到了父亲观察树林时的样子，你能找到吗？
◎我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
（1）理解“凝神静气”。
（2）体会“像树一般兀立”。
（3）感受“凝神静气的像树一般兀立的”的表达效果：你从中读明白了什么？（父亲观察树林很专注，与树融为一体）
3.刚才的两句话都描写了父亲是如何仔细观察这片树林的，我们一起读好这两句话。（PPT出示）
◎父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
◎我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
4.父亲就是这样反复地，全面地，专注地观察这片树林的，那么他发现了什么呢？请快速默读全文，用横线画出父亲的发现。
（1）学生自学、交流
◎“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。(板书：有不少鸟)
◎“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。(板书：还有鸟味)
◎“鸟要准备歌唱了。”（板书：准备唱歌）
（2）指导朗读父亲说的三句话，关注“喃喃”“轻声”等提示语，指导学生轻轻地读。
5.小结：父亲仔细观察幽深的雾蒙蒙的树林后，不仅看到了，闻到了，还预测到了鸟儿要准备歌唱了，多了不起。
（二）体会“我”的茫茫然
1.同样站在这片树林前的我，发现树林里的鸟儿了吗？ 默读课文，找找相关的句子，用波浪线画出来。
2.学生自学、交流
◎并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
◎我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
◎我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
3.这三句话中，有一个词反复出现，你发现了吗？（PPT显红四个“没有”）
4.情景朗读：
在这么一个黎明，面对着幽深的雾蒙蒙的树林，我……（生读第一句）
父亲望了又望，闻了又闻，凝声静气地看着，发现了叶子在动，而我……（生读第二句）
父亲不仅判断有鸟，还闻到了鸟味，而我……（生读第三句）
5.如果用文中的一个词来形容我此时的感受，你会用哪个词？（板贴：茫茫然）
6.是呀，我站在这片树林前，什么也感受不到，一片迷茫，即使跟着父亲望了又望，闻了又闻，也只闻到了——（PPT加红点：浓浓的苦苦的草木气息）
（1）感受“浓浓的苦苦的草木气息”的表达效果。
（2）在这么浓郁的气味中，父亲还能分辨出鸟的气味，你感受到了什么？（预设：对树林十分熟悉，对鸟十分了解）
（三）小结两个修饰词连用的表达效果
◎父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
◎我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
◎我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
齐读三个句子，再次感受这种生动的准确的语言表达方式。
（四）升华父亲的知林爱鸟
1.同学们，在这个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸的一片树林边走过，父亲和我逗留了很长时间。他发现林子里有很不少鸟，闻到了鸟味，还发现鸟要准备歌唱了。听，父亲说：“鸟要准备歌唱了。”（PPT播放音乐并出示第18、19自然段）
◎“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
◎我知道父亲此时也最快活。
2.为什么树林和鸟最快活的时候，也是父亲最快活的时刻呢？（预设：因为父亲爱树林、爱鸟。）
3.父亲的这份喜欢，早在课文一开始就已经告诉我们了。
PPT出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
4.指生读，齐读。
四、巩固小结，积累生动的语言
◎父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
◎我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
◎我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
1.这节课我们感受了这些生动的语言，这样的语言我们要把它们积累下来。摘抄是一种不错的选择。那怎么摘抄呢？我们来听听交流平台的小朋友们是怎么说的。（PPT播放微课）
2.学生完成摘抄卡（附后）。
3.评价反馈。
4.同桌互评。
【板书设计】
【学习单】
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