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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛三年级上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道 第一课时》天津红桥区
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛三年级上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道 第一课时》天津红桥区
统编教材三年级上册
第5课《铺满金色巴掌的水泥道》（第一课时）
教学目标：
1. 正确认读“洼、印”等6个生字，读准“熨、粘”两个字在本课的读音，正确书写“墙”等13个生字。
2.正确流利朗读课文，初步了解课文内容，能画出文中描写景物的语句，边读边想象画面。
教学重点：
正确认读“洼、印”等6个生字，读准“熨、粘”两个字在本课的读音，正确书写“墙”等13个生字。
教学难点：
正确流利朗读课文，初步了解课文内容，能画出文中描写景物的语句，边读边想象画面。
教学准备：教学课件、落叶图片
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.同学们，我们已经走进了第二单元——金秋时节。在《古诗三首》的学习中，我们发现在古人眼中，秋天既有霜叶满天的明艳，又有橙红橘绿的生机，还有梧叶萧萧的寒凉。这节课让我们一起走进第5课，去看看作家张秋生笔下那一条铺满金色巴掌的水泥道。
2.提出质疑，理解课题。
看了课题，你有什么疑问吗？
预设：学生质疑课题中的“金色巴掌”。
3.揭示课题。
（1）出示图片，了解法桐的特点。
同学们，你们见过这种树吗？（课件出示法桐图片）它的名字叫法国梧桐树。我们的街道上，马路两旁会有这种树。法桐广泛应用于城市绿化，是世界著名的行道树，被称为“行道树之王”。春天、夏天树叶是碧绿碧绿的，到了秋天，树叶颜色变成金黄色。
（2）借助图片，揭示课题。
出示落叶图片，感知金黄的叶片与金色巴掌的相似之处。你们看，这宽大的叶片像什么？伸出小手比一比，像不像一个小巴掌。
4. 齐读课题。
把梧桐树的落叶说成是金色的小巴掌，多可爱啊，那么这铺满金色巴掌的水泥道有多美丽多神奇呢？让我们一起走进课文。
【设计意图】从单元整体入手，带着对金秋时节的感受，走进新课。用梧桐树叶的图片形象感知“金色巴掌”这种说法的形象与生动，从而帮助学生解开疑惑，理解课题。
二、初读课文，认读生字。
1. 自由朗读课文，圈画生字，认读生字。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字圈一圈，认读的时候，可以借助书上的注音，也可以请教同桌。
2. 识记“靴”字。
（1）出示“靴”字，了解字的本义。
学生猜一猜，“靴”和什么有关？引导发现“革字旁”和皮革有关。
了解“靴”字的本义：指北方少数民族骑马的时候穿的长筒皮鞋。
（2）结合图片，识记“靴”字
“靴”字现在泛指各种靴子，课文插图上的小男孩在下雨的时候穿的就是雨靴，人们在骑马时穿的就叫马靴。
3. 正确认读生字的读音。
出示由认读字组成的词语，开火车读准确。
水洼 脚印 凌乱 增添 棕红色 雨靴
4. 读准“熨”和“粘”两个字的读音。
熨帖（yù）粘（zhān）
5. 巩固读音，读通课文。
（1）出示课文中的长句子，提示读准认读字。
句子1：每一片法国梧桐树的树叶都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
句子2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
【设计意图】尊重学生的认知规律，充分发挥学生自主识字的能力，通过默读，小组合作等实践活动，交流识字方法，识记生字。对于较难的字形，教师结合字的本义和图片顺利突破难点。放在句子中再读，读通读好长句子为读好课文做准备。
三、分类识记，书写生字。
出示13个会写字：铺、泥、晶、院、墙、印、排、列、规、则、乱、棕、迟。
1.观察字形，发现结构特点。
生发现左右结构的居多，只有“晶”字是“品”字结构，“迟”字是半包围结构。
2.自主探究“晶”和“迟”字的占格要求和关键笔画。
（1）“晶”字上面的“日”在中间，下面两个“日”字分别在竖中线两边。
（2）“迟”字先写里面的“尺”，再写“辶”。提示“尺”字的最后一笔变成了点。
3.小组学习左右结构的字。
（1）将左右结构的字继续分类。
①左窄右宽的字:“铺、泥、院、墙、排和棕”。
②左宽右窄的字：“列”和“则”。
③左右等宽的字：“印”和“乱”。
（2）写好左右结构的字，提示关键笔画和占格要求。
①“印”字第一笔是“撇”，书写的时候注意左高右低。
②“规”字右半部分是“见”，而“则”字左半部分是“贝”。
4.提示“墙”字的笔顺。
观看“墙”字笔顺动画，提示右上角的部件笔顺为“横、竖、点、撇、横”。
5.学生按照结构分类书写生字。
6.展示评价。
7.师根据学生书写难点以及问题集中处进行范写。预设：“泥”、“院”和“规”字右半部分的“撇”要注意笔画的穿插，使字形紧凑。
8.学生修改调整。
【设计意图】重视书写规律的探索和书写能力的提升，引导学生归类观察字形结构和占格要求。借助动画演示笔顺生动形象，激发学生兴趣。根据学生书写集中出现的问题进行范写，充分尊重学生的学情与生成，做到以学定教。
四、想象画面，再读课文。
1.默读课文，圈出文中描写的景物。
2.学生汇报，可以借助书上的插图说一说，作者走出家门看到了哪些景物？
预设：天空、水洼、水泥道、梧桐树和落叶等。引导学生用文中的语言将景物说得更具体，如：明朗的天空，亮晶晶的水洼，湿漉漉的水泥道以及金黄金黄的落叶等。
3.再读课文，找一找文中描写景物的句子。
学生分小组读课文，画下文中描写景物的句子，交流自己画的句子。
4.全班交流，想象画面，读好课文。
（1）指名朗读描写不同景物的句子。
（2）其他同学边听边想象画面，对朗读进行评价：听了他的朗读，你的脑海中有没有这幅画面？如果没有，你觉得应该怎样读？
预设1：第3自然段，描写天空的语句——“啊！多么明朗的天空。”读出天气的晴朗，作者看到雨过天晴的那份惊喜。引导读出惊叹的语气。
预设2：第4自然段，描写水洼的语句——“可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。”读出画面感，让人感觉到一夜秋风一夜秋雨过后天晴的美好。
预设3：第5自然段，描写梧桐树落叶的语句——“道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。”读出叶子的颜色鲜艳以及晶莹闪亮的样子，让人感觉到潮湿的叶子粘在湿漉漉的水泥道的情景。
预设4：第6自然段，描写水泥道的语句——“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”读出铺满落叶的水泥道的缤纷色彩，让人感觉到这块闪闪发光的彩色地毯的美丽以及一眼望不到边的美好。
预设5：第7自然段，描写落叶的语句——“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”读出金色小巴掌的美好可爱，尝试读出落叶的熨帖之美，凌乱之美。
【设计意图】遵循中年级学生认知规律，刚升入三年级的学生仍然是以形象思维为主导，引导学生运用边读边想象画面的方法感悟体会朗读时的语气，读出画面感、既视感。初步感知课文内容，为理解文意，学习语言做好准备。
五、总结提升，尝试表达。
学生尝试用一两个词语或者一句话来说一说看到的画面。
预设：1.这是一幅美丽的画面。2.这是一幅美好的秋景图，金黄的落叶粘在湿漉漉的水泥道上。3.我看到了一条湿漉漉的水泥道，道路两旁有法国梧桐树，树上掉下了金黄的落叶。4.……
【设计意图】借助图片尝试表达，引导学生用简单的语言描述画面，实现语言的内化吸收向外化表达过渡，学生输出简单的词语或句子形成对课文内容的初步理解。
六、板书设计
5 铺满金色巴掌的水泥道
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统编教材三年级上册 第5课《铺满金色巴掌的水泥道》（第二课时） 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，运用多种方法理解课文中难懂的词语，积累优美的语言。 2. 体会作者细致的观察和具体的描写，对比阅读书后链接，练习表达。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，运用多种方法理解课文中难懂的词语，积累优美的语言。 教学难点： 体会作者细致的观察和具体的描写，对比阅读书后链接，练习表达。 教学准备：教学课件、日积月累学习单 教学过程： 一、出示课题，导入新课。 1.出示课题。 全班齐读课题。 2.回忆课文，整体感知。 上节课，我们初读了课文，观察了书上的插图，谁来说一说，这幅图给你留下印象最深的是什么？ 学生回忆上节课初读课文留下的印象，用简单的语言描述画面。 【设计意图】通过借助插图，整体感知，用简单的语言描述画面可以调动学生已有认知，回忆课文内容，尝试初步表达。 二、自主探究，品读语言。 1. 自主学习。  出示自学提示：默读课文，把喜欢的句子用“ ”画下来，喜欢的词语用“ ”圈出来。2. 小组交流。说一说你为什么喜欢，和同学交流喜欢的原因。 3. 全班交流。 分享自己喜欢的语句和词语，通过交流喜欢的原因表达对句子的理解，从而读好课文。过程中关注学生不理解的词语，引导学生运用多种方法理解难懂的词语。 预设1：课文的第3自然段。“啊！多么明朗的天空。” 引导学生运用多种方法理解“明朗”的意思。 （1）出示交流平台中的思维导图，引导学生回忆学过的理解词语的方法。可以运用联系上下文、近义词替换、结合图片、查字典等方法理解。 （2）通过查字典了解到了每个字的意思，将字义相加也可以知道“明朗”就是亮，光线充足的意思，启发学生积累“字义相加”的方法理解词语。 （3）在理解的基础上，读出天空的明朗，用朗读来表现天气的晴朗以及作者看到雨过天晴的那份惊喜。 预设2：课文的第5自然段。“道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。” 分享过程中，重点交流喜欢的原因。结合“金黄金黄”“闪着雨珠”等词语体会落叶的色彩明丽以及闪着雨珠的光泽感。 请学生说说对“湿漉漉”的理解，从而体会道路的湿滑使得闪着雨珠的叶子一掉下来便紧紧地粘在水泥道上，为后文体会熨帖之美做好铺垫。 预设3：课文的第6自然段。“我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……” 学生交流喜欢这段话的原因。可以结合“彩色的地毯”“印着落叶图案”“闪闪发光”等重点词语谈自己的理解。感悟水泥道铺满彩色落叶的美丽与神奇。作者将铺满的落叶写成一块彩色的地毯，这彩色的、闪闪发光的地毯一直铺到路的尽头，带着理解读出画面感。 通过师生对读等多种形式的朗读，体会气息的运用，读出画面感。 预设4：课文的第7自然段。“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。” 学生分享喜欢的原因，读出落叶像金色小巴掌的可爱。通过联系上下文理解“熨帖”的意思就是指落叶紧紧地、平展地粘在水泥道上的样子，体会“熨帖之美”。 通过理解“凌乱”是指落叶不规则地排列在水泥道上，进一步体会文中的凌乱与生活中的表示杂乱无章的凌乱并不相同。金黄的落叶随风飘落，反而更增添了水泥道的美，这是大自然赐予的自然之美。通过朗读读出画面感，读出落叶的凌乱之美。 预设5：课文的第8自然段。“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……” 学生分享喜欢的原因。引导体会作者的心情，感悟作者细心观察，用心发现。将穿着的棕红色的小雨靴说成是棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间愉快地蹦跳着、歌唱着显得生动又可爱。读出画面感，动感，体会心情的愉悦。 预设6：课文的第11自然段。当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！ 引导学生体会“第一回觉得，门前的水泥道真美啊”，是因为作者用心观察，细心发现了。读出感叹的语气，读出令人惊叹的发现。 【设计意图】以学生活动为主体，将理解词语放在对句子的理解与品读中，启发学生运用多种方法去理解词语。出示交流平台中的思维导图，回忆二年级时学过的理解词语的方法，引导学生运用已有经验在新的学习中探索更多的方法。随文理解词语，更好地理解课文内容，体会作者表达的情感，从而有感情地朗读课文。 三、再谈感受，升华情感。 1. 小结课堂，学法总结。 今天这节课，我们运用多种方法理解了文中难懂的词语，是不是更有利于你理解课文内容了呢。 2. 再谈感受，升华情感。 相信你有了新的体会，我们再看这幅画，此时你想说些什么，你脑海中的画面是否呈现得更丰富了，有没有新的感受？让我们再次走进这个美好的清晨。 学生交流自己的感受。 【设计意图】充分发挥学生的自主性，尊重学生的自主体验。在充分交流了喜欢的句子和理由之后，相信对学生理解课文内容有了更多的帮助。在理解的基础上再读课文，从而将情感调动起来。关注学生语言的生成以及情感的表达。 四、积累语句，展示评价。 1. 把你喜欢的句子积累在学习单上，抄写句子要注意正确、工整。 2. 展示自己抄写的句子，读一读，评价是否抄写正确，字迹工整。 【设计意图】积累文中优美的语句，再一次体会作者细致的观察，同时进一步感知对身边景物的描写具体而细致。 五、阅读链接，拓展思路。 1.老师发现同学们所喜欢的句子大都是作者上学路上看到的景色。 你在上学，放学路上看到了怎样的景色？能不能说一说？ 2.读一读阅读链接，阅读链接上的小朋友在放学回家的路上看到了什么？ 你除了在路上看到美丽的风景以外，还能看到什么事物？我们在完成小练笔的时候，可以像文中的作者一样，具体描写身边的风景，还可以像阅读链接这个小朋友一样，简单写一写你看到的事物。 【设计意图】借助阅读链接，降低小练笔的难度，拓宽学生思维，既可以写身边景物，也可以写一写建筑、观察到的事物等。贴近学生生活，让学生有话可说。 六、总结收获，布置作业。 “铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。 七、板书设计
5 铺满金色巴掌的水泥道 明朗 熨帖 凌乱 |
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