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视频标签：夜色
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视频课题：部编版小学语文一年级下册9.《夜色》重庆市 - 合川区
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人教五·四学制2011课标版（部编）小学语文一下四单元
《夜色》教案
（第一课时）
教学目标及重难点：
1.认识“色、胆、敢、往、外、勇、窗、乱”8个生字，写好横画多的“看、再”。 【重点】 2.了解诗歌内容，知道“我”面对夜色，前后两种不同的心理感受。联系生活理解“勇敢”，学习“很小很小”“讲了又讲”等特殊结构词语，进一步理解句子。【重点】
3.把诗歌第一小节读得正确、读流利、有节奏，进一步理解诗歌内容。【难点】
教学准备： 课件、生字卡片
教学过程：
板块一：直入课题，学习“色” ，理解“夜色”
一、读准课题
引入：孩子们，今天我们学习一首小诗，读读课题。（生读课题） “色”是生字，我们来读准它！（生读“色”）
二、学习“色”，理解“夜色”。
1.出示色块，联系生活，理解“色”可以表示颜色。
2.讲解“色”可以表示景色的含义，猜想“夜色”的含义。扩展：春“春色”“秋色”。 3.再读课题。
版块二：初读诗文，了解内容，发现“我”面对夜色前后两种不同的心理感受
一、自读课文，体会“我”面对夜色时的心理感受。
过渡语：孩子们，这首小诗讲述了一个小孩（板书贴孩子图），夜色来临时先后两种不同的心理感受。读读诗歌（课件出示），去体会体会吧。请大家翻到到44页，自由地读课文，遇到不认识的字，借助拼音读准它，开始。（生自读思考）
二、为课文一、二小节贴上恰当的心情词，了解文章内容，明确“我”面对夜色时的心理感受。 第一小节——害怕 第二小节——不害怕
板块三：再读诗文，体会害怕，探究原因，学字学词，读好第一小节
一、找出体现“我”害怕的语句，学字“往、外、窗”，读准相关语句。 1.自读第一小节，勾画体现“我”害怕的语句。 “天一黑就不敢往外瞧” “可我一看窗外心就乱跳” 2.相机识字 “往、外、窗”。 （1）读准音。 （2）明义、记形。
①窗：字源识字，扩展生活中常用词语。
引导：玩一玩，猜一猜，这副图，是这三个字里边，哪一个，以前的样子。它是谁？（生答）你怎么发现的？其实呀，这个字是根据天窗的样子造出来，后来经过慢慢的演变，加上穴宝盖，就是今天的窗字了！
孩子们看（手指图）窗户上挂着的帘子是？（窗帘）贴着的花纸叫？（窗花）窗底的小平台叫？（窗台）
②往：生谈识记方法，重点区别形近字“往——住” ③外：字义区别法。
第一步：出示“外”的三种常用含义： ◆指不是自己所在的地方。 ◆用在对亲人的称呼里。 ◆方位词，外面。 第二步：出示词语选义项。
外地（ ） 门外（ ） 外公（ ） 3.齐读，读准相关语句。
二、探究害怕原因，学习“胆”，学词“很小很小、讲了又讲、勇敢”，读准相关语句。 1.探究害怕原因，学习“胆”“很小很小”，读好所在语句。
过渡语：是呀，我“天一黑就不敢往外瞧、一看窗外心就乱跳”，为什么我如此害怕呢？在第一小节里找找答案吧！
（1）生思考后汇报。（胆小）相机学习“胆”
①归类识字：生谈月字旁的字有哪些，教师相机出示“腿、肚、臂、脖”。 ②偏旁理解字义：读读这些字，你发现了什么？（月字旁的字都和身体有关）
③区别身体中的“胆”与文中“胆”的不同含义。一个指帮助消化的身体器官，一个指胆子、胆量。 （2）学习“很小很小”
引导：我的胆子到底有多小呢？（指向词语“很小很小”） ① 换词理解“很小很小”含义：非常、特别、十分。 ② 发现词语结构特点。 ③ 创设情境，运用类似结构词。
◆出示图片加句子，填空。
花园里的花儿（ ）。（很美很美）（很香很香）（很多很多） 长颈鹿的脖子（ ）。（很长很长） 三亚的海水（ ）。（很蓝很蓝） ◆看教室相关事物说句子。比如： 教室的墙壁（ ）。（很白很白） 教室的灯光（ ）。（很亮很亮） 同学们坐得（ ）。（很直很直）
（3）词语回到语句“我从前胆子很小很小”，读准确。 2.学习“勇敢”“讲了又讲”，读好所在语句。 （1）学习“勇敢”。
引导：我胆小，害怕夜晚来临，那妈妈想了什么办法帮助我呢？（给我讲勇敢的故事），你们听过或者见过哪些勇敢的故事呢？（引导学生从读过的书和生活中经历过的事情谈）
（2）学习“讲了又讲”
引导：妈妈给我讲勇敢的故事，讲了多少呢？（讲了很多很多）你从文中哪个词语发现的？（讲了又讲）
生活中运用：出示句子，仿词说句。
要听写了，我们把生字（ ）。（记了又记） 熟读课文，就得把课文（ ）。（读了又读）
这道题太难了！我（ ）都没想出答案。（想了又想） （3）词语回到语句“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”，读准确。 三、读好第一小节，进一步理解课文内容。 1.读好“一”的音变，轻声词。
过渡语：孩子们，刚才我们把诗歌一行一行地读准确了，现在我们一起把第一小节连起来读一读，自己先试试看。注意，读把字读准确！
（1）学生自由练读。 （2）齐读。
（3）相机指导“一”的音变：“天一黑”“我一看”；轻声词：“胆子”“妈妈”“勇敢的故事”“讲了又讲”。
2.读流利、读出节奏。
过渡语：字音读准确了，还要注意节奏和停顿，不仅要读出标点符号的停顿，还要读出句子里的停顿，怎样才能找到句子里的停顿点呢？我们一起来试一试。
（1）读好第一句，师生共同构建读出句子内部停顿的办法。 ①读好第一行。
引导：孩子们，第一行，我什么时候，怎么样？谁来读一读。相机引导学生找准停顿点：我从前 胆子很小很小。（在前字后面停一停，突出从前这个时间）重读：第一个“很”。（强调了“我”的胆子非常小）
②读好第二行。
引导：第二行，天一黑，我就怎么样呢？相机引导学生找准停顿点：天一黑 就不敢往外瞧。上扬：“一黑”，（停顿和上扬突出了“天一黑”这个时间点）重读：“不”。（突出了我的害怕）
③小结方法：孩子们，刚才我们通过读懂句子找准了停顿点，重读或上扬了一些字词，更让我们体会到了“我”的胆小、害怕。
（2）读好第二句，学生尝试运用读出句子内部停顿的方法。 过渡语：下面我们尝试着运用这种方法，自己读读练练第二句吧。 ①学生练读。
②展示读。相机指导学生读出停顿点：妈妈 把勇敢的故事 讲了又讲，可我 一看窗外 心就乱跳。上扬：“一看”，重读“勇”“又”。
3.读好第一小节。
板块四：检查生字，写好“看、再”。
过渡语：孩子们，这节课我们还要写好两个字（课件出示）。他们是我们的老朋友，读读。（生读） 一、检查生字。
1.抢读生字。（课件出示：胆、敢、往、外、勇、窗、乱） 2.开火车组词。（卡片出示）
二、观察生字，师生共同构建写好“看、再”的方法。相机梳理出写好“看、再”这类横画多的字的方法。
1.师生构建书写方法。学生谈写好“看、再”的方法，教师相机引导出以下方法： （1）横的长短不一样。 （2）横间距离均匀。
（3）关键笔画定好位。（“看”：第4笔撇，竖中线上起笔、第5笔横折钩，横的部分压住横中线。“再”：第4笔竖，压住竖中线，第5笔横，压住横中线。）
2.教师范写。
三、学生实践，写字评字。 1.学生书写。
2.师生共评。（星级评价：“横的长短不一样；横间距离均匀；关键笔画定好位。”做到一方面一颗星。） 3.学生再写。 4.同桌互评。
板块五：课堂总结
总结：孩子们，通过这节课的学习，我们发现了一个小孩，面对夜色，先后两种不同的心理感受。找到了我心里害怕的表现，发现了害怕的根本原因——胆小。（板书“胆小”）同时学习了一些有意思的字词，写好了“看” “再”。下节课，我们将走进第二小节，一起去体会他当时的感受，找寻他面对夜色不再害怕原因。
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