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视频标签：大象的耳朵
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视频课题：部编版小学语文二年级下册19.《大象的耳朵》宁夏 - 银川
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《大象的耳朵》教学设计
课题 《大象的耳朵》 版、册 人教五·四学制2011课标版(部编)二年级下册第19课
教材分析
《大象的耳朵》是人教五·四学制2011课标版(部编)二年级下册第七单元的课文。本篇课文是一篇有趣的童话故事，故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，大象以为自己的耳朵真的有问题。于是，
大象就把耳朵撑起来，结果很不舒服，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，选择最适合自己的生活方式。
学情分析
1. 二年级学生认字识字已经掌握了一定的方法，本课教学中我采用随文识字的方法，在语境中识字，并且结合课文语言情景进行指导。
2. 低年级识字写字是教学的重点，要继续指导学生学习识字方法，为大量识字打好基础。
3. 学生对汉字间架结构以及书写笔顺的掌握程度不一，还要继续指导学生正确书写生字，培养学生良好的书写习惯。
4.学生对童话故事已经有了一定的积累，通过自读课文，大都能读懂故事的内容，教师继续指导学生正确、流利地朗读课文，引导学生入情入境地朗读。积极评价，树立学生的自信心，培养学生自信表达的能力。
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教学目标
1.随文认识“似、耷、舞”等9个生字，识记字形，读准字音。读准“似、扇”两个多音字。会写“扇”“痛”2
个半包围结构的生字。
2.朗读课文，注意读好文中问句。
3.在熟读课文的基础上，感悟大象想法改变的原因和过程。
教学重点
1.随文认识“似、耷、舞”等9个生字，识记字形，读准字音。读准“似、扇”两个多音字。会写“扇”“痛”2
个左上包围的生字。
2.朗读课文，读好文中问句。
教学难点
在熟读课文的基础上，感悟大象想法改变的原因和过程。
教学准备
多媒体课件 、微课、字卡、生字格词贴、大象图卡
课时
第一课时
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教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 资源运用 设计意图 一、创设情境，激趣导入
二、随文识字，读通课文
1.大象导入。小朋友们，今天老师带来了一位朋友。（播放大象声音） 质疑：听完大象说的话，你们有什么疑问？
2. 引入课题：让我们带上好奇心、带上想法、
带上疑问，一同学习一篇与耳朵有关系的童
话故事。
3.板书课题。学生齐读课题。
1.录音范读。
2.指名读课文，读准字音，读通句子。学生评价。 3.读句子，体会大象耳朵的特点。 （1）指名说大象的耳朵是什么样子的？出示第一段：大象有一对大耳朵，像扇子似的，
学生听大象对耳朵烦恼的自述。再思考质疑，指名回答。
指名学生读课文。学
生互相评价。
指名说大象的耳朵
是什么样子的？ 指名读词语“扇
播放大象的声音，及对自己耳朵烦恼的自述。
播放课文录音。
出示大象的图片，图文对比识字“扇子”，根据大象的图片说大
本环节以大象对耳朵烦恼的自述导入， 从而激发学生学习兴趣，激发学生对大象耳朵烦恼的思考，调动学生学习的积极性。
本环节检查预习情况,通过学生评价,及时纠错。
本环节设计了练
习说话，
引导学生由课文中“大象的耳朵像扇子”向学生渗透比喻的
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耷拉着。
（2）图片对比识字“扇” ①读词语“扇子” ②练习比喻句 大象的 像 。拓展到生活中： _________像_________。 （3）学习多音字“似”。①读词语“似的” 句子练习 （4）学习“耷” ①指名读词语：耷拉 ②识字方法：会意字 ③理解“耷拉”。
4.同桌合作分角色读大象与小兔说的话。 自学指南：
请同桌分角色读一读3-5自然段小兔与大象的对话，读得好你就夸夸他，不好你就帮帮他，注意读好问句。 出示小兔子与大象的对话框
（1）学习生字“咦” ①指名读 ②语气词 ，拓展语气词：“吗”“呢”“啊”③指导读好问句
（2）根据部首识记“竖” 5.读好小羊说的话 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
子”、“耷拉”。 多音字“似”，句子练习，学生选词填空。 同桌合作读大象与小兔说的话，互帮互评。 学生读字“咦”。 指名回答还知道哪些语气词。 学生读问句。 学生回答如何识记“竖” 指名读好问句 。 指名想象其他小动物对大象说的话。 象身上其它部位的比
喻句。
出示多音字“似”，
句子练习。
出示会意字“耷”。
出示自学指南。
出示大象与小兔
的对话。
出示积累的语气
词“吗、呢、啊”。
出示小羊说的话。
修辞手法，借用大象为练说素材，拓展比喻句，依次延伸到生活中
的比喻。还设计了图片
识字“扇”、渗透了会
意字识字法“耷”。教学时不仅要让学生从
字面中理解，还要能够联系课文内容和生活体验来理解，让学生感
知文字的有趣。
本环节围绕小动
物的话和大象的想法，引导学生展开想象。通
过各种形式朗读，来激
发学生的学习兴趣，调动课堂氛围。
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三、词语巩固
（1）指导读好问句
（2）生想象其他小动物对大象说的话。
6. 了解大象是怎样竖起耳朵，竖起耳朵发生了什么？
（1）体会大象的不安心情 指导朗读 （2）怎么才能让大象的耳朵竖起来呢？①学习“竿” 出示图片 形声字 ② 读词语“竹竿”
（3）出示：大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
①学习“舞”微课 ②出示“头痛”字卡，指名读。“痛”组词。病字旁 拓展病字旁的字 与疾病有关 ③学习“烦”，引导学生说一说什么时候会心烦。
7. 出示：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进来了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。 ①扇 多音字，造句 8.大象终于明白了：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”指导朗读坚定的语气。
大象过河的游戏。
指名读大象说的话。 读词语“竹竿” 学生读词语“跳舞、头痛、心烦”。 引导学生说一说什么时候会心烦。 学生读多音字“扇”。指名造句。 学生读大象说的话。 学生轮流读词语。 出示其他小动物耳朵与大象耳朵对比的图片。
出示“竹竿”图片。
“舞”微课。 出示病字旁的字。
出示多音字“扇”。
出示大象过河的图片，以及词语。
本环节渗透了“竿”形声字，微课帮
助学生更快的用字理
识字识记“舞”；“心烦”
引导学生说话练习，让学生掌握生字，读顺句
子，入情入景地朗读课文。
本环节由帮助大象过河的情景，通过各
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四、书写生字“扇”“痛”
五、小结并布置作业
1.指导整体观察“扇、痛”两个字的共同点。 2.学生观察并说一说这两个生字书写要注意的地方。 3.老师范写指导。学生书空。
4.学生练写，老师指导学生的书写姿势。 5．在展示台上对学生的书写进行点评。 6．学生再次练写，老师巡视指导。
1. 请同学们下去用“ ”画出大象说的话，根据大象说的话，给爸爸妈妈说一说大象的想法是怎样改变的。 2.每种动物都有耳朵，下去查一查其他小动物的耳朵还有什么作用。
学生观察书写时要注意的地方。 学生书空后在田字格中练写。
学生点评生字的书写。
出示大象给小兔写的信。
出示生字“扇、痛” 利用展示台展示学生书写。
出示作业。
种形式的读，进行生字巩固。
本环节由大象给小兔写的一封信，引出“扇、痛”两个生字，采用了分类指导法，引导学生自主观察生字的构造特点，让学生发现书写应注意什么，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和教师范写相结合，使生字教学扎实。
本环节培养学生的语言表达能力与交流能力；让学生自己动手去查阅，培养学生的主动探索能力与动手能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
