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视频标签：大象的耳朵
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视频课题：部编人教版小学语文二年级下册19.《大象的耳朵（第一课时）》湖南省级优课
教学设计、课堂实录及教案：部编人教版小学语文二年级下册19.《大象的耳朵（第一课时）》湖南省级优课
19 大象的耳朵
[教学目标]
1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。 [教学重点]
1.识记生字词，理解课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 [教学课时] 2课时
第一课时
教学目标：
1. 会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、痛、遇”三个半包围结构的生字，分辨“似、扇”2个多音字。积累“耷拉”等词语。 2. 读好课文，读好文中的问句。
3. 联系上下文，体会大象第一次想法改变的原因。 教学过程 一、游戏导入。
1、上课前，我们玩一个猜耳朵的游戏：请你根据出示的图片，猜猜这是谁的耳朵。（教师依次出示兔子、山羊、小鹿、小马、老鼠、大象的耳朵）
2.猜完后出示全部图片，问：谁的耳朵跟别人的耳朵不一样？（大象的耳朵跟别人的不一样，它的是耷拉着的，别人的是竖着的）
3.根据学生的回答出示词语卡片：竖着、耷拉（指名学生读准生字，读好轻声，再读词语，把词语卡片贴在黑板上）
4.理解运用“竖着”：（出示旗杆图片）看图，你看到了竖着的什么？（旗杆）观察真仔细，大拇指送给你们。（老师竖起大拇指）问：你有看到竖着的什么？（竖着的大拇指）
4.理解“耷拉”：你能看着大象的图片说是耷拉是什么意思吗？看来看图也是理解词语的一种好方法。大象的耳朵向下垂，叫耷拉着耳朵，头向下垂就叫—
—（出示图片）耷拉着头，（出示小猫、叶子、花的图片）还可以说耷拉着什么？你们看，耷拉着的东西给人的感觉怎么样？
5.大象就有一对这样的大耳朵（出示第一段），指名读。
这段话中有两个多音字，谁发现了？它的另一个读音是？扇：shān扇动 你能做做扇风的动作吗？什么时候读第四声，什么时候读第一声呢？当表示物品时读扇，表示动作时读扇，多音字可以根据它的意思来判断读音。shi的 另一个读音是 si。可以组哪些词呢？（相似、类似）要区分这两个读音老师教大家一个小窍门：当读shi时，只能组一个词“似的”，除此之外，它和其它字搭配都读si.老师编了一个口诀，请听：似的似的就是似，其他情况都读si.指名读，学生齐读。
在课文的这段话中他们读扇和似，谁再来读读，读好这段话，齐读。 6. 今天我们就来学习一个跟大象的耳朵有关的故事，题目就叫《大象的耳朵》。板书并齐读。 二、初读课文，学习生字。
1. 自由读课文，注意读准字音，读通句子，用横线画出大象说的话。 2. 老师看看你们读得怎么样？出示第一组词：（竹竿、心烦、头痛、跳舞） 指名带拼音读，去拼音依次拿出词语卡片：头痛、心烦、竹竿、跳舞。 3. 出示“头痛”的词语卡片：头痛是什么样的？头痛不舒服，身体有病，所以它是病字旁的。
4. 出示“心烦”：心烦又是什么样的？谁来表演一个。看得出心烦时很容易生气，火气大，你看，这个烦字就是一个火字旁。齐读词语。
5. 理解形声字“竿”：（出示图片）用竹子做的竿子叫竹竿，所以是竹字头的竿，那用木头做的木杆，杆字你觉得会是什么偏旁呢？那赶路的“赶”字呢？看来一个字的偏旁大多和它的意思有关。
6. 为了表扬同学们今天课堂上的认真听课，老师请来了一位优雅的舞者，你瞧，她在舞台上翩翩起舞，撇和横是她的头，中间的两横四竖是她的身子和双手，下面的部分是她的飞扬的裙子和双腿。你记住这个舞字了吗？齐读——跳舞。 7. 出示第二组词：咦
① 指名读（3个），你从这个字中感受到了什么？（惊讶、奇怪、吃惊、疑问）
3
② 把你的的奇怪、疑问放进句子中，你还会读吗？（出示：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？） 指名读，
你能让你的问号变得更大吗？（强调疑问的语气） 你能加上你的动作和表情让问号变得更大吗？
③ 文中还有一句话也是对大象的耳朵表示奇怪，出示（大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？） 谁来读读？（两个）
三、学习课文，体会大象第一次改变的原因。
1.它们都对大象耷拉着的耳朵表示奇怪，那大象是怎么回答的？你找到了吗？在哪一段？这是大象第一次说话。
①指名回答，根据回答依次出示大象的话。 ②出示大象的三次说话，再指名读。
③你们看，大象第二次说话是不安起来，自言自语地说的，那它第一次说话时会怎么说（出示括号）？第三次说话时又会怎么说？咱们打开书，从头到尾再来读读课文，想想大象第一次会怎么说，第三次又会怎么说。
2. 教师引读第2、3自然段，问，你会怎么对小兔子说？（肯定地、坚定地、不以为然地）指名读，你还觉得大象会怎么说？ 请大家肯定地、坚定地一起说——
3.大象大象啊，你不是肯定、自信的吗？怎么后来又变得不安起来了？ （出示小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠的话）
①它们是怎么说的？（点评：小兔说得那么肯定，说我的耳朵一定是有病了，哪只小兔再来肯定地说一次？
②小兔，小兔，你为什么说得这么肯定？原来你是这么想的，请你再读一遍。 3. 还有谁说了大象的耳朵？（读小羊的话）小羊说的话和小兔的意思差不多，文中用了一个字“也”，谁能读好这个“也”字。指名读， ①小羊，你为什么要这么说大象的耳朵。齐读
4. 不但小兔、小羊说了，小鹿、小马、小老鼠见到了大象，都说了它的耳朵。（出示课文插图）你看它们见到大象，都是什么样的表情？（瞪大眼睛，摇手）想象一下，它们瞪大眼睛会怎么说大象的耳朵？你想说谁说的话？
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小结：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说了它的耳朵，书上用了一个词——都要说，谁来把“都要说”读出来。
8. 这么多人都说大象的耳朵，大象啊，你心里是怎么想呢？（交流） 9. 刚才你们说的话用书上的一个词来说，就是——不安。
10.分角色朗读课文：大象的心情在大家说的过程中发生了变化，从一开始的不以为然变到现在的不安，这个过程很有意思，有很多人在说话，我们一起来分角色读一读。
小结：大象一开始觉得自己的耳朵耷拉下来是理所当然的，后来变得不安起来，它想办法把耳朵竖起来了，可最后他又为什么又让耳朵耷拉着，还说“人家是人家，我是我”，咱们下一节课再学习。
四写字指导。 1. 出示：扇、痛、遇
2. 观察这三个字，它们在结构上有一个共同的特点，——半包围结构，但是遇字跟另两个又有点不一样，遇是左下包围，扇和痛是左上包围，
①在笔顺上，左上包围的要先写外面，再写里面，左下包围的要先写里面，再写外面。知道了笔顺，我们再来看看字的结构，要写好这几个字，你有什么好建议？师总结：左上包围的字撇要写舒展，左下包围的字，捺要写舒展。
②因为是包围结构，被包围的部分要寻求突破，你看，扇字左上部分被包围了，它就在右下的羽字突出来了。痛字哪里突出来了？遇呢？看清楚了，请看老师写。
③师范写，生写，点评。
④谁来评评这个字怎么样，先说说优点，再提建议。
听了同学的建议，老师帮他修改修改，请同桌互相评价，提出意见，再修改，然后再在后面的格子里写一个。
板书设计：
19 大象的耳朵 不以为然 不安
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