本站QQ客服在线 |
视频标签：大象的耳朵
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编版小学语文二年级下册19.大象的耳朵-安徽省级优课
教学设计、课堂实录及教案：部编版小学语文二年级下册19.大象的耳朵-安徽省级优课
大象的耳朵(第一课时)
【教学目标】
1、初读课文，了解故事大意，初步感受文中小动物们各自耳朵的特点，知道大象的耳朵和其他小动物“不一样”。
2.随文识字学词，了解多音字“似、扇”的不同读音，认识“咦、竖”等生字，会写生字“扇、兔”。
3.练习读好小兔、小羊的问话，想象其他小动物会跟大象说什么话。
4.在情境中展开阅读，培养对童话故事的阅读兴趣。 【教学重点】
1.通过阅读，初步感受文中小动物们各自耳朵的特点。 2.随文识字学词，培养识字写字能力。 【教学难点】
练习读好小兔、小羊的问话。 【教学准备】
生字卡片、词语卡片、动物头饰、课件 【教学流程】
一、导入新课，揭示课题。
1.师：今天，我们就来学习一篇和大象有关的童话故事，看老师把课题写完整。爱写字的小朋友跟着老师书空。（补充板书：的 耳 朵）耳：最后一横要长；朵：第二笔是横折弯。这么多小手，真是爱学习的孩子！
2.谁来读读课题？耳朵是个轻声词，你读得真好！（或：“朵”要读得轻短一些。耳朵。你再读读看）我们一起读！
二、初读课文，感知大意。
1.这是一个怎样的故事呢？请小朋友们捧起课本，自由读课文（课件：读书方法提示），碰到不认识的字，借助拼音，也可以请教同学和老师。难读的地方，多读几遍。课文读通了，就用你会说话的眼睛告诉老师！
2.小朋友们都预习了课文，生字可能难不倒你们。（空白页）看看这些词你会不会读（出示儿化音和轻声词），指名读，齐读。
2
预设：儿化音读得真好！要读得轻而短。一起读！
看着拼音，自己练一练。从这音节中，你发现了什么？它们是轻声词。请你读！（2人）真好。一起读！把它们送进句子里（2句逐一出示），谁会读？大家读：
耷拉 人家
我还是让耳朵耷拉着吧。 人家是人家，我是我。
三、走进故事，读文识字。
（一）学习第一段，随文识字，读中体会大象耳朵的特点。
1.师：大象的耳朵是什么样的?（板贴：大象）谁能用课文里的话来回答？（那就到课文里找找吧！）
2.出示第一段：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” 3.这句话不太好读，看这两个多音字，点击：扇、似（变红色）
4.出示词卡：似的。指名读。再指名。它是翘舌音，齐读。我们还学过它的一个读音—— “sì”（平舌音）怎么组词？好似、似乎。。小结：和“的”组词，就读翘舌音；除此之外，都读平舌音。
5.再看这个多音字（示词卡：扇子）请你读。谁还会用“扇”组词？（课件：电扇、一扇门 ）表示事物的名称或者量词的时候，就读第四声。齐读。
6.出示句子：“有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”
7.师：在这里读什么？（指“扇”字，你发现了什么？）表示动作的时候，就读第一声。（出示词卡）一起读：
“有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。” 8.再读：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
大象的耳朵有什么特点啊？“扇子似的”说明什么？摸摸自己的小耳朵，看看同学的耳朵。想不想看一看“扇子似的大耳朵”？看，他来啦！（点击出示：大象、蒲扇）你想说什么？谁来读一读，让我们感到大象的耳朵真的很大？（或者——能不能通过朗读，把“扇子一样的大耳朵”带到我们眼前来？）指名读，评议。齐读。
9.再看这句话，扇子一样的大耳朵，还有什么特点？（出示词卡：耷拉。）齐读：耷拉。是什么样的呢？能不能用小手演一演？
10.你见过什么东西是耷拉着的？老师演示课件，观察体会：小树的叶片、枝头的花儿、小狗耷拉着脑袋。你有什么好办法记住“耷”它（加一加、换一换、联想法）
11.小结：学习第一自然段，我们知道了大象的大耳朵——是耷拉着。
耳朵眼儿
3
（二）学习第二至七段。
1.这一天呀，大象在路上散步，一路上遇见了好多小动物，大家对他的耳朵产生了什么问题呢？请小朋友们仔细读一读课文，然后再来交流。出示读书要求：仔细读课文第二至七自然段，想一想：
（1）大象都遇见了哪些小动物，用横线画出他们的名字。 （2）找出小动物们提出的问题，用横线画出来。 2.学生读书。教师巡查，了解学情。 3.组织汇报，点拨指导。
大象分别遇到了______、______、______、______和______。
（出示插图）看，小动物们都排队出场啦！我们按照顺序来说一说。（点击出示答案。）师：这样说话，既清楚又简洁。
4.那么小动物们对大象的耳朵有什么疑问呢？指名分别读。看看两只小动物的问题，你发现了什么？
5.大象最先遇到的是——小兔子（板贴：小兔子）。师：现在，我就是大象。你们都是可爱的小兔子。来，问吧！（出示句子）
生：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
6.出示字卡：咦。这是个生字，齐读。你想怎么记住它？出示，观察：咦、姨。右边部分相同，左边不一样。它们的右边部分就读yí（夷）；所以，右半边表示字的——读音，左边与字的意思有关。它们都是形声字。
师：咦，它们长得这么像啊！
咦，今天怎么这么热呀？
你听出什么心情啦？ （惊奇、疑问、感叹） 7.（出示句子）指名读——
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
8.你最喜欢哪只小兔子提问题？为什么？相机评议、激励。现在你们都来当这只好奇的小兔子。一起来读：
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
9.小兔子为什么会有这样的疑问呢？再读读课文，看看为什么。 10.情境对话，汇报：小兔子为什么对大象的耳朵有疑问呢？（出示） “你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
你听出了这只小兔对大象很——（关心、担心）谁能读出这份关心来？指名读，齐读。
认读生字“竖”：生活中，你见过什么东西是竖着的？（出示图片）：广场上竖着旗杆；小姑娘的朝天辫是竖着的；运动员正在练习 “竖蜻蜓”。“竖”，有“直立”的意思，，它的下半部分是立。我们知道了小兔的耳朵是竖着的。（板贴词卡：竖）
4
11.可是大象的耳朵是耷拉着的，这让小兔子又惊讶又担心，那么，大象自己觉得奇怪吗？担心吗？到课文中看看大象的回答，找到了，就自己读一读。
（课件出示空白页）汇报，指导朗读：大象是怎么回答的？ （出示） “我生来就是这样啊。”
他觉得奇怪吗？ “生来”的意思是？那你们来告诉小兔子吧。指名读。齐读。
12. 课间休息：小朋友们读得这么好，有两只小象被吸引过来啦！它们带来一支好听的歌，我们跟着小象一起活动活动吧！播放儿歌《两只小象》。
13.大象继续走呀走，他又遇到了?（板贴：小羊）小羊对大象说？（出示句子）指名读，齐读：
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 小羊为什么也这样问？
14.一路上，大象又遇到了很多朋友。叫叫他们的名字吧！（贴图：小鹿、小马、小老鼠），又发生了什么情况呢？自由读第七自然段。
15.观察小动物们耳朵的样子，再看看他们的表情、动作，想想小动物各自会怎么说呢？
启发想象，即兴说话训练：小鹿小鹿在哪里？小鹿你要说什么？小马小马在哪里……
小鹿见到了大象，也说：“_____________________________” 小马见到了大象，也说：“_____________________________” 小老鼠见到了大象，也说：“_____________________________”
16.一个这样说，两个这样说，大家都这样说。还记得大象原先的想法吗？出示：
“我生来就是这样啊。”
现在他还这么肯定吗？下节课我们继续学故事。 四、指导写字。 1、指导写字：扇。
（出示古体字）观察。师：这是古时候的“扇”字，它外面的部分表示小门，里面部分表示羽毛。“扇”原本指古人用美丽的羽毛或者花草装饰的双页的小门。多美呀。
仔细观察 “扇”这个字，想想，怎样写好它？（半包围，先外后里，撇要舒展，横折钩要压在竖中线上……）师范写。生书空。
2.指导书写：兔。
现在，我们来学写小兔子的“兔”。（出示）齐读。观察：写“兔”字，要注意些什么？师：最后一点不要长，就像小兔的短尾巴。师范写。讲解要点：横是压线笔画， “口”上宽下窄，竖弯钩在竖中线上起笔。生书空。
5
3. 学生练写。
现在我们都来当“小小书法家”。看看，“小书法家”都有哪些标准（出示标准）：书写姿势“三个一”，一颗星；写得正确，一颗星；写得端正，一颗星；书面整洁，一颗星。
4.展评。 五、总结置疑。
这节课我们读了故事的前半部分，知道了大象的耳朵是耷拉着的，而其他许多小动物的耳朵是竖着的。大象和它们不一样（板书：不一样）。那么，“不一样”就真的是有毛病吗？大象后来又明白了什么呢？下节课我们接着学习。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
