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视频标签：大象的耳朵
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编人教版小学语文二年级下册19.《大象的耳朵（第一课时）》江西
教学设计、课堂实录及教案：部编人教版小学语文二年级下册19.《大象的耳朵（第一课时）》江西师范大学附属小学
《大象的耳朵》第一课时教学设计
教学目标：
1.认识“扇、烦、似、耷、咦、竖、竿、痛”8个字，读准多音字“似、扇”；会写“扇、痛、遇”3个字。
2.能读好文中的2个问句。 3.能有感情地朗读课文。
教学重点：识字、写字、读好问句。
教学难点：读好问句；能借助大象的话，有感情地朗读。 教学过程：
一、图片引入，认识“竖、耷、扇、似”理解“耷拉”
1.师：同学们，今天我们来玩个“猜耳朵”的游戏，看看接下去这些耳朵都是哪些动物的。（课件分别出示小兔子、小羊、小鹿小马、小老鼠、小猫和大象的耳朵，指名认）
2.（在一张PPT上出示刚才所有动物的耳朵）师：谁的耳朵和别人的不一样？（生：大象）
3.“认识‘竖’字”师：刚才有个同学告诉我们除了大象，其它动物的耳朵都是——竖着的，（出示“竖”字的生字卡片）谁来读这个字？（指名读，再连词读“竖着”）
4.师：大象的耳朵师怎样的呢？（生：耷拉着的）谁来读这个“耷”字（指名读），识记“耷”：很早以前的耷师这样写的（出示象形字耷）又大又长的耳朵垂下来就叫耷一起读（再连词读“耷拉”提示“拉”读轻声）。
5.师：不止大象的耳朵是耷拉着的，瞧，看这是耷拉着？（ 出示PPT图片：人、狗、花、叶子耷拉着，学生用“耷拉”说话）你们看耷拉着的东西给人什么感觉？ 6.（出示第一段：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。）
师：大象就有一对这样的耷拉着的大耳朵，谁来读这句话？（指名读）
7. 师：这句话中有两个多音字你知道是哪两个吗？（生：扇、似）那谁知道这两个字的其它读音？（生回答）能用其它读音组词吗？（出示多音字及组词齐读） 8. 师：我们再来读读这句描写大象耳朵的句子吧！（生齐读）
9. 师：今天我们就来学习和大象耷拉着的耳朵有关的故事（师生齐读课题）
二、认识“竿、烦、痛、咦”，引导读好问句
1.出示自读提示：请小朋友自由读课文，读准字音，读通句子；用“ ”画出大象说的话。
师：请大家把书翻到86页开始读课文吧！ 2. 检查自读，认识“竿、烦、痛、咦”
（1）师：同学们读好了吗？让我们来看到这些词，谁来带拼音读？（指名读）谁能不加拼音连词读？（指名读、齐读）
（2）先出示“竹竿”图片再出示“木杆”图片，直观区分
师：同学们看这是什么？（生：竹竿）难怪竹竿的竿是？（竹字头）这又是什么呢？（生：木杆）那木杆的杆是？（生：木字旁）我们一去读读这两个词。 （3）师：我们再来看到第二组词，谁来读？（出示“咦”字指名三个人读）这个字和我们之前学习写过得哪个字很像？（生回忆：阿姨的姨 ppt出示“姨”和“咦”比较识记）谁再来读这个字？
（4）师：读了这个字你有什么感觉？（生：有疑问、很奇怪......） 3. 指导读好问句
出示句子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？ （1）师：把你的疑问放进句子中能读出来吗？（指名读）
（2）师：能加上表情和动作就更好了！（指名读，进行鼓励性评价） 出示句子：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
（1）师：文中还有一句话也是写对大象的耳朵感到奇怪的，谁来读？（指名读） （2）师范读，生齐读。
三、围绕大象的前两次话，指导朗读
1. 师：有人对大象的耳朵产生奇怪，那大象师怎么说的呢？你找到了大象的话吗？（指名回答）随机出示大象的话
2. 师：文中大象一共说了三次话，我请三个同学来读（指名三人读）
3. 出示大象的三次话
大象（ ）说：“我生来就是这样啊。”
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
大象（ ）说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 师：同学们，咱们的大象第二次说话时是不安的，那它第一次和第三次说话的时候是怎么说的呢？请再次读课文，联系上下文想一想。 4. 创设情景
（1）师：这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
出示： 小兔子说：“咦，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（随机指名一个学生读小兔子的话）你是大象会怎么来回答小兔子？怎么说这句话？（生：自信、认真......）请你读出大象的自信（指名读）它为什么这么自信？
（2）师：大象这么自信，后来为什么变得不安起来了呢？（生：小羊也来说它了）仅仅是小兔、小羊的话让它不安吗？
（3）出示课文插图（小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
师：不但小兔、小羊说了，还有小鹿、小马和小老鼠都说了它的耳朵，同学们看这幅图，动物们都是什么样子?(生看图自由回答)
（4）师：请你们想象一下，它们眼睛睁得大大的，会怎么说大象呢？（生根据图片的观察自由想象发言）
（5）师：现在谁来告诉老师什么叫都要说？（生回答）小鹿、小马和小老鼠它们一个个争着说，都要说啊！谁来读出都要说的感觉？（指名读、齐读）。 5. 分角色读
（1）师：这么多动物都来说大象的耳朵，难怪它变得不安起来，自言自语地说——接读：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
（2）师：大象从自信变得不安起来，课文写得特别有意思，里面有许多有意思的对话，请同学们各小组分角色读一读，组长拿出老师发的头饰进行分配。 （3）练读完后，指名一个学生扮演大象散步，加上动作表情和其他扮演小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠的同学表演、
6. 小结
师：大象从自信变得不安，所以想让耳朵竖起来，那为什么后来又说人家是人家，我是我呢？我们下节课再把这个有趣的故事学完吧！
四、复习要认字，指导书写
1.出示大象卡后面带有生字
师：大象和我们说再见了，它把生字留在这儿了，我们一起读。（齐读，复习生字） 2. 课间操
师：读得真准确，我们一起来活动活动吧！ 3. 书写生字“扇、痛、遇”
（1）学生观察字形，观察后自由说书写时需要注意的地方
（2）师：扇和痛都是左上包围的字，都是先写外再写里，而遇是左下包围的字先写里再写外。
（3）师边范写边指导，生看后，描红练写。
扇：户字头从左上包围羽字，两个“习”顶部都在横中线上，靠右的“习”要大一点超过一点点“户字头”。
痛：先写病字旁，首笔点在竖中线上，里面第一笔师横撇，不要漏了横撇下面的点。
遇：走之从左下包围里面的部分。里面部分第六笔横折钩的横段在横中线上，第七笔竖从顶部一直贯穿下来，写在竖中线右侧，第八笔是提不要忘了。 4. 结束语
师：同学们，这节课，我们就上到这里，下节课再去读读这个有趣的故事吧！
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