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视频标签：剃头大师
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视频课题：部编版小学语文教材三年级下册第六单元第19课《剃头大师》浙江省优课
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《剃头大师》第一课时教学设计
【教学目标】
1.认识“剃、执、否、骂、刑”等10个生字，会写“表、理、差”三个生字。
2.学习用联系生活、抓关键词、联系上下文等多种方法，理解难懂的句子。 3.在合作探究中知道老师傅被小沙称作“害人精”的原因并归纳。 【教学重点】
在合作探究中知道老师傅被小沙称作“害人精”的原因。 【教学难点】
学习用联系生活、抓关键词、联系上下文等多种方法，理解难懂的句子。 【教学过程】
一、据题质疑
1.游戏：教师说词语，学生猜人物特点。 胆小鬼、小书虫、运动健将、剃头大师 2.引导根据课题质疑。
（1）引导了解“剃头”的词义：知道什么是“剃头”吗，能不能用现在我们都能理解的说法来表达？
学生回答后教师小结：以前把“理发”叫做“剃头”，“剃头”一般指给男性理发。
（2）揭题，指导读题后提问：读了这个课题，你想知道什么？（相机板书：剃头大师）
预设：剃头大师是谁？谁给谁剃头？为什么把这个人称作剃头大师？剃头大师剃出的发型好看吗？
3.基于预习，解决部分疑问。
（1）剃头大师是谁？谁给谁剃头？（相机板书：我 剃头大师 小沙 老师傅 ） （2）同样给小沙剃头，我被称作“剃头大师”，老师傅却被称做什么呢？（板书：害人精）请你给小沙也起个外号。（板书：胆小鬼）
二、初读课文，整体感知
1.引导思考：请同学们自由读读课文，边读边思考，为什么“我”被称为“剃头大师”？剃头为生的老师傅却被说成是“害人精”？
2.学生交流，初步感知课文内容。 预设1：“我”的剃头的动作很熟练。 “我”没有把小沙的耳朵剪破。 预设2：老师傅把小沙剪得又痛又痒。 要付双倍的钱给老师傅。
交流中相机引导学生理清课文脉络：“我”给小沙剃头的故事从哪个自然段开始的？写老师傅被说成是“害人精”的故事主要是哪些自然段？
三、学习2―6自然段，知道老师傅被称作“害人精” 的原因 （一）了解老师傅的其它称号
1.教师提问：老师傅除了被称作“害人精”，还被称作什么？（课件相机出示“仇人”“冤家”）
2.认读“仇人”，强调“仇”的读音。
3.指名读三个词（害人精、冤家、仇人），并启发思考：你从这三个词中读出了什么？
预设：小沙的“害怕”“讨厌” （二）探寻原因
1.启发思考：一位剃头的老师傅，让小沙如此害怕、厌恶，甚至被骂成了害人精、冤家、仇人，这究竟是为什么呢？让我们去字里行间找一找原因吧！
2.学生按要求自学。
出示并引导了解学习要求：①找一找老师傅被称作害人精的原因，画出有关语句并圈出关键词。②四人小组交流：老师傅为什么会被称作是“害人精”？结合相关的词句，在小组内交流自己的看法。
3.引导交流，深入探寻原因。
小组汇报，教师相机引导学生理解难懂的句子。 预设1：不自由、任由摆布
总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，
而且他有一把磨得锃亮的剃刀，所以小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
（1）指名交流，初知原因。 （2）聚焦“摆布”，读懂句子。 ①哪个词语比较难理解？
②联系这个句子再想一想，这个词可能是什么意思呢？ ③小沙为什么只得由老师傅“摆布”？ 相机出示剃刀图片，理解“锃亮”的意思。
④启发思考：你理过发吗？请谈谈理发时的感受。（相机指导朗读并小结：正是因为老师傅耳朵不好，还有一把磨得锃亮的剃刀，小沙才任由摆布。板书：任由摆布）
（3）小结方法：当我们遇到难懂的句子时，可以联系生活来理解。（板贴字条：联系生活）
预设2：忽痛忽痒、像在“受刑”
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，他常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿养痒的，跟受刑一样。
（1）引导交流，相机聚焦“受刑”，读懂句子。
①指导理解“受刑”的字面意思：指导读准字音后呈现“刑”的字理和字形演变，理解“受刑”。
②联系语段启发思考：小沙为什么会觉得像受刑？谁能联系这个段落中的其他句子说说自己的理解？
预设1：“痛”
相机出示“老掉牙的推剪”“一绺头发”图片，引导感受。 预设2：“痒”
引导联系生活感受：如果有许多细小的碎发掉进了你的脖子里，此刻的你最想做什么？小沙敢做吗？
教师小结：痛和痒已经让人难受，忽痛忽痒更是让人受不了，难怪小沙说这是在“受刑”。
③联系前文进一步了解“受刑”。
启发思考：文中还有哪些地方也让你感受到了小沙剃头时跟受刑一样？（引
导聚焦第2自然段中的“押进、监督、夺门而逃”交流。）
（2）小结方法：通过联系上下文，我们理解了“这一会儿痛，一会儿痒的，跟受刑一样。”当我们遇到难理解的句子时，联系上下文是一种好方法。（板贴字条：联系上下文）
预设3：要付很多钱
最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 （1）教师根据学生回答相机板书：付双倍钱。 （2）引导读懂“耿耿于怀”。
①指导认识“耿”并初步了解词意：指名认读“耿耿于怀”，强调“耿”是后鼻音；用查字典的方法理解“耿耿于怀”：对某件事忘不了。
②引导准确理解词意：教师口头造句：昨天我去春游，一路上迷人的风景使我耿耿于怀，并提问：我这样用这个词可以吗？（使学生明确“耿耿于怀的事情一般是不好的或令人不愉快的。”）
③引导联系上下文进一步了解：在文中，让小沙耿耿于怀的是什么？（每次剃完头，要付双倍的钱给“害人精”。）
小结方法：通过抓住“耿耿于怀”这个关键词，我们理解了整句话的意思，这真是一种好办法。（板贴字条：抓关键词）
（4）引导按板书小结。
5.引导总结：这节课你学到了哪些理解难懂的句子的方法？
四、学写生字
1.出示“表、理、差”，引导发现写好这三个字的秘诀。（横画较多要注意横画的长短和间距）
2. 范写学生觉得最难写的一个。
3.学生在《课堂作业本》上练写一个自己觉得最难写的字。 五、总结，引发期待
这节课，我们认识了一位被小沙称之为“害人精”的老师傅，还用联系上下文、结合生活实际等方法读懂了难懂的句子。下节课我们要去看看：“我”这位剃头大师又是怎么给小沙剃头的，剃头大师的水平究竟怎么样，小沙这个“胆小鬼”又会有什么表现。
板书： 剃头大师
我
任由摆布 受刑 付双倍钱 老师傅 小沙 （害人精） 痛苦 （胆小鬼）
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