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视频标签：剃头大师
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：人教版（部编）三年级下册第六单元19剃头大师-河南省 - 济源
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人教版（部编）三年级下册第六单元19 剃头大师-河南省 - 济源
《剃头大师》教学设计
教材解析：
《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《开心男孩》。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。 教学目标：
1.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 2.能运用多种方法理解难懂的句子。
3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由,体会字里行间流露出的童真与童趣。 教学重点：
1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表，胆”等12个字。 2.能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。 教学难点：
1.理解课文内容，能用多种方式理解词语意思。 2.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 教学过程：
课前谈话：热心肠 运动健将 小书虫 看到这些词语，你会想起谁？为什么？ 一、导入
这节课我们来认识一位剃头大师。板书课题。 在你们心中什么
样的人能称为大师？你们心中的剃头大师是怎样的形象？ 二、初读课文，理清文意 1.朗读课文，检查预习
出示：我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
一把磨得锃亮的剃刀 一把老掉牙的推剪 2.课文中写到了谁给谁剃头？ 板书：老师傅 我 小沙 三、精读课文，体会不同
师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？请大家再读读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。
1.学生自由读，勾画。 2.交流和朗读。
预设：相机理解“受刑”“央求”等难理解的词语和句子 师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢？（朗读，交流）
师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（指名交流）
师：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。（读最后一个自然段）
【设计意图：精读要真正走进文本，通过充分的朗读，并结合生活经验进行思考与交流，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣，既得文旨，又得文趣。】
四、总结感悟，理解题目
1.这篇课文有意思吗？（指名交流）
师：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！
2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（指名交流） 师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。
【设计意图：扣题导入，结题而出，“剃头大师”是文旨与文趣所在，课文为什么用“剃头大师”作为题目，不能不探究一下。通过学生的交流，检验读书是否“识趣”和“解味”，进一步升华文章主旨和单元主题。】
五、拓展延伸，激发兴趣
1.这么有趣的故事，知道作者是谁吗？介绍秦文君。
2.如果你想了解更多“我”和小沙之间的故事，老师向大家推荐一本秦文君的小说《开心男孩》。去这本书中发现朱多星、小沙的奇遇吧！
【设计意图：《语文课程标准》关于阅读教学的实施建议，强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”，倡导“多读书，好读书，读好书，读整本书”。所以，教学中要有意识地由此及彼，由一篇带多篇，由课内延伸至课外，把学生真正引导到读书的“快车道”上。】 五、板书设计
19.剃头大师 剃头大师 害人精 我 老师傅
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
