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视频课题：部编版小学语文二年级下册19.《大象的耳朵》湖南省优课
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大象的耳朵
教学目标： 知识和能力：
1．会认7个生字，重点指导写好半包围结构的字“痛、遇”，掌握2个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．能说出大象的想法是怎样改变的。 过程和方法：
抓重点句理解课文内容，想象小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么，怎么说？在情境中迁移运用问句。 情感态度和价值观：
掌握半包围结构的书写规律，感受汉字的形体美。 教学难、重点
1、会认7个生字，会写“痛、遇、兔”3个生字，掌握2个多音字。 2、读通课文，指导读好问句。 教学课时 第一课时 教学准备
多媒体课件 教学过程 一、激趣导入 1、看图猜字。
大家猜一猜，这是什么字呢？（象）你是从哪里猜出来它是象字的？（长鼻子），大象有一个长长的鼻子，这是它的特点，其实，大象不仅仅是鼻子与众不同，它的耳朵也很有意思。关于大象的耳朵，还有一个很有趣的故事，今天，我们就一起学习童话故事《大象的耳朵》。
1、板书课题。跟老师一起写课题，先写象的角，再写象头，口字要写得扁平，接着写象鼻子，这一撇要从头上撇出来，该写身子了，最后尾巴甩一甩，捺要写舒展。
2、齐读课题。（两个轻声：的、朵，发音要短而轻，再读） 过渡：大象的耳朵是什么样子的？ 二、检查预学、初步感知 （一）、读准字音、读通句子。
课前，老师布置了预学，要求： ① 读一读：读准字音、读通句子。
② 找一找：课文哪句话向我们介绍了，大象耳朵的样子呢？ 1、（出示）：跳舞、头痛、心烦（学生认读生字）
（1）：认识“舞”。数数“舞”的上半部分，共有几竖？（四竖）我们可以用什么办法记住这四竖？学习就是要肯动脑筋，解决难题！ （2）：认识“烦”“痛”。你是怎么记住这两个字的呢？
痛：带上这个“疒”字旁的字，一般都是生病了。你能说出带“疒”的字吗？（出示:病、疾、疼、痒、）
烦：页在古时候表示头的意思，头着火了，发热了，表示非常的难受。（出示：页的甲骨文）
哎呀，调皮的生字宝宝藏进句子中了，你们会读这个句子吗？（学生读句子），嗯，字音是读准了，可是读得很吃力，不太通顺。它是全文最长的一个句子。竟然是长句子，就应该注意停顿，这样才能把句子读得更连贯。（出示：节奏线），
出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
老师再请一个同学们读读这个句子。（学生读文）听起来顺畅多了！大家再试试。（学生齐读）抑扬顿挫，好听极了！ 3、了解大象耳朵的样子。
那么，课文哪句话向我们介绍了，大象耳朵的样子呢？ 出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
（1）、认读多音字“似”。谁来读一读这句话。（学生读）读得真好，你把这个多音字读得真准。（出示：似）似特别有趣，平时它都读平舌音sì，比如我们在第一课就学到了“二月春风似剪刀”。但是他和“的”交朋友时，就读翘舌音shì。（齐读）这里是说大象的耳朵像什么似的？（扇子）
这就是大象的耳朵，它和扇子哪里像？（大小、形状）这就是比喻句的妙处，你还能说出（出示：像......似的）的句子吗？（学生说比喻句）瞧，用了比喻的修辞手法，句子就更生动了。
谁能再把这句话读一读，把大象的“大”读出来？（越读越大了）我们一起来读读。
似 shì( ) 扇 shān( )
sì( ) shàn( )
（2）、认识“耷”。
孩子们请看“耷”字，（板书：耷）你是怎么记住它的？（大耳朵）不错，这就是它的本意，大耳朵！现在我们指大耳朵怎么样？（大耳朵向下垂着）耳朵向下垂就是耷拉着的意思（板书：拉着），两个轻声“拉、着”，注意读得轻快。把这个词送进句子，我们再读一次。
（3）、认识“竖”。
和耷拉着意思相反的词就是——竖着（板书：竖着）你们怎么理解这个“竖”字？（笔直的站立着）根据字形理解意思，这个方法很巧妙。 4、了解大象耳朵的作用。
老师在课文中还发现了一个“扇”字，这个句子有点长，谁来？（学生读文） 出示：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。 你发现，这句话中的“扇”和上面一句的扇有什么变化？（读音不一样，是多音字）
当它表示扇子的时候，读四声；当它表示动作的时候，读第一声。
接下来，就这两句话我来提问，你们用原文回答，敢接受老师的挑战吗？请竖起你们的小耳朵，做好准备，请问，大象的耳朵长什么样？一起读！ 大象的大耳朵，有什么作用？（读）原来大象这耷拉着的大耳朵，还能赶虫子呢！是有作用的！
大象耷拉着他的大耳朵，走啊走啊，它都遇到了谁呢？ 指导难写的字：半包围结构的字（遇）
老师写遇字。你们告诉我应该注意什么？（一看结构，他是半包围结构，二看关键笔画，禺字的横折钩，要横在横中线上。三看起笔一竖，竖在左上格。）
外面的走之儿底，起笔要低，捺要舒展，把整个字要托起来。
课文中的生字表中，还有两个半包围的字，你们找到了吗？（痛、扇）老师把他们分为了两类，有什么不同？（“痛、扇”是先写外面，“遇”先写里面）你观察到他们的笔顺不同，你看看包围的方向，你能概括出写字的方法吗？上面包围下面，我们要先外面再里面，下面包围上面，要先里面再外面。
拿出书自己写一写遇字，写两个。注意你的写字姿势（出示写字姿势），一拳一尺一寸，要记牢。它会保护你的眼睛、脊背。 三、合作探究、品读感悟 1、小组探究学习。
组内自学：快速读课文的1到8自然段。边读边想：大象遇到了谁？小动物们都说了什么？用横线划出其他小动物说的话，用波浪线划出大象的话。
小组互学：分角色演一演小动物们说的话。 2、学生汇报交流。 汇报交流一：了解动物。 老师引导：大象遇到的是谁？
（学生汇报），原来大象在这个故事中一共遇到了5个动物，他们是（板书：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
运用“还有”，把这个五个动物连起来说一说。（大象遇到了 。） 汇报交流二：读好问句。
老师引导：小兔、小羊他们都对大象说了什么呢？
出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
大象最先遇到的是谁?（小兔子）瞧，古时候的“兔”字和我么现在的兔字很像，上面是“兔”头，中间是“兔身”，下面是“兔”的脚。那一点是兔子的“尾巴”，千万不要忘记了，兔字有一点。
读读他们说的话，你有什么发现？（问了同样的问题）
从哪个标点知道他们在问？（问号）句子的最后用上了问号，表示这两个句子都是问句。你们看看，这两句话中，哪些字，哪些词，表示他们特别奇怪，在问大象呢？（咦，呢）你怎么记住咦字？（出示：生字卡）他是语气词，表示很
奇怪，请你读读这个字。（学生读：咦）你看，还带上了动作呢！有模有样了！
还有哪个词表示问呢？（怎么）关注了这几个词，就能把这个动物问大象的话读好。首先我们先读读小兔子的话！他是怎么问的（学生读）
眼睛瞪得大大的，不仅读准了，而且有表情呢！现在把你自己当成小兔子，前面四个字不说，直接看到大象就开始问，甚至可以把我当成大象，用你的手来指一指，说一说。谁敢来问。（学生问）他用手指着我的大耳朵，因为它发现我的耳朵不一样。谁还有不同的动作。（学生读）双手摊开，就表示自己内心的一种困惑。
下面是小羊，这次我提高要求，谁也不知道你是小羊，你得用自己的动作，或者加上叫声，让我明白，你就是那个疑惑、好奇地小羊。谁敢来试试。（学生模拟动物的叫声问。）你们知道他是谁吗？模拟动物的动作，叫声，你就把课文读得更好了。
迁移运用。
接下来三个动物出现了，也许你是小鹿，也许你是小马，也许你是那只可爱的老鼠，我完全不知道你变成了谁，你能不能用你的动作，你的声音，用自己的话，也来问问我。看谁能一边演，一边编。
学生演。 课中操。
小兔、小羊碰碰跳，小马、小鹿快快跑，小老鼠吱吱叫，我们的耳朵竖起来。大象，大象真奇怪，它的耳朵耷下来。
休息了一会，继续回到座位上来。面对小动物们的问题，大象是怎么想，怎么说的？
汇报交流三：大象是怎么想，怎么说的？ 大象是怎么说的？（学生汇报） 出示：
大象说：“我生来就是这样啊！”
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
从这句话中，你知道这是一头怎样的大象？现在你就是大象，请你自信地说！
（学生读。）声音响亮，非常自信！我们一起来说——（大象的话）奇怪的是后来大象发生了改变，他觉得自己耳朵有病了，他为什么觉得自己的耳朵有病了？ （学生说：其他动物的耳朵都是竖起来的）担心、怀疑，这就是不安，大家的耳朵都是竖着的，只有大象的耳朵是耷拉着的，现在，你还有那么自信吗？谁来？出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（学生读）自言自语就是（自己对自己说话）哎呀，大象自卑得只能小声对自己说话啦，请你再自言自语地说。（学生读。）像这样的词还有哪些？（自作自受、自吹自擂） 2、分角色朗读2-8段。
老师读旁白，女生做小兔子，男孩子做小羊，一位同学读大象。注意读好问句。
四、总结全课、拓展阅读
大象怎么让自己的耳朵竖起来呢？我们下节课再学习。
冰波：他是我国一级作家，写了180多本童话书，2000多篇童话故事。《大象的耳朵》收录了他33片童话故事，二年级上册时读过《企鹅寄冰》的故事。 五、板书
19、大象的耳朵
耷拉着 竖着
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