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部编版二年级下册语文园地六(“写话”“我爱阅读”)江西省 - 九江

视频标签:语文园地六,写话,我爱阅读

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视频课题:部编版二年级下册语文园地六(“写话”“我爱阅读”)江西省 - 九江

教学设计、课堂实录及教案:部编版二年级下册语文园地六 (“写话”“我爱阅读”)江西省 - 九江

部编小学语文教材二年级下册教科书教学设计 
语文园地六 
(“写话”“我爱阅读”) 江西省九江
教材分析 
第六组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。通过本组课文的学习,学生既能感受祖国山河的壮美,积累丰富的语言,还可以汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野、积极探索、敢于提问,培养热爱大自然的情趣。 
本课时是语文园地六第2课时。“我爱阅读”栏目选取了《最大的“书”》这篇文章。它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍,描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”的作用,从而激发学生探究大自然的兴趣。秉承部编教材“阅读1+X”理念,在此基础上,引导学生阅读更多的科普书籍。 
“写话”选取的内容为学生在大自然这个大课堂中产生的疑问,鼓励孩子们充分地说、写自己想问的,并准确使用和书写问号。 
因为“我爱阅读”栏目旨在激发学生的阅读兴趣,关于本课涉及的自然科学知识,不必作过细的讲解,只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的欲望就可以了。在后续的教学中,如果学生们有兴趣,可以在班级里开展“自然科学博览会”,让他们交流自己的“研究”成果,激发爱科学、学科学的兴趣。 教学目标 
1.了解《最大的“书”》的内容,激发学生对大自然的热爱之情和探究自然知识的兴趣,在师生对话过程中拓展孩子的知识面,激发学生的阅读兴趣,增强学生探索大自然的愿望,体会川川善于发现问题、思考问题的品质。 
2.鼓励学生充分地说、写自己想问的,并准确使用和书写问号。 教学重点:培养学生自主学习、乐于交流、勇于提问的能力。 教学过程: 
一、初识“书” 
1.导入:小朋友们,江老师听说咱们二(4)班的小朋友特别爱读书,告诉你们呀,江老师也特别爱阅读、也经常给我家宝贝读书,我爱阅读、你爱阅读、我们都爱阅读!一本本书带领我们走进了神奇的世界、知识的殿堂。 
谁能告诉老师你读过的最大的一本书是什么?为什么说它是“最大”的呢? 
2.这节课,我们就进入“我爱阅读”,读一篇与书有关的课文,一齐读课题——《最大的“书”》(多媒体出示课题) 
[教学意图:摸清学生原有的对“大”书的认识,为后文的“大”岩石埋下伏笔,同时也激起孩子们的好奇心。] 
3.读了课题,你有哪些疑问呢? 
4.初读课文:有一位小朋友叫“川川”,他和你们一样,也有问不完的问题呢,让我们打开书 83 页,自由地读读这篇课文,看看我们的问题能不能得到解决,边读边标好自然段序号。 
生汇报已经解开的疑问。 
(1)《最大的“书”》是岩石书。你从书中哪里找到的这个秘密?  (2)川川是个爱提问的孩子。川川给叔叔提了哪些问题呢?找到的同学举手示意老师。 指名读句子: 
 
                    
             
                    
                             
瞧,川川接二连三地提出这么多问题,他就是想把心中的疑问全都弄明白。这就叫——刨根问底。(出示词语:刨根问底) 
[教学意图:激发孩子对本课的阅读欲望,产生阅读期待,同时也会在阅读中寻找自己问题的答案,训练生有目的地去读书。] 二、感知“书” 
这本岩石书有什么? 1.“字”“画” 
生:我发现这本书上有波痕、雨痕、矿物。 有字、有画(师板书:字  画)。 雨痕是雨点砸在石头上形成的印迹。有的砸出的坑大,有的坑小,有的密集,有的稀疏。 波痕是波浪冲击着岩石形成的像波浪一样的痕迹。 
叔叔在给川川介绍时用了一种很有趣的方式,一起来读读。 
生:叔叔用了拟人的手法。在叔叔的眼里,雨痕、波痕都是有生命的,多有趣呀!美美地读读他们的对话吧! 
想不想也去看看化石?(课件出示不同的化石) 
 “画”可等不及要与小朋友们见面了。谁找到了他们?  
一生读句子,一生看插图(老师,我看到书上有画,树叶、贝壳和小鱼!) 其实像这样的化石还有很多很多,你还知道哪些? 老师课前也搜集了一些图片,植物化石是很难得的哟!  
2.岩石上的知识 
继续读课文第9-13自然段,同桌同学,一个读川川的话,一个读叔叔的话,看看你从岩石这本书上了解到了哪些知识。 
老师想考一考大家,看句式说话。 
生:这里有树叶,可以判断很久很久以前,这里长了很多树。 生:有贝壳和小鱼,证明陆地后来沉下去了,这里变成了大海。 生:变成大海后,又过了很多很多万年,这里又变成了高山,就是川川现在爬的这座山。 很久很久以前、很多很多万年,孩子们,这就是推测。科学家们并没有亲眼见到这样的变化,但从岩石这本大书中读出了这样的变化。 
据科学家考察发现,在海拔八千多米的世界第一高峰珠穆朗玛峰上发现了鱼类化石,我们可以推测——(很久很久以前,这里是一片大海,又过了很多很多年,海底慢慢上升,这里就变成了珠峰。) 
科学家还发现,在冰天雪地的南极洲,有露出地表的上千里的煤层,这们又可以推测——(这里以前是一大片树林,后来陆地下沉,又过了很多很多年,陆地上升,就成了南极洲。) 
难怪叔叔说:“把这本‘书’读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!” 
是的,大自然就是一本厚重的书,每一颗星、每一粒石子、每一朵云、每一条鱼,都蕴含着无穷的奥秘。 
 
三、 探索“书” 
 
                    
             
                    
                            川川心中的疑问解开了吗?那你们心中的疑问都解开了吗? 有的学生讲都弄明白了。有的讲还没有。 师鼓励学生继续提出自己心中的疑问。 …… 
[教学意图:孩子们的求知欲、探索欲被激起,不要急于给答案,因为他们所掌握的只是还太少,但要保留下火种,让孩子们在今后的学习中去点燃它。] 四、记录“书” 
孩子们,江老师看出来了,你们和川川一样热爱大自然,爱思考、爱提问,你们真的很棒!有一个和你们一样大的小朋友,他也爱自然,大自然的日月星辰、风雨雷电、花草树木、飞禽走兽,在他的眼里,都是他最好的伙伴。他经常看着看着出了神,小脑袋瓜里尽是问题。 
瞧瞧,他把自己的问题记录了下来,我们自由地读读吧! (一)指导说话 
出示了8个问句。自由读。 
开火车逐句读问句,结合学生朗读时的重音、语调、表情等适当引导,读好问句。 这8个问句,你发现什么啦? 
问号有时喜欢和“为什么”这个朋友一起出现,有时还和“谁”“哪儿”“怎么”在一起,有时他请“吗”来帮忙,有时他请“呢”来帮忙。他的朋友真的很多,太有意思啦! 
大自然真是奇妙哇!你的小脑袋瓜里是不是也藏着很多问题呀?快来说说吧!     (“我是一个小问号,你要提问用上我”,师奖励生小问号) 
难度加大,能一口气提两个甚至更多的问题吗?先用20秒时间准备一下,和同桌同学比一比!你提一个问题,我也提一个问题,看看对方是不是能把问题问得清楚? 
指名说同桌同学问了哪些问题? (二)学生写话 
太有意思啦!孩子们,想不想把这些奇思妙想都记录下来?你想写几句就写几句。开始吧!注意书写姿势,头正、身直、臂展、足安。 
写完的同学再检查一下,句子写通顺了没有,不要有错别字,记得结尾请小问号帮忙。 (三)指导评价 
评价标准:书写工整、标点规范、语句通顺、没有错别字。写了一句话以上的同学再多给一颗星。 
问号小朋友的话:小朋友们,你们提的问题可真好!课后呀,问问小伙伴们知不知道它们的答案。呀,还有,我忍不住要告诉大家几本有趣的书的名字。 
问号小朋友真喜欢我们班会提问的同学们,瞧,这就是问号小朋友带来的书,叫——— 《十万个为什么》《孩子提问题 大师来回答》《大英儿童百科全书》《DK儿童百科全书系列》(绘本)《大问题》。 
里面的问题全是小朋友们提出的古怪的问题,像宇宙的问题、动物的问题、自己身体的问题、人人都会问的问题、天才才会问的问题、不能成为问题的问题……各个行业的科学家都来回答这些问题。相信你们一定会非常喜欢!  
“世界因为好奇和有趣而存在,孩子因为好奇和有趣而成长。”希望同学们在阅读中收获,在提问中成长! 
板书:              语文园地六 
我爱阅读                       我会写话 最大的“书”                   ? ? ?                                 ???教学反思:教学是从问题开始的。学生带着问题学习课文,在学习的过程中解决问题。然而问题的解决并不是教学的终结,而是引出更多的问题,这些问题,又是下一次教学的开始。课堂上,我不仅引导学生读懂了“书”中的字,“书”中的画,“书”的作用,关注学生读懂了什么,而且更注重学生是怎么读懂的。抓住这一点,我引导学生进行了大量的语文实践活动。既有字词句段的训练,又有听说读写的实践。正是这种训练、实践,才是语文课本质特点的体现。如:教师引导学生把课文中川川的问题找出来并用课件出示,一方面指导学生读好问句,另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩子,总爱把问题问清楚、问明白,从而理解“刨根问底”的意思。在师生对话交流的过程中,不断激发孩子们提出新的问题,带着问题,鼓励孩子们课外阅读,同时也看看其他小朋友“如何问”、大师“如何答”。于是, “我手写我口”的写话目标易于达成。 
只有这样,我们的课堂才有语文的味道,我们的课堂才更像语文的课堂。也只有这样,我们才能让学生在学习实践中不断提高语文能力,提高语文素养。

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