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视频标签：Let’s eat
所属栏目：小学英语优质课视频
视频课题：人教PEP(三年级起点）三年级上册Unit 5 Let’s eat C Story time河南省 - 郑州
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学科 英语 年级 三年级（上册） 教师姓名 陈昱颖
学校
教材版本
人教版PEP（三年级起点） 课题
Unit5 Let’s eat! Part C Story time
教材分析
本单元学习的主题是食物，本课为最后一个课时。所以课程中涉及的核心句型与大部分关于食物的单词学生已经学过。本节课主要通过Zoom到餐馆用餐的趣味小故事重现本单元的整点词汇与句型，目的是通过一个有意义额语篇，扩大学生语言的输入以及训练学生逐步适应文本的阅读。
学情分析
本课的教学对象是三年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力。
理念与方法
本节课为故事教学课。教师旨在通过生动有趣的小故事，扩大学生的语言输入，培养学生对英语的阅读兴趣。同时，本节课倡导的阅读习惯有Picture tour(图片环游），SSR - Sustained Silent Reading（持续默读），Critical thinking等，教师旨在通过这些阅读习惯的渗透，使学生逐渐形成热爱阅读，正确阅读的思维品质。 教学目标
1.学生能够在图片的帮助下理解故事大意，能使用正确的语音，语调朗读故事。
2.学生能够在关键词的帮助下表演出故事。 3.学生能够在真实情景中运用句型
I'd like some...,please. Can I have some...,please? Sure.Here you are.并创编出新的故事。
4.学生能通过本课了解部分食物的种类与营养价值，从而合理膳食，保持健康的饮食习惯。 信息化环境 多媒体课件、电子白板 教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图 Warm-up
Let’s sing. 播放歌曲《If
you are happy》
聆听歌曲，伴随着
歌曲韵律进入英语
课堂。
以歌曲的形式把学生带入到英语课堂，同时利用If you are happy的话题为Free talk做铺垫。
How are you today? 以Free talk的形式告诉学生I’m not very
well today.I didn’t eat my lunch.Did you
eat your lunch?What did you eat?
以Free talk的形式与教师交流，利用已学单词告诉教师自己午餐吃了什么，如：some rice,some chicken等。
激活学生脑海中关于食物的单词,为故事教学做铺垫。
Order the meal.
邀请学生课后与自己共进晚
餐，并提供给每
位学生一份餐
厅的菜单，让学生点餐。
根据所提供的菜单
点餐，并扮演顾客
在餐厅点餐。
创设餐厅这个语用场景，使学生巩固本单元句型I'd like
some...,please. Can I have some...,please?为故事教学做铺垫。
Presentation 图片环游Picture1 告诉Zoom也来了这家餐厅，并
呈现故事部分内容，让学生猜测Zoom会怎么点餐。
观察图片，进行猜测。
创设机会让学生再次巩固核心句型的同时，培养学生的想象力。 图片环游
Picture2
呈现故事内容，引导学生观察猫的状态。 观察图片，猜测猫
的心理活动并表演
猫的状态。
学生关注猜测猫的心理活动，培养学生的想象力和表达能力，也为故事结局的呈现做好铺垫。
图片环游
Picture
3&4
呈现故事文本的部分内容，让学生猜测故事内容，再次观察猫的状态并模仿。 Pair-work
两人一小组，猜测故事内容，以表演
的形式展示
Waitress与Zoom
的对话。善于表演的学生扮演猫配合
演出。
培养学生想象力与表达能力，同时为后面学生能够生动地表演出故事文本做准备。
图片环游Picture5 呈现故事文本
中的内容，让学
生进一步观察
猫的状态，猜测
会发生什么。
观察图片，猜测会
发生什么。
激发学生的想象力
与学习兴趣。 图片环游Picture6 呈现Oh,no!My
fish!让学生猜
测原因并讨论。
观察图片，猜测故
事结局并讨论。
激发学生的想象力与学习兴趣。
SSR持续默读 给予时间，让学生充分阅读。 默读故事，寻找答案。
通过让学生带着疑问阅读故事，培养学生静下心来认真默读的阅读习惯。 Practic
e
Watch the video
and read
after the tape.
播放故事视频，纠正学生发音。 观看故事视频并跟
读。
通过视频跟读纠正学生发音，使学生能够使用正确的语音语调朗读故事。
Role play 并引导学生表演故事。 小组为单位表演故事内容。
通过表演使学生进一步巩固故事内容。
Consoli
dation
and
extension Critical thinking1 引导学生讨论猫的做法是否
正确，提出假设：如果猫没有偷吃Zoom的鱼，故事会怎么发
展。
思考猫的做法是否正确，猫应该怎么做。 通过师生讨论，帮助学生形成正确的
人生观，价值观。
Make a new ending (Pair-work) 给出Tips帮助学生改编故事结尾。 两人一小组，以对话的形式改编出故事的新结尾。 利用有趣的改编让学生输出本课核心句型，并锻炼学生
的语言组织与表达
能力。
Critical thinking2 引导学生讨论Zoom的餐食是否健康，并鼓励学生给出建议。 根据食物营养结构
图，给Zoom的餐食
提出合理建议。
通过师生讨论，帮
助学生树立均衡营
养，健康饮食的观
念。 Make a new ordering (Group-work) 引导学生回忆
课前自己在餐
厅的点单，小组
内重新搭配出
合适的菜单。教
师给出Tips帮
助学生完成小
组活动。
小组讨论彼此的餐食是否健康，共同搭配出健康的餐食，并表演出在餐厅点餐的场景。 创设真实的语用场
景，锻炼学生的语
言组织能力与表达
能力。让学生在运
用句型的同时形成
合理膳食，均衡搭
配的观念。
Homework 1.Listen to the tape and read this story smoothly.
2.Make a new ending for this story,then act it out
in groups.
板书设计思路
附：小组活动
菜单
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
