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视频标签：两位数加一位数
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视频课题：苏教版一年级数学下册《两位数加一位数进位加法》江苏省 - 无锡
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苏教版一年级数学下册《两位数加一位数进位加法》江苏省 - 无锡
教学目标
1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学数学的兴趣。
2学情分析
学生已经能够比较熟练地口算不进位的两位数加一位数，知道口算这样的式题时，要先把几个一与几个一相加，再把算出的结果与几个十合起来，所以呈现出式题后，首先要求学生先试着算一算，并把计算的过程与同学交流。
3重点难点
教学重点：使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：使学生理解进位的原理。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习
1.口算
6+7= 56+40=
4+9= 20+35=
32+4= 7+62=
指名说说32+4.56+40的计算过程。谁来说说你是怎样算的？
2.今天我们继续学习加法。（揭示课题：两位数加一位数）
（设计意图：口算需要进位的两位数加一位数时，涉及20以内的进位加以及整十数加整十数、两位数加整十数。同时进位与不进位的两位数加一位数在算理与算法上也存在一致性，所以有必要进行适当的复习，以便接下来的学习提供支持。）
活动2【讲授】探索新知
1.观察画面，提出问题。
（1）看图，从图上你知道些什么？你能提用加法计算的问题吗？
可能会出现四个问题。（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小红一共有多少张？（3）小亮和小明一共有多少张？（4）他们三人一共有多少张？
分别怎样列式。
为什么都用加法做？
其中9+6=15已经学过了，24+6+9涉及三个数相加，留待以后学习。今天我们主要学习24+6和24+9的口算方法。
启发：前面我们也学过两位数加一位数的口算。那么24+6和24+9与前面学过的口算有什么不同？（个位相加的数满10了）
明确：今天我们一起探索这种算式的口算方法。
（设计意图：在问题情境中展开学习是一种任务驱动，有利于激发学生的学习积极性，体现学习的价值。先让学生说说24+6、24+9这两道算式与此前学过的两位数加一位数有什么不同，既明确了探索学习的重点，有暗示了思考的方向。）
2.教学24+6。
（1）24+6等于多少呢？你是怎样想的。
（2）我们先用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？谁来幻灯上摆一摆？学生上来摆。
（3）再请一个学生说说怎样摆的，电脑演示：4根和6根合起来是10根，10根可以扎成一捆，这个一捆就是10根， 10个一就是一个十。小朋友像这样把小棒扎成一捆，这一捆就是10根，然后把20根和10根合起来就是30根。（收棒）
（4）通过摆小棒我们明白了算理，那么24+6怎样口算呢？先算什么，再说什么？（板书：4+6=10 10+20=30）同桌互说。
（5）反馈：现在知道了小亮和小红一共有24+6=30（张），这里的十位上是2，这里的十位上是3，十位上怎么多1呢？（因为个位上的数相加等于10了，所以十位上就多1）
3.教学24+9。现在来研究第二个算式。根据24+6的经验，想一想计算24+9时可以先算什么，再算什么？
（1）我们用小棒来圈一圈，请一位学生到投影仪上圈。其余在下面圈。
（2）生说圈的过程，看电脑演示：（先把4根和9根合起来是13根，13根也就是1捆带3根，然后用20根+13根就是33根）
（3）根据刚才圈小棒的过程，请学生书75页填好。交流。
那么24+9 先算什么？再算什么？（板书：4+9=13 13+20=33）
（4）我们知道了24+9=33（张）这里十位上是2，这里十位上是3，怎么又多1了？（个位上的数相加超过10了，所以十位上就多1了）
（5）比较两题：都是几位数加几位数口算？它们个位上相加都怎样？（满十）怎么办？出示课题：进位
（设计意图：对于计算24+6来说，难点在于算出4+6得10之后，要把10个一转化成1个十，接下来才能把2个十与1个十合起来。这涉及加法计算的基本原理，即：只有相同计数单位的数才能直接相加。但学生在计算时，往往意识不到这一点。因此，引导他们用小棒摆一摆是有必要的。而对于计算24+9来说，关键在于把24+6的计算方法进行类推，从而确定先算什么，再算什么。因此，可以先让学生试着算一算，再通过交流加以明确。至于学生中可能存在的不同算法，提供机会让他们表达出来，就是一种肯定和鼓励。）
活动3【练习】巩固练习与总结
1.想想做做1
第一道先看电脑，说一说，再填。
第二道学生先在书上填，然后在屏幕上出示，并讲解，完成具体的表述。
小结：刚才我们是先算几加几等于十几，再算十几加整十数。
2.想想做做2
（1）出示第一组题（电脑一个一个出示，学生算）为什么你们算得越来越快有什么好方法吗？（都是先算3+7=10,10再加上十位上的整十数）
（2）学生独立完成书上的第2和第3组题（集体校对）
（3）十位上怎么多1了？（十位上的数相加超过10了）
3.手指游戏
用手指表示每题得数是几十多，几十多就出几个手指
26+9 35+8 27+2 44+8
请学生说说是怎么想的？
小结：个位上的数相加等于或超过10，十位上就多1。
个位上的数相加比10小，十位上不变。
4.完成想想做做第3题，做在书上并核对，说说个别题是怎样算的。
5.做想想做做第4题。审题、数量关系。
（设计意图：为了让学生掌握两位数加一位数进位加法的口算，适量的练习是必须的。但组织练习时，要充分考虑学生的学习心理，一方面注意形式的变化，另一方面要使每次练习的侧重点有所区别，以便从不同角度帮助学生理解知识。上述练习中，第1题侧重于强调口算的程序，第2题侧重于揭示新旧知识的联系，第3题侧重于引导学生内化口算方法。这样的练习，既能避免机械重复，又能保证练习效果。）
6.小小商店
喜羊羊14元，灰太狼25元，贴纸6元，挂件8元，
你想买哪两样东西？
请一个学生来选一选，我们来帮他算一算要花多少元，把算式写到练习纸上。
四．总结：
今天学了什么？什么情况下要进位？个位上的数相加等于10或超过10，那么十位上的数就要比原来多1。
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