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视频标签：两位数加一位数
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视频课题：人教版一年级下册第六单元《两位数加一位数（进位）》辽宁省 - 大连
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教学目标
教学目标:
知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。
问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。
2.和同伴互助,感受数学活动的成功。
2学情分析
学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。
3重点难点
掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习铺垫，促进迁移
1.口算接龙
师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?
屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。
(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)
2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?
活动2【讲授】自主参与，探索新知
(一)创设情景,提出问题。
1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?
(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。)
2.你能提出什么数学问题?
(1)一共有多少瓶?
3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)
(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)
师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。
(二)动手操作,探究方法
1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。 (学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。)
2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。
3.学生汇报:
(1)生1:24根小棒,再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根,30加3等于33。(学生在黑板上摆磁条小棒,边摆边说明过程。)
师:谁听懂了他是怎么算的?(指一生说,师板书分解过程)
师:大家听懂了吗?(师生互动,全体一起完成分解图)
师:30怎么来的?(生回答,师圈一圈。)
师小结:我们可以先把24凑成整十数,再加上剩下的3。
(2)生2:先在左边摆24根小棒,再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10 根, 3加10等以33。(学生在黑板上摆磁条小棒,边摆边说明过程。)
师:谁听懂了?(指一生说,师板书分解过程)
师:大家听懂了吗?(师生互动,全体一起完成分解图)
师:10怎么来的?(生回答,师圈一圈。)
师小结:我们可以先把9凑成整十数,再加上剩下的23。
师:把这种方法说给同桌听。(再指名说,师圈一圈。)
师小结:这种方法先算几加几,再加上剩下的整十数。
(3)生3:先在左边摆24根小棒,再在右边摆9根小棒。从24起,一根一根地数,25,26,27,28,29,30,31,32,33。
4.揭示课题,总结方法
师:同学们真爱动脑筋,想出了这么多种方法来算出24+9=33(瓶)。同学们观察“24+5=29”“24+9=33”两个算式有什么不同的地方?
(生交流,师贴示课题;两位数加一位数的进位加法)
师:在口算两位数加一位数的进位加法时,我们可以用哪些方法呢?
(生交流:可以先把一个加数凑成整十数,再加余下的数;还可以先算几加几,加得的得数和原来的整十数相加。)
师小结:不管什么方法,大家都有一个共同的本事,那就是把新的知识变成了以前我们学习过的知识,把不会的变成会的,这样问题就这样解决了。
活动3【活动】律动
师:刚才同学们学得特别认真,老师给大家一个小奖励,我们一起放松一下,好吗?
活动4【练习】分层练习，及时巩固
师:刚才我们学习了两位数加一位数进位加法的口算方法,下面我们就用学到的知识来解决问题。请大家拿出题单。
(一)P65-做一做1.先圈一圈,再算一算。
1.师:哪位同学读一下题目要求?
2.师:那就请大家先自己圈一圈,算一算,做完后练习讲讲你是怎么做的。 (学生独立试做,然后组织学生逐题反馈,交流不同算法。)
(二)p65-2.口算
46+7= 8+63= 5+35= 48+9=
师:刚才我们借助圈小棒,把题算得那么准,这次我们直接口算,请大家用喜欢的方法进行口算,说说自己是怎么想的。先自己完成,再同桌互批。听清楚要求了吗? (学生独立完成后,同桌互批,再集体反馈:如有错题,针对学生的错例进行讲解;无错例,任选一题讲清是怎么算的。)
(三)p66-6下面的计算对吗?把不对的改正过来。
23+8=21(×) 5+47=97(×) 67+6=74(×) 59+2=61(√)
师:刚才咱班的同学做题了,还有几个同学也做了几道题,我们一起看看他们做得对吗? (学生手势判断,并讲明错因。)
师:通过咱们刚才做题的情况,还有这几位同学的做题情况,谁来说说,做口算时,你要提醒大家注意什么问题?
活动5【测试】“小小邮递员”
五、全课总结,完善新知(2’)
师:同学们,请看黑板,回忆一下这节课,你最大的收获是什么?
六、检测:“小小邮递员”(3’)
师:大家学得怎么样呀?老师想做一个小检测!我们一起来玩个小游戏——“小小邮递员”,好吗?
师:老师给每个同学发了一张算式卡片,请你们先快速地算出得数,再认真地检查一遍,然后将卡片贴到相应的邮筒下面,最后回到座位上帮老师检查一下其他邮递员投得对吗?咱们比比哪个小邮递员最认真,好吗? (学生活动)
师:同学们做得太棒了,个个都是有责任心的小邮递员。相信大家做其他事情也会这么认真!这节课我们就上到这儿,下课!
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