视频标签:两位数加一位数,进位加法
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视频课题:小学数学人教版一年级下册《两位数加一位数(进位加法)》广西 - 南宁
教学设计、课堂实录及教案:小学数学人教版一年级下册《两位数加一位数(进位加法)》广西 - 南宁
《两位数加一位数(进位加法)》教学设计
教学内容:教科书第65页的例题2及相关内容 教学目标:
1.了解计算两位数加一位数(进位加法)有不同的口算方法,理解两位数加一位数(进位加法)的算理,正确口算两位数加一位数的进位加法。
2.经历探索两位数加一位数(进位加法)的计算方法的过程,掌握两位数加一位数的计算方法。
3.在探索的过程中,发展数学思维,养成认真思考的好习惯。 教学重点: 掌握两位数加一位数(进位加法)的口算方法。 教学难点:理解两位数加一位数(进位加法)的算理。 教学准备:课件、小棒图、学习卡、挑战卡 教学过程:
(一)复习铺垫,导入新课 1.圈一圈
教师(呈现下图):从右边圈几根小棒到左边就够十根了。
2.口算
26+3=
15+2= 31+5=
(设计意图:本节课是在学生已经学习了凑十法和两位数加一位数(不进位)的基础
上进行教学的,此环节旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验,为知识的迁移做好铺垫。)
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(二)创设情境,在活动中探究新知 1.找数学信息、问题、列式
教师用课件出示教科书第65页例2的情境图,如下。
2.动手操作,自主探索
(1)让学生用小棒图代替矿泉水瓶摆一摆。
(2)思考:怎样计算28+5?和同桌说一说自己想先算什么。 (3)操作:学生在小棒图(如下)上把先算的圈一圈。
学生出现3种不同的圈法。
第一种:左边的28根和右边的2根圈起来。 第二种:左边的8根和右边的2根圈起来。
第三种:左边的8根和右边的5根圈起来。
(设计意图:通过操作,自主探究28+5的计算方法,体会算法的多样化。) 3.多种表征方式,理解算理
(1)看——教师再次演示以下两种圈法。(2)想——让学生想这样圈分别是先算什么。
(3)指——让学生指出28+2和8+5分别是图上的哪部分。 (4)填——让学生填出( )里的数(板书如下)。
教师:30是图上哪部分?老师只看到有两捆,是2个十,还有一个十在哪呢?现在同学们明白为什么原来十位是2,结果的十位却变成了3,为什么会多了1吗?
教师:以后在计算加法的时候,满十了,把它看作一个十,这一个十和原来的十位加起来。像这种加法就叫做进位加法。(板书课题。) (5)说——让学生说一说是怎么分,怎么算的。
(6)在学生明确上述方法的基础上,教师组织学生理解其他两种圈法。
教师:老师也发现原来的十位是2,结果的十位却变成了3,十位为什么也会多1呀?多的这1个十哪来的?
(设计意图:通过多种表征方式的转化,从具体到抽象,符合学生的认知规律,从而理解算理。)
4.比较异同,体会算法
(1)结合板书上的口算过程,让学生分别说说两种算法是怎么分、怎么算的。 (2)教师总结算法。
(3)结合小棒图,让学生说一说为什么两种算法最后的结果都会多一捆。
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教师:以后在计算加法的时候,满十了,把它看作一个十,这一个十和原来的十位加起来。
(设计意图:通过对两种计算方法的对比,体会方法虽然不同,本质却相同,即十位都
会多1。)
(三)专项练习,内化方法 1.教科书“做一做”第1题 先圈一圈,再计算。
教师追问先算什么,后算什么。
(设计意图:通过对实物图的圈画及计算分解过程,使学生对计算过程和计算方法的理解更深刻。)
(四)综合应用,提升能力 1.填出 里的数
2.口算
46+7= 48+9=
(设计意图:通过多种形式的练习,使练习内容更丰富,巩固了计算方法,逐步形成计算技能。)
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(五)课堂总结
教师:今天学习了什么?怎样计算两位加一位数的进位加法? (六)板书设计
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