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视频标签：两位数加一位数
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视频课题：人教版一年级下册第六单元两位数加一位数、整十数-黑龙江省优课
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《两位数加一位数和整十数》教学设计
课 题 两位数加一位数和整十数
备课时间 2017、4、19 课 型 新授课 授课时间 2017、4、26 教学方式
自主 合作 探究
课时计划
1课时
课标要求与分析：
课标要求：根据课程内容第一学段（1----3年级）数的运算：2．（2）能口算简单的百以内的加减法3. 能计算两位数的加减法。
第一条要求的维度目标为知识目标，行为动词是口算，学习水平为理解，学习内容是百以内的加减法。能理解100以内加法和减法口算的算理，达到运算结果正确且流畅地进行口算的程度。其他重要信息必须是百以内。
第二条要求的维度目标为知识目标，行为动词是计算，学习水平为理解，学习内容是两位数的加减法。能口算100以内两位数加一位数和整十数的式题，并且通过与他人交流各自算法，学生体会算法的多样性。 教材分析：
两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，本课着重解决的是不进位的两位数加一位数和整十数的计算方法，并把计算方法最后抽象到“相同数位的数相加”这一算法，以便为今后学习两位数加两位数打好基础。 学情分析：
优势：学生在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。那就是学生学新课之前已掌握了整十数加一位数、整十数加整十数、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课两位数加一位数和整十数（不进位加法）的计算方法
劣势：但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣。所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。而且还会有几位学生还需要教师不时进行引导和提示，通过多次的实践慢慢学会两位数加一位数和整十数的计算方法。 教学重、难点：
依据：通过对课标和教材分析，掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，并且能口
算100以内两位数加一位数和整十数应该是本课教学的重点。
教学重点：掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，会正确进行口算。
依据：通过对课标和教材的分析要求和学情分析，理解两位数加一位数、整十数的算理，并且达到能保证运算结果正确且流畅地进行计算的程度。应该是本课教学的难点。
教学难点：理解两位数加一位数、整十数的算理。提高计算能力。
教学目标与要求： 知识与能力：
初步理解两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，会口算两位数加一位数和整十数不进位加法，并能运用知识解决生活中的问题。 过程与方法：
通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数和整十数不进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。培养学生的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。 情感态度与价值观：
使学生在学习活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神 教学准备：
小棒、多媒体。
预设
生成
教学流程：
一、创设情境，学生提出问题
今天咱们换一个环境上课，你们开心吗？这节课咱们就比一比谁最善于思考，最会倾听！娜娜老师要带你们去一个神秘的地方玩，（出示课件）对，是数学王国，那里又神奇又美丽，而且还有许多有趣的数学知识。你们想去吗？想去就得接受
考验！
1、 第1个考验
4道口算题
第2个考验 我来摆老师摆 学生说 你来说 找同学来
2、开火车小火车？哪列火车开？小组开火车口算 你们计算的真准！
观察像5这样的数是几位数？一位数！像 20 30 50呢？这样的数叫什么数？整十数!
这节课我们就学习两位数加一位数、整十数！板书 齐读课题 3、咱们班的小朋友不仅反应快，而且声音响亮，老师真开心。 最开心的是我们杏林小学三年级小朋友了，因为他们开书法课了。看！ 4、请大家认真观察，你能发现哪些数学信息？
5、你观察得真仔细！根据这些数学信息，你能提出哪些加法问题？
跟同桌说一说 汇报，你真是善于思考的好孩子！ 6、我们先看第一个问题怎么列式呢？怎么计算呢？
请你拿出你手中的小棒，摆一摆 算一算结果是多少？板书（25+2） 7、请你和同桌说一说你是怎么算出结果的！
分工合作一名同学摆，一名同学说，老师要看哪两个同桌合作的最好 找2组到前面展示。
课件演示 问齐说 先算再算 板书 25+2＝27
二1、刚才同学们通过自己的动手动脑，想办法找到了两位数加一位数的计算方法，你们真会学习。
接下来我们看刚才同学们提出的第二个问题！怎么列式呢？ 这个可有点难了，你们能算出来吗？真的能吗？
请你再借助手中的小棒以同桌为单位合作来研究“25+20”的计算方法呢？
不够的可以和同桌一起合作完成！哪一组愿意到前面当小老师展示？说过程 找2
组
课件演示 先算什么？再算什么？
6、在大家的努力下，我们找到了两位数加一位数和两位数加整十数的计算方
法，现在请大家观察这两个算式的计算
方法有什么不同，先算的什么？再算的什么？
你们说的真好，很会动脑思考，个位和个位相加十位和十位相加 那个位和个位相同吗？十位和十位相同吗？ 概括起来说 就是 相同数位相加！齐读！
二、同学们表现这么棒，咱们来玩一玩放松一下好吗？ 1、数学王国里藏着许多小动物，你能猜出它们是谁吗？
同桌两人选一组算一算！ 第2 个
2、接下来我们帮帮小猴子得红旗
答对一个就升高一层小组为单位算一算这些楼梯上的题！判断 3、摘苹果 有一棵智慧果树 算对了就能摘上苹果 小组为单位看看你能摘上多小苹果？
4小猫钓鱼去了，可以他找不到回家的路了，只有找到每一行得数是40的数他才能回家，你们能帮它找到吗？先看一看 一会站起来就说
三 说一说你这节课有什么收获？
好，只要你积极动脑，就会探索到数学王国里更多的知识！ 五、板书设计：
两位数加一位数和整十数 25+2=27 25+20=45
相同数位相加
生：先拿2捆小棒，再拿5根小棒，再拿2根小棒 一共就是27根小棒！
教学反思：
两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。
传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本“写大字”这一情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息，提
出的加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。课堂上，学生确实也提出了很多算法。当然无论怎样算，最后都要让学生明确相同数位上的数相加。
另外我在练习的设计上进行了改变，这节课的练习有基本练习，变式练习，趣味练习和应用体验。这些练习的设计紧紧围绕着本课的重点，分层次练习，有效地巩固了所学知识。在整个练习阶段，通过不同层次不同类型的练习，引导了学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。 特别是符合了一年级儿童年龄特征的游戏，很好地调节了课堂气氛，激发了学习兴趣，真正实现了人人参与，人人学会，又应用了所学知识解决实际问题，培养了创新精神。 我认为这种开放式分层次练习在以后的教学中也值得继续发扬。
遗憾的是在教学时，忽视了一年级学生的年龄和心理特征。在教学和探究算法时，理性够多，感性不足，未能根据学生的学习特征，利用直观性的教学，如利用学具帮助学生理清思路，导致了中下生对算理的一知半解。还有个别同学掌握的不扎实，要多练今后教学中要多利用直观性的教学，或者多让学生动手实践，这样学生理解题的方法和算理会记忆更加深刻。名人说过“教学就是一门遗憾的艺术”，我坚信我能在这不断的遗憾和改进中成长。
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