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视频标签：两位数加一位数
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视频课题：人教版一年级下册第六单元《两位数加一位数、整十数》浙江省优课
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两位数加减一位数、整十数
【教学内容】
人教2011版一年级下册第六单元《两位数加一位数、整十数》、《两位数加一位数、整十数》。
【教材学情分析】
口算，即使是未授的新课，对孩子来说也不陌生，平时口算本，生活中到处接触，人教版第二册第六单元《两位数加一位数整十数》《两位数减一位数整十数》也不例外。
（1）学情分析 在上课前，对任教的班级进行了一个前测，全班41人，收回有效问卷41份!
结果分析： 两位数加一位数 两位数加整十数
两位数减一位数 两位数减整
十数
算式类型 形如45+4= 形如5+44= 形如25+50= 形如50+15= 形如67-4= 形如34-10=
题数 1
2
5
4 6 2 正确率
99.18% 98.37% 95.93%
96.74%
95.12%
98.37%
错误分析：对于类似5+44=，学生的错误主要在于5+44=94，由于小学生感知的特点，学生在计算中会有视觉上5与十位的4近，就直接5跟4相加得到92了，为了突出容易忽略的成分，教学中要凸显这种错误。
（2）《两位数加一位数、整十数》和《两位数减一位数整十数》的教材对比分析。 两位数加一位数、整十数 两位数减一位数、整十数 教材编排
提出问题——列出算式——动手操作——整理算法——突出重点 提出问题——列出算式——动手操作——整理算法——突出重点 教具 小棒
计数器
数学思想
相同数位上的数才能直接相加 相同数位上的数才能直接相减
由此可见减法只是对加法学习的一种迁移，在难度上并没有提高，是一种平
行水平。
基于以上学情与教材的分析，我们将两位数加一位数、整十数和两位数减一位数、整十数进行整合，将两个课时合并为一个课时，并且在教学加法时增加错题纠正，增强相同数位上的数相加减的意识!
【教学目标】
1、知识与技能：经历探索两位数加减一位数、整十数的计算，理解算理并掌握口算方法，进行正确计算。
2、过程与方法：能有条理叙述两位数加减一位数、整十数口算的思考过程。 3、情感态度与价值观：提高能够运用所学的知识解决生活中比较简单问题的能力。
【学具准备】小棒 计数器 【教学过程】
一、情境引入，引出算式
师：小朋友们，还记得上次马鞍池公园的春游吗，今天我们要去数学王国春游啦，那里会有什么好玩的呢？瞧，春游的车队来了！
（课件出示三辆车）
反馈：
A、收集信息
B、提出加法解决的问题
C、根据问题列算式（选择性板书）
45+3=（板书） 45+30=（板书）
二、自主探究，内化算理 （一）探究45+3算理 1、说算法
师：45+3= 你是怎么算的？ 生：先算5+3=8再算8+40=48
2、摆小棒，体会算理 师：（手指着课件说）为什么3是加在5上？
活动：摆小棒 45+3 反馈：
A、一生上台摆 B、课件演示摆法
C、探究“为什么3加在5上？”
预设1：因为3是个位，5也是个位 预设2：3是3个一，5是5个一。
预设3：3是3个一，5是5个一，合起来是8个一。再和4个十组成48 师：说得真好，谁来完整说一次！ 同桌相互说一说
板书 边板书边说，3是（ ），5是（ ）合起来是（ ），再与4个十组成 （ ）
3、否定反例，巩固算理 出示反例 45+3 =75
师：如果3不跟5相加，而是跟十位4直接相加，得到75，对吗？ 生1：4是4个十，3是3个一，怎么能加一起呢？ 生2：3又不是3个十，不能跟4加一起啊！
小结：要几个一 和几个一相加，也就是先算5+3=8,再8+40=48
（二）摆小棒，探究45+30算理
师：用小棒快速摆下45+30！（全班摆） 反馈：
A、一生上台摆 B、探究算理
生：4个十和3个十合起来是7个十，再跟5个一组成75。 全班齐说 板书
（三）对比45+3和45+30，感知数位
师：45+3=48和45+30=75有什么不同吗？拿出计数器拨一拨！ 反馈：A、请两个同学上台拨一拨。一人拨45+3，一人拨45+30，
B：你们发现了什么？
生：一个3拨在个位上，一个3拨在十位上 师：同样是3，怎么拨的不一样呢？
生：一个3表示3个一，另一个3表示3个十。
师：对，计算的时候，要几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。
小结：我们计算的时候要个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数
（四）迁移计算，探究减法 师：加法会了，减法会吗？
试一试 45-2=
45-20=
以45-2=43为例说算理 以45-20=15为例说算理
小结：计算减法和加法一样，也是个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，就是相同数位上的数相减。
（五）巩固练习，揭示课题 练一练
33+4= 24+5= 2+73= 56-3= 88-6= 33+40= 24+50= 20+73= 56-30= 88-60= 反馈：
A、自行校对答案 B、分析学生错题
C、说一说算式2+73的算理 D、分析两组算式不同点 小结：像第一行这样的算式叫做两位数加减一位数，第二行这样的算式叫做两位数加减整十数
揭题：这节课我们就来学习两位数加减一位数整十数。
三、游戏练习，提升思维 1、游戏一、彩带拉拉拉 第一环节
基础练习直接报答案 37-4 42+3 62+7 86-2 反馈：
A、开火车，其他孩子手势判断 B、对比计算的共同点
小结：都是十位不变，个位相加减
提升练习 不计算，直接报出下面算式答案的个位 算式
23 + 3 5 + 44 45 - 2
67 - 4
□6 -3 4 +□3 反馈
A、全班手势表示答案的个位 B、以□6 -3为例，说一说想法
第二环节 基础练习
23+30 47-20 64+30 76-10 反馈：
A、开火车，其他孩子手势判断 B、对比计算的共同点
小结：个位不变，十位相加减
提高练习 根据秘诀快速报出下列算式十位是几 出示
55 + 20 60 + 36 46 - 30 52 - 40 4□+10 6□ -20 反馈
A、全班手势表示答案的个位
B、以4□ +10为例，说一说想法
2、练习小甜点——小马买礼物 （1）纠错练习 出示
问题：蛋糕比蛋挞贵多少呢？ 反馈：A、生练习，并校对
B、课件出示错误计算86-4=46（元）并纠正 （2）沟通练习
师：听了你们的话后，小马突然想到了上个单元人民币的简单计算，小朋友们，你们觉得这个计算和今天学的计算有什么相同点？ 课件出示
生：人民币里是，几元跟几元相加减，几角跟几角相加减!
师：对，都是相同计量单位相加减，以后学习小数分数等知识也一样！
3、游戏二、biubiu游戏 课件出示
师：小军和小红比赛打靶，小军第一枪几分？ 4、游戏三、动起来 课件出示
游戏规则：（介绍跷跷板的原理）全体起立，你的两只手就是跷跷板，跷跷板原来是摇摇摇，老师说停，跷跷板就要停住啦！ 四、小结
这节课我们学习了什么？计算两位数加减一位数整十数，要注意什么？
【教学反思】
1、 提炼核心问题，借助学具各个击破
陈华忠老师在以“核心问题”为引领的课堂教学中提到，以“核心问题”为引领，改变备课方式，不仅要做到“六条”，还要从许多问题中筛选，整合，并提炼本节课的“核心问题”。本节课的核心问题即为对于算式45+3“为什么3是加在5上？”
为了突破这个核心问题，在学具的选择上经历了一波三折！ 一折：拨计数器！在探究45+3中，直接就用计数器，发现学生能“做数学”，但不会“说数学”，缺乏数学语言，对于计数器，能用个位十位来描述，但是没法想到用几个一几个十来描述， 而两位数加一位数也算是本单元的一个起始课，应该让学生真正体会几个一与几个一相加，几个十和几个十相加。所以直接用计数器在探究单个算式45+3有欠缺，但是对比45+3和45+30中确是有其得天独厚的优势。
二折：用圈一圈的方式进行教学呢，原以为操作简单又清楚，结果发现理想是丰满的，现实是骨感的。一个班级41人，只有5个左右的孩子能正确理解意思并圈出来如下图1，更多的是出现如下图2、图3的圈法 课后对个别孩子进行访谈，结果如下：对45+3怎么算的，孩子的回答非常完整，3+5=8,8+40=48，但是对于圈一圈，该生完全不理解，直叫“这怎么圈哦，这不能圈的啊”，在孩子的心中，受思维定势的影响及认知水平的有限，跨度的圈是不能理解的，是不存在这样圈物品的。通过实践，圈一圈效果不佳。
三折：画在纸上的小棒是死的，而真正的小棒是活的，可以移动，可以拿来拿去，对于不会计算的孩子，摆小棒给足了探索和思考的空间和时间。学生摆小棒过程中，有理可寻有据可依，轻轻松松摆好，而且在阐述时候，就知道从3和5的意义入手思考！因为有了正例的铺垫和引导，反例的出示，孩子们自然而然就想到“他们意思不同，不能直接加在一起的！”非常精彩！简单计算课，课堂冒出了思维碰撞的火花！
2、 设置游戏练习，激发兴趣拓展思维
一节好课，如果说新授部分是主食的话，那练习部分就是甜点，一份好的甜点不仅可以促进主食的消化，更能让人心情愉悦。尤其是计算课，好的练习就是对算理算法直接质的提高!
（1）彩带游戏实现了从算理算法过渡到计算的技巧。这个练习是一个亮点，通过拉彩带，将无趣的口算练习变得如此有意思，孩子们玩得根本停不下来。在拉彩带的过程中，循序渐进，从知识上一步一步提升，从简单的计算→寻找规律→根据规律不计算报个位（十位）→思维的提升，真可谓是一箭四雕。 （2）小马买物品环节沟通了旧知新知未知之间的桥梁
此题设计非常巧妙，一箭三雕，既将计算与解决问题结合，让学生感受到计算是为解决问题服务的，也巩固了两位数加减一位数整十数是相同数位上的数相加减，数位混淆将造成很大的麻烦，同时通过回顾旧知展望未知将相关知识串联起来。
（3）打靶游戏、跷跷板游戏再度掀起课堂高潮。 练习的设置要让学生的多种感官参与，动起来，巩固知识的同时体会快乐，在一堂课的最后，孩子们都开始身心都开始疲乏了，注意力开始有分散，而这样的活泼的练习设置，是恢复元气的好处方！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
