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视频标签：数数,数的组成
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视频课题：小学数学人教版一年级下册4.1 数数、数的组成_天津师范学校附属小学
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小学数学人教版一年级下册4.1 数数、数的组成_天津师范学校附属小学
教学目标
1、能够正确数出100以内的物体个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念；体会计数单位“十”“百”，知道10个十是一百以及百以内数的组成，培养数感。
2、经历数数的活动，使学生将数具化，再将具象的数符号化，培养学生的动手操作能力、发散思维能力以及合作创新的意识。
3、通过与实际生活相联系及数学文化渗透，让学生体会知识来源于生活、服务于生活，增强学习数学的兴趣和信心。
2学情分析
一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但数出100以内对应的物体的经验比较少，在孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，对十进制也不清晰，本课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，培养数感，体会十进制，为以后学习百以内数的读写法等知识奠定重要的基础。
3重点难点
重点：使学生通过活动在原有认识10个一是十的基础上理解10个十是一百，以及百以内数的组成。
难点：在学生体味计数单位变化的过程中培养学生的数感、符号意识、问题意识，丰富学生解决问题的策略。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1、能够正确数出100以内的物体个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念；体会计数单位“十”“百”，知道10个十是一百以及百以内数的组成，培养数感。
2、经历数数的活动，使学生将数具化，再将具象的数符号化，培养学生的动手操作能力、发散思维能力以及合作创新的意识。
3、通过与实际生活相联系及数学文化渗透，让学生体会知识来源于生活、服务于生活，增强学习数学的兴趣和信心。
4.1.2教学重点
使学生通过活动在原有认识10个一是十的基础上理解10个十是一百，以及百以内数的组成。
4.1.3学时难点
在学生体味计数单位变化的过程中培养学生的数感、符号意识、问题意识，丰富学生解决问题的策略。
4.1.4教学活动
活动1【导入】猜年龄游戏 数数游戏
猜年龄游戏
1、同学们，老师想和你们玩一个“猜一猜”的游戏，我猜你们今年7岁，你猜我是怎么猜到的？
2、你们猜猜老师今年多少岁？比你说的多一些，再少一些......
3、真聪明！老师今年26岁，比20要大，你还在哪里遇到过比20大的数呢？
生活中原来有那么多数等着我们去探索，之前我们认识过20以内的数，今天我们再一起来认识100以内的数。（出课题）
数数游戏
从1数到100，感知100比20多得多。
设计意图：通过猜年龄以及数数的游戏，激发学生兴趣，培养数感。
活动2【活动】研究“35”
1、猜数
在心里想一个你最喜欢的100以内的数。
老师也有一个喜欢的数，你们猜得出吗？
给你们个提示，从20往后再数15个。
设计意图：猜数活动继续激发兴趣，通过数数活动突破拐弯数的数法，或利用加法计算。
2、表示“35”
每个人桌面上有一个学具袋，里面装是小棒，或者是曲别针，或者是硬币，你们可以用学具摆一摆；每个人还都有彩笔和纸，你可以画一画；看谁表示得“35”能让别人一眼就看出来！教师巡视照相采集作品。
设计意图：将抽象的数具体化。
3、验证“35”
现在请小组验证一下，看同桌摆的到底是不是35，不是的修改一下。
师再次巡视采集作品。
设计意图：验证活动练习数数策略。
4、展示、评价“35”
师将学生作品一一在投影仪下展示。
请学生分别评价每幅作品。
（1）杂乱的作品
（2）十个一堆/组的作品
设计意图：评价过程使学生初步体会“十进制”的清晰。
5、发现“十进制”的简便
（1）你更喜欢哪副呢？为什么？
（2）那你们喜欢的这些作品，有什么共同点吗？
（3）你们太善于观察了，原来他们都把10个一变成了1个十！十个一计数那么简便！
设计意图：发现、体味十进制的简便。
6、欣赏有特色的“35”
(1)计数器表示的35、算式表达的35
(2)画的三个大圆和一个小圆图
原来这也是35！这样标注是不是就更清楚了？（课件出示在大圆中写上10，小圆中写上5）
(3)画的三根长线和一根短线图 这个呢？
......
设计意图：各种形式的“35”拓展思维，同时感知35的组成。培养学生的问题意识，丰富学生解决问题的策略。
活动3【讲授】认识“百”
1、认识“百”
（1）课件出示杂乱的35根小棒，然后数十根一捆，直到变为三捆和五根，这是多少？
再添一根呢？你怎么知道是36？
继续添，一直添到39。
39再添一根，想想有什么变化？
我们原来就知道10个一是1个十，遇见十个就打捆。（师板书）
（2）十个十个数
你怎么知道是90？
再添1个十，会怎样？
设计意图：使学生通过活动在原有认识10个一是十的基础上理解10个十是一百，以及百以内数的组成。
2、想象、感知一百
（1）你发现了什么？同桌说一说。（师板书）
将来我们还可以一百一百地数。
（2）你能想象出100有多少吗？
（课件出示100粒大米、100粒黄豆、100枚硬币、100颗糖果、100朵玫瑰、100厘米、100层高楼、百寿图、百福图等）
（3）生活中有那么多的100，来到课堂上，100可以那么多、那么长、那么高，回到数学中，都可以用数学语言一百表示。
设计意图：在学生体味计数单位变化的过程中培养学生的数感、符号意识。
通过趣味游戏，进一步理解10个十是一百，同时丰富学生解决问题的策略。
3、估“白羊图”
活动4【练习】手指游戏 找数游戏
1、手指游戏
请你把两只手平放在桌面上，伸出1根手指、2根手指、5根手指、10根手指、100手指！
不够，怎么办？
设计意图：通过趣味游戏，进一步理解10个十是一百，同时丰富学生解决问题的策略。
2、找数游戏
在数轴上找出70、80、59等。
活动5【活动】课堂小结
这节课你上的开心吗？都学到了什么？
（用数学文化延展到课堂以外）
设计意图：帮助学生自主梳理知识脉络，继续进行文化教育。
活动6【讲授】课后反思
这节课讲完后心情很复杂，喜忧参半，喜于我越来越能发自内心地感受到课堂的魅力，我会为孩子们无局限的想法惊异、欣喜、感动，真切地享受着在我点滴引导下，孩子们思维闪耀、心灵花开；忧于没能控制好课堂节奏，没能点亮每一个孩子。下面就课堂细节我简要说一下本节课的惊喜与遗憾。
惊喜：
1、学生思维发散度很高。孩子们在一开始猜年龄时，描述自己的年龄表征精准而充满童趣，令人眼前一亮；在表示35时，更是亮点频出，我原本预设的一些表示方法原本担心学生生成不出来，但实际是，原来是我太“幼稚”了，他们的想法遍地开花，远超出我的预设，并且都数学味道十足，以至于在展示环节，我每次选作品都很纠结，总希望时间多一点、再多一点，让每一个孩子都享受这场思维盛宴。
2、学生对“10个十是一百”这一重点知识体会深刻。这个环节多媒体课件起到了不可忽视的作用，由10个一到十，再由10个十到一百，从具象地看、数、打捆，到抽象出一百这个概念，并配合着一个学生边说边“环抱”的动作，从学生的表情中，我能体会学生对这个知识点理解得比较深刻。
3、手指游戏高效有趣。“伸100根手指”想办法：学生想出两只手击掌，击10次掌，就是100下，就相当伸出100根；还有十个人凑一起就是100根；再有每根手指代表1个十，自己一双手就是10个十，100根；还有一根手指代表20，一只手就能代表100根。每个办法都是一个飞越，有趣、有效。
遗憾：
课程设计有“不透”之处。感知100有多少，并将具化的100符号化这个环节，只是简单地“水过地皮湿”，学生其实在观察图片的过程中没有实质地体会到100到底是多少。我觉得这个环节可以设计成“猜一猜”“摸一摸”“看一看”，让孩子真切地从想像到实际去感知，老师可以带来100枚硬币、100颗花生等让孩子让摸一摸，感知到实际的物品，再去欣赏课件里的那些图片，这样更能入境，孩子能切实体会到不同物体在数量是100时的悬殊差距，最后再揭示这些都能用数学符号100表示，水到渠成，学生在这种充分体验中，才能真切理解。
今后，我会继续钻研教材，不断精进，和孩子们共同享受生动、快乐的课堂。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
