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视频课题：小学数学人教版一年级下册4.1 数数、百以内数的认识_陕西省优课
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小学数学人教版一年级下册4.1 数数、百以内数的认识_陕西省优课
100以内数的认识
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第33～35页的内容。
【教学目标】
1．通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手口一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。
2．从直观，无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。
3.注重学生的经验，在数数的过程中突破数数的难点——“拐弯数”。
4．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
【教学重点】
建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。 【教学难点】
数数时对“拐弯数”要重点指导。 【教学过程】
一创设情境，激发兴趣
师：同学们上学期我们已经认识了很多数，回忆一下我们都学过哪些数。
生：0—20
师：你能倒着数一遍吗？ 生：20—0
师：同学们，大家数的太棒了，春天到了，春暖花开，是个美丽的季节，老师今天想带大家去美丽的大草原玩一玩，你们愿意吗？
生：愿意。
师：我们一起出发吧！（出示主题图）你们看到了什么？ 估一估:大约有多少只羊？ 生：我估计有80只羊。 生：我估计有······
3．师：刚才有很多同学猜大概有100羊，老师也认为大概有100只。你们会数出来吗？这节课我们就来一起学习数100以内的数。
【设计意图】通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手口一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。
二．实践探究新知
1.师：大家瞧！这三位小朋友准备了一些数量和小羊的数量一样的物品，（第一位小朋友）他带来了什么？（回形针）观察课件，他是怎样数回形针数量的？（1个1个数）
2.师:我们跟他一个一个来数回形针的个数。
3.师生同数（每到拐弯处），师问：几十九再添上一个是多少？课件上出示21到49，并且20以内的数是一行，30以内的数是一行，40以内的数是一行。
学生观察第一行二十几的数，第一行我们示从20数到了29，谁能告诉老师这些书十位上的数字和个位上的数有什么变化没，是多少。
生：十位上没有，都是2。个位上的数字有变化，是从0到9
师：再来看第二行三十几的数，看和第一行的数的变化是相同额吗？
生：十位上是3，个位上的数和第一行的数的个位上的数子相同都是0到9.
师：第三行四十几的数还是向前两行一样吗？ 生：十位上都是4，个位还是从0到9.
师：学生发现数数的规律后，再让学生从90数到99。
99下来是多少呢？ 生：100
4.师：回形针一共有多少个?(100个)怎样数的？（1个1个）这样数慢吗？（慢）大家能不能用一种快捷的办法帮小女孩数出小女孩她手中小棒有多少根？
5.生自拿小棒数，数完同桌交流自己的数法。 6.展台演示自己的数法。
生：可以2个2个的数、3个3个的数、5个5个的数、10个10个的数。
7.观看课件：小女孩也是10个10个的数的。 ①每几根扎成一捆的？（10根） ②一共有多少根？（100根） ③100里有几个十根？（10个）
④谁能10个10个地数到100？（多叫几位学生） ⑤小结：十根十根的数，10个十是一百，（板书）这就是我们今天要认识的计数单位“百”。一百里有几个一呢？（100个）
8.师：穿绿衣服的小男孩在数小正方体，你能用最快的方法数出小正方体的个数吗？
9.生讨论（同桌），再全班交流。
10．师用多媒体演示。（小男孩按照大家的办法数了。） 10个摆一行，摆了几行？（10行）也就是几个几？（10个10），10个十是多少？（一百）
11.师：让我们10个10个来数小正方体，10个10个数，10个十是一百。
【设计意图】从直观，无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，逐步认识十进计数法，并认识新的计数单位“百”。
四解决百羊图
1.师：那你们现在知道草原上到底有多少只羊吗？你准备用什么办法很快数出羊的只数？（10只一圈）
2.师：对，那大家就10只一圈验证一下。 3.10只小羊一堆。我们一起来数数。（师生齐数） 4.师：呀！是100只羊，你们刚才猜对了吗？
【设计意图】通过回顾"百羊图”,让学生用学过的10个圈一起的方法，很快数出羊的数量，验证估测的结果，再体会10个一圈的优越性。
五．练习
1、师：今天我们认识了比20大的数，你能在生活中找出
比20大的数吗？
生：在生活中找。
师：老师也找了一些，（课件出示）我们的日历、门牌号、几路公交车，跑步身上带的号码薄、电视机屏幕的大小。
【设计意图】寻找生活中的数字，体会数学与生活的密切练习，数学是来源于生活的。
2.师：今天我们学习怎样数100以内的数，现在我们来练习数数。
（1）、师：按要求数数
①、一个一个地数从三十五数到四十二。 ②、五个五个地数从二十五数到五十五。 ③、十个十个地数从六十数到一百。 （2）、学生迅速数出。 79后面的一个数是（ ） 91前面的一个数是（ ） 100前面的一个数是（ ）
师：同学们可真厉害，什么问题都难不倒大家。下面老师给你们出比较难的问题，你们有信心通过吗？（有） 79后面的一个数是（ ） 91前面的一个数是（ ） 100前面的一个数是（ ）
【设计意图】学生数数中的难点是“拐弯数”，体现为当学生数到几十九时，不清楚下一个整十数应该是几十。这样练习，有助于学生理解拐弯数时是怎样到下一个整十数的过程，让学生建立数感，为以后的“整十数加减一位数”打下基础。
3、想一想，填一填
师：（1）、十里面有（ ）个一。
（2）、（ ）个一是十。 （3）、一百里面有（ ）个十。 （4）、10个十是（ ）。 （5）、一百里面有（ ）个一。 （6）、（ ）个一是一百。 生：举手回答。
【设计意图】让学生明白它们之间的进率关系。 4.师生互动练习。
在数数的过程中，当你数到的数中有数字“3”或者数字“5”的时候就请你站起来。
【设计意图】通过师生互动练习，让学生在紧张，有节奏的练习中，体会数的顺序，并把“拐弯数”的地方加以练习，真正让学生把难点落实在课堂上。
六、布置课外任务
师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。
【设计意图】让数学走近生活，让数学不再没有质感，数学是看得见，摸得着，用得到的。
[板书设计]
100以内数的认识
十根十根地数，10个十是一百。 一百里有（10）个十。 一百里有（100）个一。
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