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视频标签：有多少块糖,北师大版
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视频课题：《有多少块糖》小学数学北师大版-武夷山实验小学
教学设计、课堂实录及教案：《有多少块糖》小学数学北师大版-武夷山实验小学
教学目标
1、知识与技能:结合数糖块的活动,经历和体验相同加数的抽象过程,为学习乘法积累经验。
2、过程与方法:通过用不同方法数相同物体的个数列出不同的连加算式,体验乘法必要性,为理解乘法的意义奠定基础。
3、情感态度与价值观:感受数学与生活的密切联系,并感受数学的简洁作用。
2学情分析
本课在学生已有100以内数的加减法的基础上,通过大量的“数”与“算”的活动,旨在为学生学习乘法概念打基础。在我们的日常生活中,存在着大量的“多一对应”现象。这些现象说明乘法与学生生活的联系是非常紧密的。学生虽然没有学过乘法,但是已经有了加法的基础知识并有了丰富的数数经验,但他们往往对几个相同的数的连加比较陌生。因此要注重从学生周围的生活实际入手。
此外,教学要重视在数数活动中沟通乘法与加法的内在联系。由于二年级学生的年龄特点,要把数学知识的逻辑顺序与学生的认识发展特点恰当的结合起来。通过数糖果、数蛋糕、数方格、借助数线图数数等操作活动,使学生体会生活中存在着大量的相同数连加的问题,在充分感知相同数连加的基础上进一步积累与乘法相关的活动经验。
3重点难点
1、重点:根据具体情境列连加算式。
2、难点:让学生理解相同加数及其个数的意义。
3、关键:会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。
4教学过程
4.1第1课时
4.1.1教学活动
活动1【导入】(一)、谈话导入,引出课题
出示糖果实物
师:同学们,看老师给你们带来了( )?你感觉有多少块糖?如果我们想知道到底有多少块糖果,怎么办呢?
生:数一数
师:真是一个好方法,今天我们就来一起数一数有多少块糖。(板贴课题)谁来数一数?
为什么不能准确数出这堆糖果有多少?
【设计意图:思考怎么才能够准确地知道这堆糖果有多少块呢?你有什么好的方法?体会生活中存在着大量的相同数连加的问题,唤起学生的数数的经验,为操作探究活动打下良好的知识和心理基础。】
活动2【活动】(二)、操作体验,分层探究
1、活动一:摆一摆,数一数。(体会按群计数策略的现实需要与优越性,激活学生已有的“跳着数”的计数经验。)
(1)动手操作
师:看来,我们需要学具来帮忙,学具杯中圆片的数量和这些糖果的数量是一样多的,用圆片代替糖果,边摆边数,现在开始!
学生活动:摆一摆,数一数。
(2)汇报交流几个具有代表性的数法。
师:谁能向大家介绍介绍你的数法?投影展示。
师:他的这种方法好不好?还有没有和他不一样的数法?
一个一个地数、两个两个地数、三个三个地数、四个四个地数、五个五个地数……
(3)微课教学,引导观察思考。
师:真不错,同学们用各种各样的数法都数出了糖果的数量。我们一起来看看这几种数法。
师:仔细观察这几种数法,第一种是一个一个数,其他几种是一个一个数吗?。
师:同学们可真善于观察和思考。像这样几个几个跳着数的数数方法,有什么好处?
【设计意图:让学生通过边摆边数圆片(小棒)的方式,组织引导学生开展师生、生生之间的数法交流。让学生充分展示交流具有代表性的不同的数法:一个一个地数、两个两个地数、三个三个地数、四个四个地数、五个五个地数……通过让学生用多种方法数数,唤起并积累学生的数数经验,体会一个一个数是基于物体与数的一一对应,按群数是基于物体群与个数的多一对应。所以,按群数是跳着数比一个一个数要数得快,效率高。】
2、活动二:数一数,填一填。(对于排成几行几列的物体,体会按行计数和按列计数等两种不同的计数策略。)
变魔术:课件出示 →
(1)按行数
师:这些糖果和刚才的糖果比,你发现了什么?(有序与无序的区别,排成几行几列是有序的排列)这样摆放有什么好处?(便于计数)可以怎么数?
生1:横着看,一行有5块,有4行,一共有20块。
师:表达得真清楚。像这样横着数的方法,叫按行数(板书)。
出示填空,学生说。
每行有 块,有 行,一共有 块。
(2)按列数
师:还可以怎么数?
生2:竖着看,一列有4块,有5列,一共有20块。
师:像这样竖着数的方法,叫按列数(板书)。
出示填空,学生说。
每列有 块,有 列,一共有 块。
【设计意图:抓住乘法解决问题本质,让学生在数一数的操作活动中,经历从无序到有序的数数过程,尝试用数学语言说出按行数、按列数的数数(操作)过程,进一步感知体验多一对应的经验,使学生在“经历、内化”的过程中,为“概括、迁移”做好了知识的储备。】
3、活动三:说一说,算一算(能用相同加数的连加算式表示“多一对应”的计数策略。)
师:刚才同学们通过“按行数”和“按列数”的方法知道了一共有多少块糖,真了不起!其实这两种数法还可以用算式来表示呢。请你想一想,将算式写在数学本上。
(1)学生先独立思考再写算式。
(2)和同桌说说你是怎样列式的?为什么这样列式?交流想法。
(3)交流反馈
师:谁来说说你是怎么列的算式?
生1:5+5+5+5=20(块)
师:你是怎么数的?一行有几个?二行有几个?三行?四行?一共是几个5相加呢?
生说,教师板贴并板书。
生2:4+4+4+4+4=20(块)
你是怎么数的?一列有几个?二列有几个?三列?四列?五列?一共是几个4相加呢?
生说,教师板贴并板书。
(4)师:仔细观察这两个算式,你发现了什么?
生1:每道算式里的加数相同。
生2:横着数和竖着数的结果是一样的。
【设计意图:通过数数、观察、思考,引导学生自主发现,在动手中做,在做中说,在做中反思,培养学生动脑、动手和表达的能力。】
真是一群会学习的孩子,让我们把掌声送给自己,现在请翻开书本P17,做“练一练”的第1题。
活动3【练习】(三)、巩固练习,知识内化
1、练一练第1、2、3、4题。
(1)学生独立练习。
(2)逐题交流、评价。
第1题圈一圈,数一数一共有多少个熊猫?
A、学生独立练习,教师巡视并及时收集学生作品。
B、展示、交流、评价。
【设计意图:通过圈一圈,数一数的操作活动,让学生在充分的数数活动中,储备积累几个几的圈法,正好圈完,有的圈法,还有剩余,正好圈完的情况,每次圈的个数是相同的,进一步理解是相同加数的实质意义,为学生感知积累几个几(相同加数,相同加数的个数)经验创造条件的同时,为乘法的意义的认识做好知识铺垫】
第2题
第3题
第4题,小青蛙跳格子游戏,
(动画演示)师:你们明白小青蛙是怎么跳的吗?
【设计意图:通过这道练习,借助数线,让学生直观理解相同加数的连加运算是从0开始,以相同的加数为单位跳着往下数的计数策略。】
活动4【活动】(四)、拓展延伸,铺垫孕伏
(动画演示)小青蛙可真淘气,瞧,,它还是3格3格跳,这个算式还要+3+3一直加下去,你觉得怎么样?
生:太麻烦了!
师:你有什么好办法吗?
生:乘法
师:下节课我们一起继续学习乘法。
【设计意图:让学生觉得在用加法算式来表示数的过程挺麻烦的时候,顺理成章引出了乘法。使得学生明白用乘法表示更简单,体现数学的简洁美。这样的教学有利于培养学生的问题意识,解决问题的能力,同时为乘法的意义的认识做基础和铺垫。】
活动5【活动】板书设计：
板书设计:
有多少块糖
数一数
按行数 按列数
4个5 5个4
5+5+5+5=20(块) 4+4+4+4+4=20(块)
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