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视频课题：高中音乐人音版必修 《音乐鉴赏》第十三单元第二十三节《爵士乐》山西省 - 长治
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高中音乐人音版必修 《音乐鉴赏》第十三单元第二十三节《爵士乐》山西省 - 长治
《经典流行音乐——爵士乐精粹》
第一课时《流行音乐》
一、教学构想及教学目的：
随着社会的不断发展，科技的日新月异，人们不断尝试着新鲜丰富的生活。音乐作为一门不可或缺的艺术种类而言，有着其自身的特点。音乐是美的、多种类、多元化的。它既古老又现代，既优雅又时尚。通过优美动听的旋律、多样善变的节奏，体现了人们在不同意境中的思想感情。学生们喜欢音乐、喜欢唱歌，从各种媒介中获得她们衷爱的音乐形式、音乐作品、创作者及演唱者的相关信息。显然，单一的音乐教学内容，相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望。“把流行音乐引入音乐课堂”——这是音乐课程设置中的挑战，也是一个不可避免的过程。我们要通过缜密的资料查阅、细致的筛选、严谨客观的讲解、极有趣味的教学方式，引导学生从简单的听流行音乐、哼唱流行歌曲到通过分析其发展进程、学会多角度客观地评价鉴赏流行音乐。学生有独立思考问题解决问题的能力，而且又具备敏感细腻的心理特征。他们对音乐的理解更趋向自然纯真，他们喜欢美的旋律、追求崇尚美的感受，渴望体验美的真谛。我们要引导学生用心去感受音乐的美，用心去创造属于自己的音乐空间。 二、教学内容：
本课的题目是《经典流行音乐——爵士乐精粹》——“流行音乐”，因此重点放在“形式”上。教师从众多的流行音乐形式中挑选了七种具有代表性、易懂性、时尚性的音乐形式，它们分别是“节奏布鲁斯（R&B）”、“民谣音乐”“说唱（RAP）”、“摇滚（ROCK）”、“嘻哈（HIP-HOP）” 、“中国风（CHINESE STYLE）”和“爵士乐”。
本课全部教学内容来源于相关书籍查阅、网络下载、日常音乐知识的积累。 三、教学环节：
本课教学环节设计以清晰、简洁、趣味性参与性强为原则，充分发挥学生的主体作用，培养学生自学、自习、自创的综合能力。
1、 新课导入
2、 流行音乐中七种形式的音乐渊源、音乐特点、分析、听赏，学生相
关参与活动贯穿始终。 3、 课堂小结 四、教学方法：
1、 本课以学生为主体展开，课前、课中、课后都贯穿学生的各项参与
活动。如：课前将学生分组，对自己感兴趣的音乐形式进行资料查找收集；课上通过教师的引导积极的讨论等等。充分调动学生主动学习的热情，挖掘她们的创造、创新思维潜能，理智地欣赏鉴别音乐。
2、 大量丰富的音乐资料，错落有致地安排在自制的多媒体教学课件中，
不仅为概念的讲解、举例提供了方便，增加教学密度，提高教学质量。 五、课前准备：
1、 在校园中以采访的形式提出关于流行音乐的相关问题，学生们按照
自己的理解回答，并摄制成影像。教师根据本课音乐知识需要，个人摄制教学用演示影像。 2、 课前，将作课班分为七组，学生选择音乐形式进行资料查找。 3、 制作本课教学课件。 4、 音乐资料和音乐设备的准备。
教 案
课 题：《经典流行音乐——爵士乐精粹》 课 时：第一课时《流行音乐》 教学目的：
一、通过介绍流行音乐中的七种风格，从基本结构、音乐要素，代表人物和代
表作品等角度分析各风格在音乐中的典型特点，引导学生学会客观地辨别鉴
赏不同类型的流行音乐。
二、学生们通过探索理解体会，参与小组活动，充分发挥学生音乐方面的才能，
启迪美的意识，发现美的空间。 三、音乐是多元化的艺术，本课还要使学生充分感受到现代科技在音乐中的运
用，展示音乐课堂丰富新鲜的氛围。
教学重点：
一、七种流行音乐风格的讲解分析。 二、围绕七种流行音乐风格展开的学生活动。
教学难点：
一、学生通过本课可以真正地对流行音乐有更新更多的认识，并学会客观地分
析欣赏不同的音乐。 教学方法：讲解 演示 比较 列举 分析学生参与活动
教 具：自制教学课件 音乐设备 电脑 投影 黑板 教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课导入： 1、问关于流行音乐的一些
问题，学生们回答。
2、学生针对问题进行讨论，从而引出本课的教学内容。
发表自己对流行音乐的理解，结合自身观点，发表看法。
按组的划分坐好，准备出查找的资料。
观察她们对流行音乐的理解。学生不仅感到亲切
真实，更激发了她们的求知欲望。
课前已划分了小组，对本
课中流行音乐进行资料查找，培养学生预习自学
的习惯。 二、流行音乐常用的几种风格：
1、学生以小组讨论得出
常见的风格：节奏布鲁斯、民谣、摇滚、说唱、嘻哈、中国风和爵士乐。 2、每组分一种风格，以小组的形式共同探讨所分到风格的特点、代表歌手和代
表作品。
每组轮流派一位代表发言，阐述探讨的结果。 (1)、节奏布鲁斯
第一组学生阐述，老师讲解补充。 R&B(Rhythm and Blues)中文翻译成：“节奏布鲁斯或节奏蓝调”。它原是一種黑
人的流行音乐，最早R&B是Blues和Jazz的混合体，是从慢舞转向节奏舞蹈的
雏形音乐。布鲁斯即蓝调,在英文中是苦、忧郁的意
思。特点：1、新鲜节奏感 。有别於传统的白人流行音乐，
是种很新鲜的节奏效果。2、音
质多变化。3、多次反复一些乐
以组为单位，根据个人
查找的资料，回答教师的提出的问题。不同意见可以讨论。 听讲 观看演示 思考 分析 记忆
第一组学生上讲台发言阐述“节奏布鲁斯”，其他同学补充
进入本课重点内容的教
学。
流行音乐为当今比较流行的音乐形式，且学生们听到的机会很多，对其有一定的认识基础。
为学生们介绍这种音乐形式之前，让学生以小组的形式共同探讨，有利于音乐形式理解的更全面。
学生发言，教师给予总
结，有利于知识的理解记忆。
通过介绍音乐形式的起
源和特点，引导学生确立
此种音乐形式的音乐元
句、句子。代表人物及作品：方大同《Soul Boy》、陶喆《普通朋友》等
老师播放陶喆《普通朋友》
2、
民谣音乐
第二组学生阐述，老师讲解补充。
民谣与乡村音乐有很多相似之处，伴奏大都以吉他为伴奏乐器，演唱都很自然、朴实，多采用自然真声演唱。不同之处在于民谣表现内容比较广泛，可以是普通的日常生活，真诚的爱情故事。像流传于校园中的校园民谣，现代都市的城市民谣等。
民谣典型的特征是叙事性主题，就像两个人之间相互自然交谈，民谣在演唱上不过分讲究声音技巧，旋律平稳，更多表现为浅吟低唱的特征。
典型的民谣歌手：老狼《恋恋风尘》、朴树《白桦林》、赵雷《南方姑娘》等。
老师播放赵雷《南方姑娘》 3、
摇滚音乐
第三组学生阐述，老师讲解
补充。
摇滚乐的主要音乐风格是黑人音乐与南方白人的乡村音乐的融合。其形式以歌唱为主，音乐用电吉它、萨
克斯、电贝司、键盘乐以及爵士鼓伴奏。演唱时其特点声音上简单、有力、直白，
学生听着音乐的节奏，哼唱音乐旋律。
听赏 对比 分析
第二组学生上讲台发言阐述“民谣音乐”，其他同学补充
学生听着音乐的节奏，哼唱音乐旋律。 听赏 对比 分析
第三组学生上讲台发言阐述“摇滚音乐”，其他
同学补充
素及基本构成。
听音乐，学生可以亲身感受到音乐的特点。学生们可进行对比，加深趣味性
和记忆。
学生发言，教师给予总
结，有利于知识的理解记忆。
通过介绍音乐形式的起源和特点，引导学生确立此种音乐形式的音乐元素及基本构成。
听音乐，学生可以亲身感受到音乐的特点。学生们可进行对比，加深趣味性和记忆。
学生发言，教师给予总
结，有利于知识的理解记忆。
节奏感非常强劲，音乐印象比较激烈，演出注重电吉他演奏，多位呐喊和发泄式的演唱，表现形式自由、没有任何约束，歌曲题材多表现人们叛逆心理，体现了人生、信仰、精神与力量。 代表人物：唐朝乐队《梦回唐朝》、汪峰《一起摇摆》等
老师播放汪峰《一起摇摆》 4、
说唱音乐
第四组学生阐述，老师讲解补充。 Rap:起源于60年代，中文翻译成：“说唱、饶舌”。
Rap是流行于当时于黑人青年当中的音乐种类，它以人声的吟唱来代替音乐中旋律的部分，加上 鼓的清晰浓郁节奏；朗朗上口的通俗歌词，Rap一下子成为了年轻人的最爱。 RAP音乐以说唱为主，歌词通俗易懂，贴近生活，强烈的节奏有使人随之舞动。RAP的基本构成： 说唱＋节奏 .代表人物：王力宏《在梅边》，周杰伦《双节棍》等
老师播放王力宏《在梅边》 5、 嘻哈音乐
第五组学生阐述，老师讲解补充。 嘻哈音乐，起源于80年代，Hip-Hop是一种由多种元素构成的街头文化的总称，它包括音乐、舞蹈、说唱、DJ技术、服饰、涂鸦等。Hip-Hop前身是Rap和一点
学生听着音乐的节奏，哼唱音乐旋律。
听赏 对比 分析
第四组学生上讲台发言阐述“说唱音乐”，其他同学补充
学生听着音乐的节奏，哼唱音乐旋律。 听赏 对比 分析
第五组学生上讲台发言阐述“嘻哈音乐”，其他同学补充 通过介绍音乐形式的起源和特点，引导学生确立此种音乐形式的音乐元素及基本构成。
听音乐，
学生可以亲身感受到音乐的特点。学生们可进行对比，加深趣味性
和记忆。
学生发言，教师给予总
结，有利于知识的理解记
忆。
通过介绍音乐形式的起源和特点，引导学生确立此种音乐形式的音乐元素及基本构成。
听音乐，学生可以亲身感
受到音乐的特点。学生们
可进行对比，加深趣味性
和记忆。
学生发言，教师给予总结，有利于知识的理解记忆。
点的R&B，再加上各种磨片的音效声，属于80年代开始年轻人爱玩的音乐。Hip-Hop舞从字面上来看Hip是臀部，Hop是单脚跳，Hip-Hop则是轻扭摆臀。Hip-Hop有Rap的饶舌和较
R&B复杂的节奏以及电唱
机的音效，另外在墙上涂鸦也是Hip-Hop文化的延伸。
代表人物：周杰伦《霍元甲》潘玮柏《一指神功》等
老师播放《GOOD BOY》 6、
中国风
第六组学生阐述，老师讲解
补充。
中国风音乐中加入中国传统音乐元素，多采用“宫调式”的主旋律，音乐编曲上大量运用中国乐器，例如二
胡，琵琶，古筝，箫等，唱腔上运用中国民歌或戏曲的方式。题材运用中国古诗或传说故事。 代表人物及作品：周杰伦《青花瓷》、
曹格《姑娘》、许嵩《清明雨上》、陶喆《苏三说》、王力宏《花田错》、林俊杰
《江南》、胡彦斌《红颜》霍尊《卷珠帘》等。
老师播放霍尊的《卷珠帘》 7、
爵士乐
第七组学生阐述，老师讲解补充。 爵士乐于19世纪末20世纪初诞生于美国的新奥尔良（New Orleans），它吸取了布鲁斯（Blues）和拉格
学生听着音乐的节奏，哼
唱音乐旋律。 听赏 对比 分析
第六组学生上讲台发言阐述“中国风”，其他同
学补充
学生听着音乐的节奏，
哼唱音乐旋律。 听赏 对比 分析
第七组学生上讲台发言阐述“爵士乐”，其他同学补充
通过介绍音乐形式的起源和特点，引导学生确立此种音乐形式的音乐元素及基本构成。
听音乐，学生可以亲身感受到音乐的特点。学生们可进行对比，加深趣味性和记忆。
学生发言，教师给予总结，有利于知识的理解记忆。
通过介绍音乐形式的起源和特点，引导学生确立此种音乐形式的音乐元素及基本构成。
听音乐，学生可以亲身感受到音乐的特点。学生们可进行对比，加深趣味性和记忆。
学生发言，教师给予总
结，有利于知识的理解记忆。
泰姆（Ragtime）的特点以丰富的切分和自由的即兴为其赢得了流行音乐'王者'的地位爵士乐(Jazz)以其极具动感的切分节奏、个性十足的爵士音阶和不失章法的即兴演奏（或演唱）赢得了广大听众的喜爱。布鲁斯节奏以三连音为基础，然后作不断地变化。爵士乐是一种非常强调即兴演奏并具有布鲁斯感觉的音乐。 代表人物及作品：诺拉•琼斯（Norah jones）《不知为何》
（Don’t Know Why），李泉《走钢索的人》,王若琳《亲密爱人》等。 老师播放《不知为何》
学生听着音乐的节奏，哼唱音乐旋律。 听赏 对比 分析
通过介绍音乐形式的起源和特点，引导学生确立此种音乐形式的音乐元素及基本构成。
听音乐，学生可以亲身感受到音乐的特点。学生们
可进行对比，加深趣味性和记忆。
三、课堂总结： 1、听辨音乐风格。
2、引导学生真正认识优秀
的流行音乐，关心好的流行音乐作品。 3、课后作业：搜集相应音乐形式的影音资料，进
行归类介绍。
听辨音乐风格 学生回答
与教师一起对本课所学内容进行回忆。 课后作业
对本课内容进行总结，可以理清知识的脉络，突出重难点的记忆。及时的课堂测试可以反馈学生本课学习的效果。
课后作业帮助学生进一步巩固音乐知识。
课后小结：
通过介绍流行音乐中的七种风格，从发展进程、基本结构、音乐要素等角
度分析各形式在音乐中的典型特点，引导学生学会客观地辨别鉴赏不同类型的流行音乐。学习本课时充分做到了发挥学生的主体作用，培养学生自学、自习、自创的综合能力。使学生充分感受到现代科技在音乐中的运用，展示音乐课堂丰富新鲜的氛围。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
