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视频标签：鼓乐铿锵
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视频课题：高中音乐人音版音乐鉴赏第六节《鼓乐铿锵》北京市 - 西城区
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高中音乐人音版音乐鉴赏第六节《鼓乐铿锵》北京市 - 西城区
高中鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计
一、教学设计依据：
《音乐课程标准》中明确指出：以音乐审美为核心潜移默化中培育学生美好情操、音乐素养；让学生熟悉并热爱祖国各民族优秀的传统音乐，通过音乐艺术实践增强学生音乐表现的自信心，以及良好的合作意识和团队精神。
本节课就是以《音乐课程标准》为依据，让学生认识中国民族音乐文化、学敲中国鼓进而传承弘扬民族音乐。 二、教材分析：
（一）本课教学内容在教材体系中的地位和作用
《鼓乐铿锵》是人音版普通高中课程标准试验教科书《音乐鉴赏》模 块的第三单元第6节的内容，一课时完成。
本课教学旨在引导学生感受、体验我国具有代表性的几种民间乐器，
认识、了解其音乐体裁、演奏形式、风格特征及社会功能，进而在鉴赏更 多的民间器乐方面能取得举一反三的良好效果。 （二）教学内容分析
教材中选用了中国具有代表性的作品《锦鸡出山》、《滚核桃》以及吹歌《童谣》，这些作品都是我国各地的民间文化活动的具体体现。 三、学生分析：
（一）本课教学内容与学生平时聆听的音乐风格相距甚远。
关于中国民族鼓乐今天大多数高中学生了解不多，民族打击乐作品 的话题涉及极少。学生不能长时间的关注聆听这类音乐，因此教师在这 学期开始就进行节奏律动训练，注重在实践参与中感知、体验节奏在音 乐中的重要表现。
（二）学生已掌握的音乐基础知识有助于新课的学习
学生对音乐节奏的练习初具一定的认知水平，在此基础上共同探究
难度更大的，中国鼓乐作品的音乐风格特点是可行的。 （三）高中学生能较为理性地合作、思考
教师针对此特点，设计鼓乐的合作练习，引导学生参与鼓乐合奏的
音乐实践活动。
四、 教学模式：
（一）本课教学采用的教法为：示范、启发、引导、 讲授 （二）学法为：聆听感受、自主探究、实践体验、合作表现
五、评价设计：
通过学生分组的合作实践，来考察学生掌握节奏的水平，小组间合作的水平从而进行过程性评价。 六、资源开发：
借鉴奥尔夫、柯达伊的教学法，通过编排节奏让学生更快、更便捷的掌握合奏练习方法。 七、教学目标：
1.“情感、态度及价值观”目标：
引导学生乐于感受、体验我国具有代表性的民间器乐 ，善于发现各地的器乐演奏形式、风格特点。 能够理解各地音乐创作的思想追求和价值观。
2. “过程与方法”目标：
（1）参与“聆听音乐、视唱主题、观看视频、打击乐合奏实践”的音乐
学习过程。
（2）进一步掌握通过对比、实践合作来举一反三地鉴赏音乐的方法。 3.“知识与技能”目标：
（1）对“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”要有较为明确的认识和了解。 （2）通过学习能准确的演唱部分《锦鸡出山》的节奏谱及《童谣》的旋
律谱，注意北京方言的发音特色。
（3）通过分部节奏训练，进而完成打击乐合奏的艺术实践活动，感受
体验音乐情绪，了解学习打击乐演奏的表现手法，感受其演奏乐趣。
八、教学重点：
a) 欣赏《锦鸡出山》、《滚核桃》两首清锣鼓音乐，演唱《童谣》感受、体
验其音乐情绪，理解音乐内容，了解音乐的表现手法。
2．引导学生参与打击乐合奏实践，从中体验中国民族鼓乐的形态及乐趣。 九、教学难点：
1．准确自然的演唱《童谣》。
2．打击乐合奏的准确配合，体会表现鼓乐的表演状态。 十、教学过程： （一）导入阶段：
音乐导入： 《中华鼓宴》片段
问：演奏形式——中国民族民间器乐合奏
演奏乐器——锣、鼓、镲——打击乐
音乐情绪如何？——欢快、热烈、气势磅礴
[ 运用什么音乐手段来表现的音乐情绪？ 节奏：密集、丰富多样 力度：强
声部织体丰富、器乐的独特音色都赋予了这一情绪。] （创设情境、调动气氛、回顾已学知识） 引出—— 鼓乐铿锵
（二）认知阶段（新课）：
1、聆听音乐片段： 《锦鸡出山》
这段音乐是由什么乐器演奏的？
——锣、钹
（1）打溜子：
又叫“打路牌子”、“打小家伙”是流行在湖南西部，湖北恩施一带土家族的一种民间器乐演奏形式，这种乐曲常用四件乐器：马锣、溜子锣、头钹、二钹。
乐曲内容多描绘动物形象及表现劳动的生活情景。从演奏上看马锣领奏，两副钹的演奏最具特色，它有闷、亮、侧、跳等多种打法，且速度很快。
这种音乐多用于丰收、节日、喜庆活动，近年来也用于音乐会的演出。 （2）锣鼓经
要求：准确的念读节奏，给出稳定拍 （让学生对锣鼓经有初步了解）
（3）介绍《锦鸡出山》
是一首根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的乐曲，乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。 （4）视频欣赏《锦鸡出山》全曲
引导学生理解这首 乐曲通过对生活情景的描绘表现了什么内涵？
(欣赏后安排1、2分钟的时间让学生思考) 总结：表现了湖南人民热爱生活乐观向上的精神。
2、下面给大家一段文字，请来念一念，并看看讲述的是什么地方文化？ （1）找一名同学来念一念，是在念书，有音乐感觉吗？如果全班一起
来念能否念齐？音乐可用它的特殊性来解决这一问题，并展现音乐的魅力。
老师念诵数板，请学生来写出节奏谱
给出稳定拍，一起念读——数板
（2）视听《童谣》
吹歌：是吹打乐的一个类别，以吹管乐器为主，打击乐器为辅。多以演奏民歌、戏曲唱腔为主。
《童谣》是一首吹歌，这种乐队由管子（口噙子）、唢呐、二胡、扬琴等打击乐器组成。
口噙子是一种含在嘴里的发生器，担负着模仿儿童数板的任务。乐曲仅有一个乐段，非常简洁，运用不断重复变化的手法表现音乐内容，音乐情绪欢快活泼、充满童趣和诙谐的色彩。 （3）演唱《童谣》数板
钢琴——管子 学生数板——口噙子
打花巴掌呔，正月正，正月十五闹花灯； 打花巴掌呔，二月二，老太太要吃白糖棍儿； 打花巴掌呔，三月三，老太太爱逛万寿山； 打花巴掌呔，四月四，老太太爱逛白塔寺； 打花巴掌呔，五月五，老头爱吃大白薯； 打花巴掌呔，六月六，土豆萝卜烧牛肉； 打花巴掌呔，七月七，牛郎织女会佳期。
跟琴演唱，注意体现我们浓郁的京腔京味儿，活泼童趣和诙谐特点。 （注重体现老师引导，学生积极参与、独立思考自主完成的能力） 3、视听《滚核桃》——鼓乐
（1）问：运用了哪些演奏技法？ （2）师生共同总结：
演奏技法：敲击鼓梆、鼓面、闷击鼓面、双手交叉敲击鼓等演奏
形式。
演奏形式：这种形式在中国农村流行最广，称鼓乐。
（三）实践阶段：
首先安排一名同学打稳定拍，
1、给出节奏谱，先分声部练习，选一名同学打稳定拍 2、合奏训练：唱一声部打一声部
（运用柯达伊的教学理念，训练学生协调性的掌握控制） 3、三声部合奏训练，上鼓演奏
首先安排一名同学打稳定拍，分声部练习时所有同学要唱一声部。 一声部：最难由老师演奏，运用了鼓乐的多种演奏技法。 二声部：8名同学演奏扁鼓 三声部：2名同学演奏大堂鼓
要求：演奏好自己声部的同时还要听到其他声部，控制力度、
速度进行配合。
（音乐实践，培养良好的合作意识和团队精神。）
（四）课堂小结：
今天我们学习了几首中国民族器乐作品，感受到了中国民族乐器的多样，鼓乐的铿锵，它们都彰显了中华民族的文化、精神！我们有责任去了解它、传承它！
下课
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