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视频标签：项目式复习课,金属
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视频课题：北京版初中化学九年级下册项目式复习课-以《金属》单元复习为例-福建省 - 厦门
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核心素养视域下的项目式复习课教学实践与思考
--以《金属》单元复习为例
厦门五缘第二实验学校 曹素梅
化学学科核心素养包括证据推理与模型认知、宏观辨识与微观探析、实验探究与创新意识、变化观念与平衡思想、科学精神与社会责任五个方面，引导广大一线教师树立科学的教育质量观，以课堂为主阵地，通过有效的教学实践充分落实学生核心素养的培养。教师要充分挖掘化学学科教学内容的教育价值，发展学生科学素养的同时，也要重视学生人文素养的提高，要以培养德才兼备，有社会责任感的有志青少年为己任。
在中考复习阶段，“扔教材”“炒冷饭”“题海战术”式的复习课堂屡见不鲜，这样的课堂不仅无法体现化学学科的价值，而且不能激发学生的学习兴趣，导致复习效率低下，更将全面培养学生化学学科核心素养的使命抛之脑后。虽然是复习课，却依然要注重课堂的情境性。化学来源并服务于生产生活实际，为学生创设真实的情境，让他们充分应用新课时所学的知识解决社会实际问题，不仅能让学生体会到化学学科在推动社会发展中发挥的巨大作用，也能够增加学生民族自豪感和社会责任感。
《金属》是初中化学课程的核心内容。从实际教学和学生作业反馈的情况可知，有关金属活动性的应用的题型失分较为严重。因此，本节项目式复习课以港珠澳大桥的实例贯穿始终，紧密围绕“金属资源的回收与利用”这一主题，设计了两组探究实验，旨在引导学生从特殊到一般再到特殊，都能灵活应用金属活动性顺序的知识。同时，本节复习课以落实立德树人根本任务为目标，引导学生关注废旧金属以及电镀废液中贵重金属的回收利用等社会热点问题，课堂渗透绿色化学的理念，使学生认识到可持续发展的重要意义。
一、教学目标
学生通过本节课的复习，再次认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，知道一些常见金属的冶炼和防止生锈的方法。进一步增进对科学探究的理解，增强证据推理的能力。能熟知常见金属的活动性顺序，同时也能对陌生金属进行金属活动性的探究，并将知识应用于解决从废水中提取金属等生产生活中的实际问题。
教学重点：科学探究的一般方法 教学难点：陌生金属的活动性探究 二、教学过程
教学环节一：关注国家大事，巧设情境
教师活动过程 学生活动过程
【引入】播放港珠澳大桥的纪录片。 2018年10月24日，港珠澳大桥正式通车，它是世界建筑史上里程最长、投资最多、施工难度最大、最长的跨海大桥，被英国卫报评为“新的世界七大奇迹”之一。港珠澳大桥全长55公里，是世界上最长的钢结构桥梁，主梁钢板使用达42万吨，相当于10座鸟巢、60座埃菲尔铁塔的重量，是全球范围内首次如此大规模地使用钢箱梁的工程。
学生认真观看视频，了解到港珠澳建
成的不易，以及金属在桥体建造过程中所发挥的无可取代的作用。 【设计意图】港珠澳大桥的实例，是体现着化学、技术、社会、环境等相互关系的真实情景。通过播放视频，不仅可以通过金属材料在大桥建成过程中的大量应用而引入，而且还可以挖掘出丰富的德育内涵。其一，学生惊叹于建设者们的智慧和心血，体会到技术创新对于社会发展的重要意义。其二，学生民族自豪感油然而生，为我国“一国两制”框架下的伟大成就而骄傲，也意识到大桥的建成对于促进我国经济、政治发展起到的关键性作用。
教学环节二：复习金属的冶炼和保护，温故知新
教师活动过程 学生活动过程
【过渡】港珠澳大桥建造时使用大量钢铁材料。同学们，你们知道钢铁是怎样炼成的吗？
【PPT】展示钢铁工业的基本生产流程示意图
【提问】在这个反应中，一氧化碳可以夺取氧化铁中的氧，所以一氧化碳起到什么作用？那除了一氧化碳，还有哪些物质可以作为金属冶炼的还原剂呢？
回忆炼铁的过程。
【书写】一氧化碳高温还原氧化铁的化学方程式。 【回答】还原剂；H2、C
【过渡】整座港珠澳大桥设计采用最高标准打造，对防腐蚀技术也提出了最高的要求。港珠澳大桥钢管桩涂上氟碳涂层可防止生锈，具备特殊的防潮防霉、耐热、耐低温和耐腐蚀性，甚至具有荷叶一样的“自洁”功能。 【提问】
①为什么涂上氟碳漆可以防止生锈？
②除此之外，你对于金属防锈还有什么好的建议？ ③在钢铁的使用过程中，由于生锈等原因会产生很多废旧钢
铁。对于废旧钢铁，我们应该怎么处理呢？这样做有什么意义？
【小结】一方面，我们可以将废钢铁回炉冶炼成钢，这样不
仅可以节约大量的煤和铁矿石，也能减少污染空气的悬浮颗粒物。
【回答】
①铁生锈是铁与氧气、水分共同作用引起的，涂上氟碳漆可以隔绝氧气和
水，因此可以防止生锈。
②保持铁制品表面的洁净与干燥；涂一
层保护膜；制成不锈钢。 ③回收利用，节约金属资源，避免环境
污染。
【设计意图】本环节为学生设置了真实且有意义的情境，让学生利用已学知识和化学学科能力来解决实际问题，可充分彰显化学学科价值，调动学生学习积极性。通过此环节，学生意识到化学学与生活间的密切联系，对废钢铁的处理，有利于学生树立节约资源和保护环境的意识。
教学环节三：验证金属活动性，形成认知模型
教师活动过程
学生活动过程
【过渡】除了金属锈蚀和报废产生的废旧金属外，冶金工业、金属加工业也会产生很多金属碎屑和碎块。而且由于高新技术产品更新换代快，废弃的汽车、电脑、电视机等电子产品越来越多，废金属的量急剧增加。那么垃圾回收厂是怎么处理废旧金属的呢？
【播放】废金属回收处理的视频。
【提问】废旧金属被粉碎后，是通过什么方法先初步分离的？该方法能否分离锌和铜？你对分离锌和铜有哪些好建议？
认真观看，感受到金属资源
【回答】磁选，可以分离出铁制品。 【回答】不能，要用化学方法。
【提问】要用化学方法分离，首先要知道锌、铜的金属活动
【回答】Zn的金属活动性比Cu强。
铁矿石
炼铁高炉 焦炭 石灰石 空气
生铁 炼钢炉 钢 氧气
性顺序。你知道吗？请写出金属活动性顺序。
【过渡】请大家以小组为单位设计实验并亲自动手来验证锌和铜的金属活动性。
【提供药品】锌丝、铜丝、稀盐酸、硫酸锌溶液 【提供仪器】小试管 【评价并总结】 验证金属活动性的方法：
一、利用金属与稀盐酸或稀硫酸反应，根据是否反应或产生气泡的速率来判断；
二、利用一种金属与另一种金属的化合物溶液反应，根据反应是否发生来判断。
【书写】金属活动性顺序
【交流】分组讨论、设计实验方案、并进行实验，然后汇报。 方案1：
方案2：
【设计意图】本环节让学生比较熟悉的金属的活动性，为下一教学活动中探究陌生金属镍的活动性作铺垫。让学生自主设计实验方案，亲自动手操作，根据实验现象得出最后的结论，能有效培养学生的证据推理的能力，同时让学生总结比较金属活动性的方法，有利于学生自主建构从特殊到一般的认知模型。
教学环节四：再探金属活动性，思维进阶
教师活动过程
学生活动过程
【过渡】为了增强了港珠澳大桥上钢铁的耐磨性和耐腐蚀性能，所有的钢铁都进行了电镀。电镀厂流出的废液中常含有硫酸锌、硫酸镍、硫酸铜和硫酸。请大家思考，用什么可以从溶液中回收到铜？ 【评价】这几种方案可行吗？
【过渡】请大家以小组为单位，提出合理的猜想，并设计实验方案，并通过实验比较出三种金属的活动性。
【提供药品】锌粒、镍丝、铜丝、稀盐酸、硫酸镍溶液、硫酸锌溶液
【提供仪器】小试管
【指导学生实验】讨论方案的可行性，并强调实验操作的规范性。
学生思考，觉得有难度。
学生答案：加镍（加锌等）
【思考】无法判断可行性，因为不知道镍的金属活动性强弱。
积极讨论，设计实验方案，以小组为单位进行实验操作。
【学生探究过程及结果展示】
方案1： 方案2：
方案3：
【评价】同学们通过小组合作，成功地探究出Zn、Ni、Cu的金属活动性顺序。其实其他同学还有不同的方法，但万变不离其宗，只要我们掌握了比较两种金属的活动性的方法（①与酸反应；②金属与另一种金属化合物溶液反应），所有类似的问题都能迎刃而解。
【过渡】请以小组为单位，设计实验方案从该废液中提取金属铜。
【评价】我们成功地从废液中回收了金属铜，实际上就是将金属活动性的知识应用于实际的过程。利用金属活动性，我们可以用金属活动性顺序排在前面的金属将排在后面的金属从它的金属化合物溶液中置换出来，也可以利用稀盐酸或稀硫酸将活泼金属和排在H后面的金属分离。 【拓展】从废液中回收金属的方法介绍：
①膜法（反渗透膜等）②吸附法（树脂、分子筛等） 【展示】我国2016年到2019年废钢铁每年的回收总值与预估情况。
【讲解】通过数据显示，我们废钢铁回收总值逐年增长，预计2019年可达三千多亿元。
【方案展示】
【总结】此方法不仅可以回收铜，还可以通过蒸发结晶的方法，得到副产品硫酸锌晶体。 【总结】通过今天这堂课的学习，我们知道了回收金属资源，不仅能给国家创造巨大的经济价值，同时，也能有效避免重金属离子污染环境。因为习大大和我们说过，绿水青山就是金山银山。其实港珠澳大桥的建成，正是将知识应用于实际的过程。我们只有学好文化知识，才有能力实现科技创新，人才强国，真正有资格有能力成为共产主义事业的建设者和接班人。
【设计意图】此环节是上一环节思维的进阶过程：从两种金属到三种金属；从熟悉金属到陌生金属，逐步提高难度，符合学生的认知规律，也是上一阶段学生形成的认知模型的再应用，旨在将一般规律应用到实际问题的解决中。实际操作和方案展示的环节，为学生的“实验探究与创新意识”的发展提供了扎实的实践平台，同时进一步锻炼了学生“证据推理与模型认知”的能力。在过程中，潜移默化地渗透化学学科的德育价值，培养学生正确的科学态度与社会责任感，真正落实立德树人的根本任务。
三、板书设计
金属（单元复习）
四、基于核心素养视域下的评价与思考
（一）确立学生主体地位，实践中发展核心素养
这堂课最大的特点就是有效落实学生的课堂主体地位，教师全程充当的是个“引路人”的角色。每一次的探究活动，都给予学生充裕的时间思考、动手、展示、评价和反思。尤其是在探究锌、镍、铜的金属活动性时，从猜想假设到自主设计方案，组内讨论，确定方案的可行性，之后动手操作，班级展示，组组互评，学生的课堂参与度非常高。在此期间，教师深入小组，鼓励小组成员思考出多种方案，同时给予每个学生的方案肯定和意见，并在学生实验时给予正确的操作指导，学生的积极性被充分调动。通过整个科学探究过程，学生关于“证据推理与模型认知”、“实验探究与创新精神”等素养得到切实性的提高。
（二）挖掘素材教育价值，落实“立德树人”根本任务
港珠澳大桥作为一条穿引线贯穿课堂始终，使学生获得深深的国家认同感，为中华民族的伟大创造而自豪，因此整堂课的氛围是愉快且昂扬向上的。同时充分挖掘该实例中与化学学科相关教学内容的教育价值，将情境与问题、知识有机融合，潜移默化渗透德育，使学生充分认识化学对社会发展、生产生活实际、科学技术以及环境保护起到的积极性作用，更立志要学好科学文化知识，承担起建设祖国的重任。这节复习课将发展学生科学素养和人文素养的任务并举，综合培养了学生的“科学态度与社会责任”核心素养。
（三）反思课堂不足，切实提高复习效率
本堂课是金属单元复习课的第一课时，主要探究金属活动性的问题。在第二、第三课时可再继续增加难度，探讨金属置换反应中的先后问题以及关于金属图像的题型讨论等。在实际教学设计中，要根据本班学情，设计出最适合的复习方案，尤其要注重学生学习理解能力、应用实践能力以及迁移创新能力的综合发展。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
