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视频标签：金属的化学性质
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视频课题：九年级下册课题2金属的化学性质-天津
教学设计、课堂实录及教案：九年级下册课题2金属的化学性质-天津市第二十一中学
“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨
第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表 一、基本信息
二、教学目标
知识与技能 通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的
置换反应。认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金
属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与方法
通过金属化学性质的研究实验，使学生能主动与他人进行交流和讨
论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程，了解一类物质化学性质的研究方法。
情感、态度、
价值观
通过生活中有关金属活动性顺序的应用，使学生保持和增强对化学
现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，培养学生终身学习
的愿望。
三、学习者分析
经过半个学期的学习，学生已经掌握了一定的实验技能和实验方法，并对探究产生了浓厚兴趣，能通过实验得到结论。学生对于实验探究具有浓厚的学习兴趣，教师利用此心理特点展开教学。
四、教学重难分析及解决措施
教学重点：金属活动性顺序的探究 教学难点：金属与另一种金属化合物的反应
学校 天津市第二十一中学
课名 金属的化学性质 教师姓名 张虹蕾 学科（版本）
化学九年级（人教版）
章节 第八单元课题2
学时
1
年级
九年级
五、教学设计
教学环节
及时间 活动目标 教学内容 活动设计
媒体功能应
用及分析 导入新课
（3分
钟） 课堂引入： 创设情境：视频欣赏人类使用金属制品经历的三个时代：越王勾践青铜宝剑→春秋战国时期战争使用铁器→铝制品的使用。
观看视频，思考为什么不同金属使用年代不同？ 初步了解不同金属的活泼程度不同。
创设情景，通过视频，带领学生认识，人类使用金属制品的三个时代，激发学生学习兴趣。
利用白板视频展示，激发学生学习兴趣。
引入与课题衔接 （2分钟）
为什么不同金属的使用年代不同？通过本节课的学习，同学们为老师做出解答。 【板】课题2 金属活动性顺序
我们已经学过的有关金属的反应有哪些？请你用方程式的形式呈现出来。
观看视频，思考为什么不同金属使用年代不同？ 初步了解不同金属的活泼程度不同
学生在投影上展示预习成果，并对所学过的金属与氧气的反应进行归类。
猜想一：所有金属都能与氧气反应
猜想二：所有金属都能与稀盐酸
硫酸反应
猜想三：所有金属都能与另一种金属化合物的溶液反应
在已有知识的基础上引出新的知识，激发学生深入思考，培养学生对待客观事物要“深入现象看本质”的学习精神。让学生认识到不同金属的活动性不同。
通过对金属反应方程式归类，让学生养成知识分类归纳思路。
白板展示三
种反应规律
探究
活动1 （5分钟）
第二单元我们已经学过有关金属与氧气的反应，请同学们和老师一起回忆。 你发现了那些问
学生观看视频：金属镁在空气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧，铜片受热变黑、金即使在高温时也不与氧气反应的。
探究活动2 (12分钟)
题？
为什么出现不同的现象？
【板】一.金属与氧气的反应：难易、剧烈程度不同、活动性不同 我们一起探究第二个猜想： 【探究活动1】探
究铜、铁、锌、镁、银五种金属活动性顺序 教师完成演示实验，在投影上展示，并让学生观察实验现象，思考为什么会有这样的现象。
【板】二.金属与稀盐酸或稀硫酸反应：活动性：与酸反应金属>不与酸反应金属
【问】铜和银都不能与稀盐酸或者稀硫酸反应，如何判断这两种金属活动性强弱？
思考问题
学生总结：1.不同金属与氧气反应的难易程度、剧烈程度不同
2.不同金属的活动性顺序不同
学生观察实验、描述记录现象，写出有关反应方程式。 学生得出结论：1.不是所有金属都能与稀盐酸或稀硫酸反应。
2.金属与稀盐酸或稀硫酸反应越剧烈程度不同。 3．以上5种金属：活动性Mg、Fe、Zn>Cu、Ag
通过视频，回顾金属与氧气有关反应，引导学生认识金属的活动性顺序，建立金属活动性强弱的初步概念。
创设情境，通过对比试验，根据金属是否与稀盐酸或者稀硫酸反应将金属分为两类，得到铁与铜的活动性强弱，为下面的实验
探究提供思路和理论依据。
白板视频观看
白板随机抽取学生进行，实验结果分析
探究活动3 (13分
钟) 【探究活动3】实验比较锌、铜、银三种金属的活动性
请一组学生展示本组实验。 说明现象和结论。 学生设计实验，说明本组选用的药品、实验方案
利用探究任务，激发学生学习的积极性与热情。通过小组合作，培养学生的合作能力，自主探究
的能力，接受、整合、应用信息
白板随机抽
取学生进行，实验结果分析，并在白板上展示结果
同学们已经掌握了一些比较金属活动性顺序的方法，我们现在总结
一下我们的成果。
教师在黑板上贴上（H）的位置
师生一起讨论出最佳实验方案（2组左右），学生进行实验，探究三种金属活动
性顺序。交流讨论，得出结论。
的能力；使学生注重设计试验时注重“控制变量”思想。充分发挥学生在课堂学习活动中的主体性，给予学生更多的活动、研究及讨论的空间和时间。
课堂总结 （5分
钟） 科学家们通过大量的实验，将常见金属活动性顺序总结出来（贴上其
余几种金属位置）
思考：1.铝的化学性质活泼，为什么我们通常没有见到铝被锈蚀？
2.能用钢刷来擦洗铝制餐具吗？为什么？
【问】人类使用金属制品经历的三个时代先后顺序的原因？
学生在白板上将已经探究到的金属Mg、Zn、Fe、Cu、Ag的活动性顺序排列在白
板上
学生完成学案上一些金属活动性顺序填空。
通过游戏，激发学生兴趣，再次呈现金属活动性顺序。
白板书写顺
序
课堂反馈 （5分钟）
真假黄金鉴别
学生讨论探鉴别方法
通过小组讨论学以致用
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
