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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛三年级下册《我变成了一棵树》湖南长沙
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛三年级下册《我变成了一棵树》湖南长沙
三年级下册第17课《我变成了一棵树》
教学目标:
1.感受“我”变成一棵树之后的奇妙经历，学习想象的路径和方法，体会想象的神奇与乐趣。
2.大胆想象自己会变成什么，以及变化之后所发生的奇妙的事情。
教学重点：
感受“我”变成一棵树之后的奇妙经历，学习想象的路径和方法，体会想象的神奇与乐趣。
教学难点：
大胆想象自己会变成什么，以及变化之后所发生的奇妙的事情。
教学准备：
PPT、魔法变身卡
教学过程：
一、导入：
师：同学们，爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。”（PPT1）你们就是最富有想象力的天才！这节课让我们插上想象的翅膀，再次走进第17课《我变成了一棵树》，跟着英英踏上奇妙的变身之旅。（PPT2）
请同学们打开课本，自由朗读课文，读完后，将你产生的新的疑问结合你的预习提问在小组内讨论交流，选出你们小组觉得最好或者最想知道的问题写到小黑板上去。
（生自由读文，讨论交流）
二、小组合作，交流提问。
1.在小组内交流自己提出的问题，把问题写到各组小黑板上。
2.小组讨论交流本组提出的问题。
3.教师将问题进行筛选分类。
第一类问题：与英英奇妙经历有关的问题
预设：
英英变成树之后，发生了哪些故事？（英英经历了什么？）
第二类问题：与文中有趣情节有关的问题
预设：
1.你觉得英英哪些经历最有趣，文中哪些地方最吸引你？
2.鸟窝为什么会有三角形、长方形、椭圆形的？
3.为什么树上住的不是鸟，而是小动物呢？
4.树也可以闻香味、流口水，肚子咕噜噜地叫吗？
5.小动物们是怎么猜测英英留下来的口水的？
6.妈妈是怎么知道英英的秘密的？
师：果然是众人拾柴火焰高啊！这么短的时间内你们就提出了这么多好问题，真了不起！老师刚刚将你们的问题分为了两类：第一类是与英英变身之后的奇妙经历有关的问题；第二类都是关于文中有趣情节的问题，它们都与这个问题（师指问题：你觉得英英哪些经历最有趣，文中哪些地方最吸引你？）有关，解决了这个问题，其他的二类问题就能迎刃而解了。今天咱们就主要解决这两个问题。
三、合作探究，激发想象。
合作探究解决第一类问题：
师：咱们先来聚焦一类问题。
1. 英英变成树之后，发生了哪些故事？
师：请大家在小组内讨论讨论，待会儿老师请小组来汇报。
学生在小组内交流，教师巡视。
请小组汇报交流结果，梳理故事情节。
（“班级优化大师”随机抽选小组，请抽到的小组汇报）
小组汇报时，教师顺势板贴英英的经历：
（板贴：长鸟窝、请动物、分食物、流口水、发现秘密）
师：你们说得真完整，看样子你们对英英的奇妙经历已经了如指掌啦。
合作探究解决二类问题：
1. 你觉得英英哪些经历最有趣，文中哪些地方最吸引你？
师：那现在咱们聚焦二类问题。你觉得英英哪些经历最有趣，文中哪些地方最吸引你？
默读课文，边读边圈画文中你认为最有趣的地方，然后在小组内交流。
（学生默读课文，进行圈画，交流。教师巡视。）
交流反馈，把问题放到小组合作探究，以小组为单位组织回答。
预设学生回答：
“我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的……它们就在枝头跳起了舞。”
请第一个组汇报并进行组内补充。
2. 鸟窝为什么会有三角形、长方形、椭圆形的？
师：（走到小黑板处，指着问题说）对啊，生活中的鸟窝不都是圆形的吗，为什么还会有三角形、长方形、椭圆形呢？
请学生回答，学生回答不上来时，引导学生结合生活经验来说一说，体会作者想象的大胆和独特。
师：你们和英英一样聪明，要想想得神奇有趣，那就得大胆创新地想。
（板贴想象方法：大胆创新地想象。）
师：你也来大胆创新地想一想，你想在树上长些什么？
请学生回答。（师相机点评想得妙，想得奇，想得善。）
师：大胆创新的想象可真有意思，咱们把书上这部分一起来读一读吧！
（学生齐读课文第6自然段）
师：有的孩子读的时候还带上了表情和动作，让这鸟窝变得更有意思啦！咱们一起带上表情和动作再来读一读！
（学生带上表情和动作，再次齐读课文第6段）
师：继续找，课文里还有哪些地方特别神奇？
预设学生回答：
“我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。”
3. 为什么树上住的不是鸟，而是小动物呢？
请第二个组汇报并进行组内补充。
若学生答到树的神奇之处在于树上住的是陆地上的动物而不是鸟时，指向二类次要问题：为什么树上住的不是鸟，而是小动物呢？
师：难怪树上住的不是鸟啊！
教师适时追问，引导学生发现英英关爱小动物，并把自己喜欢的事物请进想象中来的特点。
师：原来英英还是一个关爱小动物、会分享的好孩子呢。她可不是凭空乱想的，她会把喜欢的事物请进想象中来。
（板贴想象方法：把喜欢的事物请进想象。）
师：你喜欢什么？
（随机指问，请学生回答。）
师：怎么把它们请进鸟窝里来？
（请学生回答）
师：现在你们就是英英，谁来读一读第7自然段，把你的好朋友请进鸟窝里来？
（请一名学生读，其他学生点评）
师：从你开心的笑容和声音中，我感受到了你的喜悦！咱们像他一样也来读一读吧！
（学生齐读第7自然段）
师：课文中还有哪些有趣的地方吸引了你？
4. 树也可以闻香味、流口水，肚子咕噜噜地叫吗？
请第三个组汇报并进行组内补充。
预设交流“肚子饿、闻香味”等内容
师：继续交流，轮到哪个组了？
请第四个组汇报并进行组内补充。
预设交流“流口水”等内容
当学生交流到文中小动物对话的内容时，引导学生多形式朗读文中对话。
师：真这么有意思吗？请几个小朋友来读一读！（PPT3）
（全班请4位同学分角色朗读，其他同学点评）
师：这几位孩子读得这么精彩，老师都忍不住想读一读了呢！你们愿意跟老师一起合作读一读吗？
（师生合作读）
师：呀！真有意思啊。为什么会这么有意思呢？
（请学生回答，顺势解决次要问题：树也可以闻香味、流口水，肚子咕噜噜地叫吗？）
师：英英太会想了，把她的生活也搬进想象当中，故事就变得更加神奇有趣！
（板贴想象方法：把生活搬进想象。）
5.妈妈是怎样知道英英的秘密的？
请第五个组汇报并进行组内补充
预设交流“妈妈知道英英的秘密”等内容
师：那妈妈是怎样知道英英的秘密的？（师指黑板问题）
（请学生回答）
师：是呀，妈妈是世上最了解孩子的人，不管英英怎么变，妈妈对英英的爱和关心是不会变的。这神奇的想象背后传递的浓浓真情让人觉得既温馨又感动。咱们在写故事的时候，如果能把想要传递的情融入到故事中，那你的故事读起来一定会更加温馨，有味道。
（板贴想象方法：把情感融入想象。）
四、发现想象根源，梳理想象方法
师：孩子们，文中这一系列有意思的想象都源于什么呢？
（请学生回答，引导学生发现想象要从内心的愿望出发。）
师：是呀，英英的变化和想象不是凭空的，而是源于她内心的美好愿望。（板书：美好愿望）并用了这么多的想象方法（相机指着板书）才让她的变身之旅变得神奇有趣。
师：你有什么愿望？
（请学生回答，学生点评。）
五、拓展延伸：魔法变身，大胆想象
师：同学们，你们想不想也来变一下？现在请你展开奇思妙想，完成这张“想象”魔法卡，你就随心所欲，通往你所向往的世界。来吧，开始行动！
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魔法变身卡 |
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想变什么？ |
为什么变？ |
有哪些奇妙经历？ |
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趣事1 |
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趣事2 |
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趣事3 |
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…… |
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☆ |
☆☆ |
☆☆☆ |
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神奇指数： |
☆☆☆☆☆☆ |
学生独立完成“魔法变身卡”，教师巡视。
小组内交流，选出故事代表。
请小组代表根据“魔法变身卡”分享自己写的故事。（1-2个组）
请学生互相点评。
六、课堂小结
同学们，这节课，你们插上想象的翅膀，在想象的世界里自在遨游。愿以后的生活中，你们人人都是哈利波特，这些想象方法（指板书）就是你们的神奇飞毯，它会带着你们飞向更加神秘奇妙的想象之岛。
七、作业布置
（一）把你充满想象力的故事写下来。
（二）预习“交流平台”。
学习导航：
1.交流想象的路径和方法，感受大胆想象的乐趣。
2.能大胆想象，续编故事。
（三）阅读老师推荐的故事《月亮的味道》《云朵面包》《阴天有时下肉丸》。
八、板书设计：
17、我变成了一棵树
“我”
美好愿望 有趣神奇
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