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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第13课《少年中国说 第二课时》_新疆
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第13课《少年中国说》_新疆
第二课时
【课时目标】
1. 朗读课文，感受本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
2.通过想象画面、品读感悟理解少年中国之前程，感悟文中蕴含的爱国情感。
3.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并通过手抄报和同学分享。
一、温故知新，导入新课
1.教师检查学生背诵情况。
过渡：同学们，上节课我们通过反复诵读，理解了课文的大意，背诵了文章。现在请同学们来背一背全文，看谁背得既快又准。
2. 教师过渡，导入新课。
二、结合注释，想象画面，体悟“少年中国”之前景
过渡：遭遇变法失败的梁启超眼见着祖国的大好河山遭到践踏，目睹着广大百姓处于极端痛苦的境地中，他痛心疾首！但是他对祖国的未来仍然充满了信心，因为他坚信肩负着建设祖国重任的中国少年一定能让祖国焕发出英姿，迎来光辉灿烂的前景。那么在他的眼中少年中国是什么样子的呢？（学生齐读第2自然段。）
1. 文章用哪些事物来赞美少年中国？用笔圈画出来。
（1）汇报：红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。
2. 同桌合作，结合注释，想象画面。
红日刚刚升起，道路充满霞光。黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡。潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。鹰隼振翅欲飞，风卷起尘土高高飞扬。奇花刚开始孕育蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮。干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地。
（1）红日初升，其道大光。（“其道大光”该怎么理解？这句话描绘了怎样的景象？）“太阳”和“少年中国”有什么关系？作者把“少年中国”比喻成初升的太阳，红日刚刚升起，道路充满霞光，象征着少年中国的前途一片光明。（描绘出一个蒸蒸日上，充满希望的中国。）
（2）河出伏流，一泻汪洋。黄河潜藏的水流从地下冒出来，汹涌澎湃，浩浩荡荡。（一泻千里，气势磅礴，无可限量的少年中国）
（3）潜龙腾渊，鳞爪飞扬。（潜龙从深渊腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。这里还不是龙翔九天，而是潜在深渊，一旦巨龙腾跃而起（气势逼人，仿佛中国突然崛起。）
（4）乳虎啸谷，百兽震惶。小老虎在山谷吼叫，所有野兽害怕惊惶。（我仿佛听到了少年中国的巨大声威）
（5）鹰隼试翼，风尘吸张。鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石（好一个飞沙走石，好一个少年中国的冲天气势。）
（6）奇花初胎，矞矞皇皇。奇花——含苞待放，生机勃勃。奇花刚开始孕育蓓蕾，就华美瑰丽，富丽堂皇呢。（少年中国必将有美好的未来。）
（7）干将发硎，有作其芒——宝剑刚在磨刀石上磨，就发出耀眼的光芒。（少年中国一定能如宝剑一样锋利无比，闪耀光芒。）
（8）天戴其苍，地履其黄。（想到了顶天立地这个词。）
（9）纵有千古，横有八荒。“千古”指的是时间长，结合课本上的注释我们了解到“八荒”指的是空间广。所以这句话指出了时间之长、空间之广。
（10）前途似海，来日方长。（用宽广的海洋比喻的不是“少年中国”，而是“少年中国”的前途。）
3.感悟语言特点
第二段的语言表现形式有所不同，你们发现什么特点了？（前面的四字词是比喻的事物，后面是形容前面的事物，一一对应；押韵，好处是读起来朗朗上口，富有音韵，更能读出气势。）
（1）指名读（每句的前半句描写的是新生事物，朗读时要先抑；后半句是展露出的锋芒，要读得高昂。）
（2）男女生合作读。（梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘出一幅幅激动人心的画面，让我们合作读一读，要边读边想象，读出作者心中少年中国的美好。）
【设计意图】第二段运用象征手法给我们展现了一个突然崛起、幸福美好、前程灿烂的少年中国形象。但是文字理解起来有难度，因此让学生同桌合作、结合注释，理解文意，并运用想象画面和多种形式朗读的方法，帮助理解少年中国的美好形象。
三、诵读第三段，升华情感
过渡：作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国，是一个生活幸福美好、前程似锦的东方巨人。想到这里，作者不由得说——（学生齐读：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！）
（1）感悟情感。
预设：教师指名读最后一段，引导学生从“美哉”“壮哉”这两个词语及两个感叹句中体会作者的情感。（情感主旋律——赞叹。）
（2）体会作用。
预设：从内容上——作者把“少年中国”与“天”“中国少年”与“国”联系起来，热情地讴歌了少年中国和中国少年的美好未来，进一步说明了二者之间的密切关系。从结构上——用感叹句总结全文。
（3）教写“疆”。（弓用来丈量土地，右边是三山夹两盆，三横中中间的横最长，上横最短）
四、少年精神之延续， 激发爱国情感
1.作者写这篇文章的目的是唤醒，唤醒沉睡的人们，那么梁启超唤醒国人了吗？一起来看《觉醒年代》片段。引导学生结合视频谈唤醒了哪些人物。
2.分享杰出人物故事。
星星之火，可以燎原。梁启超的《少年中国说》激励了无数的少年、青年、壮年，中国人民从此站起来了！故事里，有惊醒沉睡的中国人的陈独秀，有中国革命的“播火者”李大钊，有以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”的鲁迅，有中国人民的领袖毛泽东，有人民爱戴的好总理周恩来，地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻之父袁隆平、人民的好干部焦裕禄……还有无数为国家富强而奋斗的杰出人物故事，谁能给大家讲一讲呢？（学生展示手抄报内容）
【设计意图】思维一旦被激活，学生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时，展示杰出人物是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师应让学生在主动思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
3. 结合实际谈强国梦。
一批批优秀人物为国家的富强而奋斗终生。那你们觉得一百多年前梁启超先生的强国梦想实现了吗？同桌交流（科技、体育、文化、医学），对比百年前的中国和现在的中国，明确强国梦的实现。
【设计意图】从课内走向课外，拓展、启发学生通过所了解的杰出人物的爱国故事，来增进对文章的理解，激励同伴们的爱国之心，并明白杰出人物跟国家富强之间的内在关系，建立正确的爱国情怀，激励小学生们立志以国为荣、报效祖国、回报祖国的爱国热情。
4.总结全文，配乐诵读。
同学们，你们是幸福的一代，也是肩负重任的一代。回顾历史，从清末被蹂躏到现在的繁荣盛世，多少英雄抛头颅、洒热血，用他们的生命换来了今天的和平与安宁。他们开创了祖国的今天，我们就要造就祖国的明天。全班起立，让我们共同齐诵《少年中国说》，告诉为中国富强梦付出一生的人们，盛世中华，如你所愿。
五、作业布置
1. 完成习题。
2. 读《少年中国说》全文。
板书设计 13.少年中国说（节选）
红日 鹰隼
河 奇花
潜龙 干将
乳虎
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