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视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级下册第八单元习作指导课《这样想象真有趣》四川01
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第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级下册第八单元习作指导课《这样想象真有趣》四川01
统编版小学语文三年级下册第八单元习作
《这样想象真有趣》
教学目标：
1.通过创设情境，引导学生观察发现，明确本次习作任务及想象的要求——根据提示，大胆想象动物某一方面特征发生变化后带来的生活变化，激发学生想象的兴趣，培养学生想象能力。
2.借助想象的画面，创编情节奇异有趣的故事，提升故事构思、选材的能力。
3.学习用“追问”的方法把故事内容想得更清楚、更生动，提升学生童话文体的语言表达能力。
教学重点：
引导学生大胆想象动物主要特征发生的变化，创编情节奇异有趣的故事，提升故事构思、表达能力。
教学难点：
学习用“追问”的方法把故事内容想得更清楚、更生动，培养学生童话文体的语言表达能力。
教学准备：
教学ppt、练习单、板贴。
教学过程：
一、谈话导入，激发想象
1. 带生入境：同学们，请看大屏幕，这是号称“世界上最快乐的地方”——迪士尼乐园，在迪士尼乐园里有一座“魔法动物城”。今天老师就带着大家去魔法动物城玩玩，看看魔法动物城里的动物到底是什么样的。
2. 看图发现：瞧，有四位动物朋友迫不及待地出来给大家见面了。（出示四幅图）仔细观察四幅图，找一找它们的主要特征和我们在生活中看到的有什么不一样。
预设：
（1）生交流：母鸡在天空飞翔，蚂蚁的个头比树还大，老鹰胆小如鼠，蜗牛健步如飞。
（2）师引导：对比对比四幅图，你还能发现什么？他们分别是哪个方面发生了变化，都是怎么变的呢？
（3）生交流：母鸡和蜗牛自己的本领发生了变化，蚂蚁是个子，而老鹰是自己的胆量发生了变化。他们都是某一个方面的特征朝着相反的方向变化的。
3.小结引导：
同学们真会观察，还在对比中发现了动物们变化的秘密。原来这魔法动物城里的动物们是进入了一个“反转”世界，失去了自己原有的主要的、显著的特征或者变得和原来完全相反了。有的是本领相反，有的是体形相反，有的是胆量、性格相反......（板书：反转特征等）以此推断，魔法动物城的动物，还可能是哪个方面的特征失去或者反转呢？
预设学生交流：魔法动物城的动物可能在外形的大小、长短、颜色等方面发生反转，还可能改变原来的饮食、居住、行走的方式等等。
【设计意图】通过创设游玩“魔法动物城”的情境，激起学生观察发现、探究想象的积极性。学生通过仔细观察四种动物的变化中，在对比中发现这次“大胆想象”的基本规律和方法。同时，引导学生通过类似推测，拓展学生想象的角度和思路，为后边学生展开大胆的、丰富的想象，创编童话故事打下坚实的基础。
二、根据提示，变化特征
1.揭示课题，明确要求：
（1）谈话过渡：今天这节课咱们除了玩，顺带的学习任务是什么，在书中找找。（学生再浏览书113页，寻找学习要求：“选择一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。”）
（2）出示要求，引导学生理解要求。老师随机板贴：编一个童话故事；动物作主角。
提示学生要大胆想象，这想象的方法就是——朝着相反的方向想象。
（3）强调方法：咱们在前面五单元曾经学过朝着相反方向想象，今天就根据这个提示，
让魔法动物城的动物首先失去原来最主要的、最显著的特征，然后再反着想，反转反转动物的主要特征。
2.谈话激发：魔法动物城里除了会飞的母鸡、巨型蚂蚁、胆小如鼠的老鹰、健步如飞的蜗牛……你们猜猜，还有什么样的动物呢？同桌说说，比比谁说得更新奇。
3.组织学生交流：同学们根据提示，展开想象，一定看到了魔法动物城里的好多新奇的动物，都是什么样的动物呢？谁来说说？
预设学生交流：不会飞的老鹰、彩色的熊猫、没尾巴的猴子、会飞的大象、变大的老鼠、在陆地上行走的鱼等。
老师相机点评、板贴、齐读课题——这样想象真有趣。
3. 激发创编：当动物们发生变化后，它们的生活又会发生什么变化呢？让我们接着往下想。
【设计意图】让学生学习理解习作要求，也是理解本单元的第二个语文要素：“根据提示，
展开想象，尝试编童话故事”。这是学生的一项基本功，当学生明确了习作要求暨学习目标后，更利于学生在有限的课堂时间里，能聚焦核心目标，进行多样学习活动，落实本单元的语文要素的学习。学生根据提示，大胆想象、交流魔法动物城各种稀奇古怪的动物，进一步提升奇异想象能力。同时，紧扣了动物为主角编故事的要求，渗透了习作起题目的方法。
三、故事奇异，变化情节
1.出示要求导引：我们可以这样想，魔法动物城的动物变化了之后，会发生什么奇异的事情，这事情又怎么发生、发展，结局会怎样，这中间又会遇到什么情况或其他什么角色呢？又会发生什么……（简要板书：奇异事情等 ）想好后，在练习单上把最有趣的一处场景简单画下来，自己能看懂就行。给大家四到五分钟吧。
2.学生沉思一会儿，开始描画。师巡视指导学生构思一处有趣的、有故事的场景。随机提示学生大致画好了，对照画，自己对自己小声讲讲故事；如果同桌也画好了，就和同桌互相讲讲故事。
3.组织学生分享：
（1）过渡激励：大家说得特别开心，好想听听你们想象的故事了？说的时候请注意结合自己在纸上画的内容。
（2）抽生对照自己画的内容讲述想到的一个故事。引导其他学生评价：故事是不是以某一种动物为主角；事情的经过说清楚了没有，想象是否大胆、新奇；自己还有什么提示、“追问”或建议。
预设:
一生讲《会飞的母鸡》
师：同学们都听得特别认真，谁来评评？
生：故事的主角是反转了特征的动物，而且把发生在它身上的事情说得比较清楚完整。但我还想知道——
老师引导学生可以追问以下问题，帮助发言同学再想开去，把故事想象得更有趣，更具体。比如：母鸡怎么飞上天？飞上天它是什么感受？它会看到什么，听到什么，遇到什么情况或其他事物？它又会怎么做？也可以想象，它回到现实生活，其他的鸡们又会怎么对待它呢？主人又会怎么想，怎么做等等。
老师也可适机示范提示一些问题，促进编故事的同学把故事说得更清楚、更具体。
3.师总结引导：
刚才这个同学编了一件有趣的还有美好结局的事情，非常棒！刚才我们不断追问她，她根据“追问”的提示，把奇异、生动的细节也说出来了，这样，我们对故事内容更清楚了。咱们也可以试着用追问的方法，追问自己、追问同学，帮忙把故事编得更清楚、更生动。比如，可以追问主角在做事情的时候，说了什么，有什么表情，动作怎样。（随机板书： 生动细节等）
4.再请学生分享自己编的故事，师生再共同通过“追问”，不断提示讲故事的同学把故事讲得更好。逻辑清晰，内容比较具体生动，为后边书面表达故事做下铺垫。
5.谈话激发学生写作：同学们想象的故事都有些让人意想不到，都挺有趣的。我知道同学们还想象了许多动物有趣的故事，可惜时间关系，不能请大家一一起来分享。这样好吗？请同学们把自己想象的故事中最有趣、最奇异的地方写下来吧。写完后，我们可以不受时间限制，互相传阅分享。
【设计意图】当学生开始大胆想象时，怎么引导学生创编出具体、有趣、离奇的故事呢？
让学生把想象的内容化为具体的形象暨一个个画面，在把头脑中想象的画面画出来的时候，学生就开始在具体地想象、创编故事细节了。让学生不拘小节地描画想象，再依托这画面用语言生动地表达出来，凸显故事的有趣和奇异。生生互评、追问提示，相互启发、相互建议、相互学习，促进想象切实想开去，让故事既在意料之外，大胆新奇，也让想象在情理之中。特别让学生在表达故事时，逻辑清晰、得当，故事内容具体、生动、感人。
四、书写片段，评议故事
1.出示“写一写”的要求，老师语言激励：期待大家的创造哦！在练习单上写，写它发生了神奇变化之后的故事......
2.点评完成得比较好的学生习作片段，引导学生学习从他人的习作中借鉴好的想法和写法。
预设：老师帮助投影展示学生写的故事片段，生自读。引导全班评议：你觉得值得你学习的地方是什么？这故事让你意想不到的地方在哪里？你还有什么建议？老师结合学生发言现场使用修改符号评改。
3.老师引导取题目：这故事创编得奇异而有趣，给它添上题目，可以是什么题目呢？（点评：直接用动物主角的显著特征或者故事情节命名都是好题目。）
4.小结：同学们，今天在我们的想象中，我们去“魔法动物城”转了一圈，我们看到了许多动物失去了原来的某一方面的主要特征，或变得与原来完全相反，他们的生活发生了许多奇异而有趣的事情。同学们通过追问，不断提示自己和他人再去大胆想象，还想象出了故事很多生动的细节。这样想象既有意义，也有趣。（生再读课题）同学们，下来以后在写的片段前后加上一些内容，就是一篇完整的习作了。写完后，记得用学过的修改符号修改自己的习作哦。
【设计意图】
通过多方位的交流，学生在互相评价、修改习作中，既可以学到他人习作的优点，也可以反观自己习作存在的不足，并及时作出合理的调整，提升学生习作暨书面表达故事的能力。练习中始终聚焦故事中需要具体描写的片段，在课上真正帮助学生解决习作的疑难问题。给创编的故事取题目，再次呼应了本课开头反转动物特征的想象以及本次习作的要求。
板书设计
这样想象真有趣
编一个童话故事
反转特征： 本领 外形 胆量.....
动物作主角 奇异故事： 发生 发展 结局......
生动细节： 看到 想到 做的......
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
