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视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级下册第7课《鹿角和鹿腿》江西
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第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级下册第7课《鹿角和鹿腿》江西
三年级下册第7课《鹿角和鹿腿》
【教学内容】统编义务教育语文教科书三年级下册第二单元第7课
【学情分析】
1.前认知状态 本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。本单元旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。
2.身心发展特点 《鹿角和鹿腿》是统编义务教育语文教科书三年级下册第二单元第7课，学生已经学了这组单元课文的《守株待兔》《陶罐和铁罐》，已经掌握一定的阅读方法，初步具备独立阅读和与他人交流阅读感受的能力，对寓言故事中感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
3.生活体验基础 在学生的认知经验中，鹿是非常漂亮的，但是这个寓言故事却有意将鹿的整体形象进行了拆解，巧妙的制造了认知冲突，激发了学生的学习兴趣。
【教材解析】
《鹿角和鹿腿》是一篇选自《伊索寓言》的经典故事，是统编义务教育语文教科书三年级下册第二单元第7课。本单元以“寓言故事”为主题，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组单元，本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。选编本文的主要意图，一是感受寓言的趣味性和哲理性，引发探索寓言故事背后所揭示的道理，激起学生对寓言故事的浓厚兴趣；二是呈现对文本的多元化理解，引导学生选择自己赞成的说法并说明理由。
1.曲折的故事情节
课文按照事情的发展顺序，生动地讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。
2.清晰的层次安排
这则寓言故事层次清晰，课文对鹿心理的描写很细腻，4次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。在教学中，采用启发谈话的方法，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，感悟其中蕴含的道理，并引导学生用辩证的眼光看待问题。
3.深刻的人生哲理
《鹿角和鹿腿》语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻；这则寓言告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表面来判断事物的好坏，是对学生进行情感态度与价值观的好文章。
【设计思想】
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读。
本设计秉承上述语文教学理念，作为以“寓言故事”为主题组元的第三课，我从“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”两方面入手来解读教材和设计教学过程。教学时，以课后习题第一题“朗读课文，注意读出鹿的心情变化”为导向，紧紧围绕鹿的心情变化展开教学，引导学生抓重点段落感知课文内容，找重点句段进行反复朗读理解内容。同时，在细品语言的过程中，抓住语言、神态、动作等关键词句描写，关注表达方法，并仿照例句迁移写话，加深对文本的理解，从而为第二课时落实语文要素中“明白其中的道理”做更好的服务。
【教学目标】
1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个多音字，会写“鹿、欣、赏”字，理解“匀称”等词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能抓住关键信息概括故事的主要内容。
4.体会描写鹿语言、神态、动作的语句，并进行仿写。
【教学重点与难点】
抓住文中描写鹿语言、神态、动作的语句，体会鹿心情的变化。
【资源与工具】
资源：鹿角、珊瑚、《伊索寓言》等精美图片、板贴
工具：PPT课件、投影仪、展台
【教学安排】
计划分两个课时完成，以下是第一课时教学过程。
【教学过程】
一、寓——揭示课题，指导书写
1. 同学们，这个单元我们已经学习了两篇寓言故事，今天，老师给大家带来了一份礼物，{出示《伊索寓言》}它是世界上最早的寓言故事集，里面搜集整理了许多古希腊的民间故事,小故事有大道理。
今天就让我们走进《伊索寓言》，学习其中的一个故事《鹿角和鹿腿》。
2.板书课题，提醒鹿字的书写：鹿是本课要求会写的字，先写广字头，接着笔顺别写错，横折、竖竖横。鹿字横画较多，注意间隔的距离。下面是个比字，最后一笔竖弯钩写舒展。
3.学生仔细观察生字，然后在田字格里写一写。
4.展台上批改、评价生字书写。
5.指名读课题，全班齐读。
二、预——认读字词，整体感知
1.学习任务1：自由读课文，读准字音、读通句子，难读的生字词多读几遍，标出自然段。
2.学习生字新词。
（1）文中的生字新词是否都认识呢？{出示词语，生字标注拼音}
（2）指名读，男女生合作读。
（3）{“称、禁、挣、撒”四字变蓝}随机发现多音字，。
（4）链接已学过的课文《曹冲称象》，重点指导读准多音字“称”。
（5）去拼音齐读。
3.指导读长句：生字新词难不倒大家，把词语放在句子当中，还能读好吗？
4. 学习任务2：默读课文，边读边想想，课文写了一个什么故事？
（1）生反馈。（相机贴板书：美丽 难看 欣赏 抱怨 差点儿送命 师口逃生）
（2）小结：读故事的时候抓住这些关键信息，就能把故事的主要内容讲清楚。根据黑板上的提示，同桌之间先练习说一说，谁再来讲讲这个故事。
【设计意图：培养学生提取信息的能力是课标的要求，低年级的阅读教学已学习提取关键信息的能力，中段教学就要运用这一能力帮助学生概括课文主要内容。】
（3）相机指导书写“欣赏”，生练写，师展台点评。
三、言——体会心情，精读习文
鹿是怎么欣赏自己的美丽，又是怎样抱怨自己腿的呢？默读课文2—4自然段，划出有关句子。
（一）欣赏美丽的鹿角
{他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”}
1.从哪可以看出鹿在欣赏自己的美丽呢？
预设1：身段匀称
（1）匀称是什么意思呢？
（2）
{出示鹿图}瞧，这只美丽的鹿来了，像这样比例和谐，身材均匀，就是——匀称。
预设2：鹿角精美别致
（1）说说你的理解。
（2）引读：他的角多么——精美别致，好像——两束美丽的珊瑚。
（3）
{出图对比鹿角、珊瑚}
（4）指导朗读，读出鹿角的美丽。
预设3：叹词“啊”
（1）这个“啊”让你感受到鹿的心情怎么样？
（2）指导朗读：他从来没有注意到自己是这么漂亮，忍不住惊喜地发出
“啊”！谁来惊喜地读一读。
2.还从哪感受到小鹿在欣赏自己的美丽？
预设生：不着急离开，对着欣赏……
3.提示语当中的动作描写也能让我们感受到小鹿当时的心情，分组朗读。
（二）抱怨难看的鹿腿
1.鹿又是怎样抱怨自己腿的呢？
{鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”}
预设1：叹词“唉”
（1） 你读出了小鹿此时怎样的心情？（相机指导朗读）
预设2：不禁噘起了嘴，皱起了眉头
（1） 噘起了嘴，皱起了眉头是什么样子？（指一名学生表演，相机指名读）
（2） 人物的语言和前面的提示语这两者之间其实是相匹配的，一看这个表情就知道他不高兴。（相机指导男女生赛读）
（3） 通过说话时的表情、动作描写，也能感受到鹿当时的心情，全班一起读一读。
（三）对比鹿说的这两次话，找发现
1.提示语里的动作、表情描写都能让我们感受到小鹿的心情，而且鹿说的这两次话语气都很强烈，还都有叹词。
2.像这样的句子课文2-4自然段中还有吗？
{出示：鹿忽然发现自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”}
3.从这个“咦”中，你又体会到小鹿的什么心情？指名读。
4.透过叹词，我们一下就能看出鹿当时的心情。再来读读这些句子，注意读出鹿心情的变化。
师引读：
当鹿突然发现自己倒映在水中影子时，它感到十分“惊奇”，于是它说——
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽，它是那样惊喜，一起读——
鹿忽然看到自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头。它又如此抱怨，读——
【设计意图：语文课程标准中提到，应尊重学生在阅读过程中的独特体验。运用想一想、划一划、读一读的学习方法，紧紧围绕鹿的心情变化展开教学，引导学生抓重点段落感知课文内容，找重点句段进行反复朗读理解内容。学生自然而然地走进文本，和文本对话。】
四、研——关注表达，迁移写话
1.【课件出示：引读的第二句放大】
像这样句子中添加了动作、表情的描写，写出了小鹿当时的心情。
2.学会了这种方法，咱们照样子把句子补充完整。
【课件出示：他 ：“你真是急死我了！”】
（1）先找找这句话表达了怎样的心情？【课件：急变红】
（2）联系生活实际想一想，生活中着急的时候会有怎样的表现？
（3）生活中，除了着急，你还有哪些心情呢？又会有什么表现？谁来说一说？
3.拿出练习纸，写一写，开始吧！
如果不想写着急，你也可以写一写自己想表达的另一种心情的句子。
【课件出示： ：“ ” 】
4. 请2-3名学生在展台前说，教师点评、批改。
【设计意图：通过引导学生抓住提示语中的动作、表情描写，由此关注表达方法，仿照例句写出带有动作、表情描写的提示语来表达内心的情感。关注表达，迁移写话，旨在培养学生的语言文字运用能力。】
五、延——结课设疑，留有期待
就在鹿欣赏自己美丽的角，抱怨难看的腿时，一头狮子正悄悄逼近，后来鹿的心情又有什么变化？故事将告诉我们一个怎样的道理呢？咱们下节课接着学习。
【板书设计】
寓言
鹿角和鹿腿
美丽 难看
欣赏 抱怨
差点儿送命 狮口逃生
上课教师简介
刘余，1987年12月28日出生，性别女，南昌市站前路学校教育集团副教导主任，江西省学科带头人、江西省小学语文专业委员会理事，南昌市学科带头人、南昌市十佳优秀教育工作者、南昌市高层次人才、南昌市西湖区领军教师。曾获全国第七届“七彩语文杯”现场教学竞赛特等奖，全国首届统编教材小学语文优质课江西赛区一等奖，全国首届中小学教师读写大赛一等奖，江西省赣教杯现场优质课例展示一等奖，南昌市第八届“园丁杯”现场教学竞赛一等奖，撰写的国家、省、市获奖的论文近20余篇，并多次在全国、省级刊物中发表，还多次参与省市级课题研究和省、市、区教材教辅的编写工作。
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