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视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》四川成都
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第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》四川成都
三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》
第一课时
◇ 教材分析
三年级上册第四单元是统编教材编排的第一个阅读策略单元，本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，总结预测的基本方法； 《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节；《小狗学叫》练习预测故事的结局。
“阅读预测”是指学生在阅读过程中产生的与文章内容相关的阅读心理活动，需要学生在阅读中一边读，一边有兴趣、有依据地进行猜想和推断，是一种创造性的阅读活动。学生在阅读的时候，大多会有意无意地产生预测，通过本单元的学习，要引导学生将这种有意无意的阅读行为转变为完全有意识的阅读行为，并能主动地进行预测，从而体验阅读的兴趣和快乐。
《总也倒不了的老屋》是教材进行阅读策略教学的第一篇课文。课文主要是讲乐于助人的老屋，觉得自己到了该倒下了的时候了。这时，却有小猫、老母鸡、蜘蛛来请他帮忙，求他不要倒下。善良、慈祥的老屋答应了他们的请求。在编排上，本文与以往的课文有所不同，加上了旁批，意在点拨学生了解什么是“阅读预测"，读书要有预测，初步学习怎样预测。
基于这篇课文的特珠情况，把生字的教学放在了第二课时，同时，在第二课时中进一步感受老屋的人物形象，探索老屋总也倒不了的真正原因，感受老屋身上洋溢的人文关怀。第一课时则重点围绕“预测”这一阅读策略展开教学。
◇ 教学目标
1.在真实的阅读语境中经历预测过程，理解什么是预测。从自己的预测经验和旁批及课后提示中感知预测的依据，学习有依据地预测。
2.在预测的过程中和文本、老师、同学、作者对话，补充作者的留白。在多次预测中体验预测的乐趣，理解文章内涵，发现写作的秘密。
◇ 教学重点
在真实的阅读语境中经历预测过程，理解什么是预测，体验预测的乐趣。
◇ 教学难点
从自己的预测经验和旁批及课后提示中感知预测的依据，总结预测的方法，学习有依据地预测。
◇ 教学准备
制作教学课件。
◇ 教学过程
一、揭示课题，引出预测
1.读题启疑
同学们，今天我们一起来学习第四单元的一篇课文，请个同学读一读课题。
题目当中，有没有什么地方，让你感到有些好奇？
第一次读到这个题目，大家一定还不清楚后边发生的事，那时候，你觉得可能是什么原因让老屋总也倒不了？
2.引出预测
像这样，对于不明确的内容，我们脑子里通常会自然而然地做出一些猜想和推断，这就是“预测”。【板书：预测】就像是我们看到乌云预测天气一样。
这一篇课文的旁边，多出了一些思考批注，这是课本中的学习小伙伴在阅读过程中的预测。我们来看看第一条。
【出示课文第一处旁批：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？】
这是作者根据什么作出的预测？
文章题目，往往是引发我们预测的第一个地方。【板书：题目】看来，学习伙伴和我们一样，阅读一开始，预测就开始了。
3.比较预测
刚才你的预测和课本中的学习小伙伴一样吗？
无论是否一样，都恭喜你，因为预测没有对错之分。
二、关注图文，调整预测
1.感知老旧
出示阅读提示：自由朗读课文第 1~2自然段，边读边想：从哪些语句可以看出老屋的“老”？
学生根据提示自读课文。
说一说，老屋的“老”你可以从哪些语句看出来？
正如同学们发现的那样，这是一座很老、很破、很旧、很孤独的老屋，带着理解朗读这两段话。
2.补充插图
我们接着往下读故事，请个同学读一读第三自然段。
面对请求，你来预测一下，这么老的老屋会不会答应呢？理由是什么？
有没有同学预测老屋会委宛地拒绝呢？理由是什么？
【出示老屋的图片】仔细观察图片，增加了图片的信息，你的预测会有变化吗？理由又是什么呢？
看来，插图也能帮助我们预测。【板书：插图】
3.小结方法
随着阅读的推进，随着新的信息的获取，我们的预测也可能会有调整和变化，可能更加确定之前的预测，可能会有不一样的新的想法。这也是一边阅读一边预测很有意思的地方。
我们再来看看学习伙伴是怎样预测的吧？
【出示课文第二处旁批： 图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！】
看来，学习伙伴也注意到了图片，也根据图片作出了预测。
三、推想补白，印证预测
1.空白推想
请同学们自由朗读课文第 4~6 自然段，看看老屋答应小猫了吗？
在这个暴风雨来临的晚上，老屋和小猫之间又有什么故事发生呢？作者没有写，请你猜想一下：夜里，它们可能会做些什么，说些什么？
2.小结补白
同学们真善于想象！在课文省略的地方想象，能让故事更生动。被省去的地方我们把它叫做文章的“空白点”。【板书：空白点】利用文章的空白点展开推想，我们相当于与作者一起，参与了故事的共同创作。
3.再次预测
小猫走了，母鸡来了。即将倒下的老屋又收到了母鸡的请求。谁来读一读母鸡的请求？
那么，老屋会答应母鸡的请求吗？假如你不知道后边的故事，也暂时不看课文旁边的预测批注，此时，你会有怎样的预测？说说你的依据。
4.提炼方法
“二十几天”，“主人想要拿走我的蛋”，“孵小鸡”……类似的文章中的词句，也是我们预测的重要线索。【板书：内容里的线索】
与学习伙伴的预测一样吗？【出示旁批三：我想老屋可能会不耐烦了。】
一样不一样都在预测，都是有根据的预测，都是有思考的阅读！
5.印证预测
让我们来印证一下我们的预测。 谁来读读第8自然段？
预测和文章内容一致，你的心情会怎么样？
的确，预测成功，说明我们居然能与作者想到一块儿去，阅读变得更有意思了。
四、发现规律，寻同品异
1.发现规律
结果怎么样了呢，让我们继续读第 9~10 自然段。
读到这里，我们再来预测一下吧，老屋会就此倒下了吗？说说你预测的理由。
看来，你发现了这篇文章作者语言的规律。这也可以成为我们进行预测的重要方法。
【板书：语言规律】
2.依律预测
根据语言的规律、风格，我们不妨来多预测一下后边角色的说话：
引读：
小猫过来了，请求住一个晚上，老屋这样说：
——“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”
母鸡过来了，请求住二十几天，老屋这样说：
——“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。”
创设情境引导预测：
现在，我是小鸭子，嘎嘎嘎嘎过来了，请求住几个星期，老屋会怎么说？小狗来了呢？小乌龟来了呢？
3.印证角色
那故事里，接下来到底是谁来了呢？我们看图来预测。
【出示蜘蛛图片】
小蜘蛛是怎么说的？请个同学来读一读。
4.作者套路
根据前边老屋答应帮助小猫、母鸡之后的写法，作者会怎么写呢？”
这是我们预测的，作者是不是这么写的呢？
5.打破套路
咦，答应蜘蛛请求后，作者所写的内容好像和之前的套路不一样，哪些地方不一样？
6.预测之趣
【出示课后提示截图：我预测的内容有的跟故事的实际内容一样，有的不一样。】
像这样， 我们的预测和文章内容不一致，心情又如何？
是呀，不一致，说明作者写得出人意料，说明我们的想法也与众不同。看来，与文章内容一不一样，阅读都会因预测而变得更有意思。
五、拓展延伸，应用方法
1.盘点方法
同学们，今天，我们学习了一边阅读，一边预测的读书方法。【出示课后提示截图】正如我们的学习伙伴在课后的交流中总结出来的一样，我们发现，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，此外，还有文章的空白点、语言规律等等，都可以帮助我们预测。接下来，我们试试在阅读中来应用吧。
2.应用方法
【出示文本标题】
这里有个故事，题目叫《老鼠和老鼠夹》，根据题目来预测，你觉得会发生什么？依据是什么？
【出示第1-2段】
一个农场主在他的粮仓里放了老鼠夹子。
老发现了去告诉母鸡。
交流：预测一下母鸡会说什么？理由是什么？
【出示第3-5段】
母鸡看了看老鼠说：“这和我有什么关系，你的事，自己小心吧。”
母鸡说完走了。
老鼠又跑去告诉肥猪。
交流：肥猪可能怎么说？理由是什么？
【出示第6-8段】
肥猪淡淡地说：“这是你的事，还是自己小心为好。”
说完慢悠悠地走了。
老鼠又跑去告诉大黄牛。
交流：大黄牛的反应可能是怎样的呢？
【出示第9-10】
大黄牛表情冷漠地说：“你见过老鼠夹子能夹死一头牛的吗？祝你好运。”
说完也骄傲地走了。
交流：作者会依照这样的规律继续写故事呢，还是接下来会有变化？谁来预测？
【出示第11-12段】
后来老鼠夹子夹到了一条毒蛇。
晚上女主人到粮仓里取粮食时被这条毒蛇咬了一口并住进了医院。男主人为了给女主人补身体把母鸡杀了。
交流：接下来会发生什么呢？估计很多同学心中都有了答案，来说一说。
我们来印证一下预测。
【出示第11-12段】
女主人出院后亲戚都来看望，男主人把肥猪宰了招待客人。
为了给女主人看病欠了很多钱，没办法男主人把大黄牛卖给了屠宰场宰了。
交流：你的预测一样吗？
这个简单的故事中，作者留下了许多空白点，比如说：老鼠发现老鼠夹后，为什么要去告诉这些动物呢？它心里是怎么想的呢？谁来推测一下？
【出示第1-2段】
一个农场主在他的粮仓里放了老鼠夹子。
老发现了去告诉母鸡。
六、课堂小结，展望后续
1.课堂小结
同学们，这节课我们通过《总也倒不了的老屋》这个故事，重点学习了“预测”这一种阅读方法。像这样，一边读，一边预测，主动思考，走在文章呈现的信息的前头，阅读的乐趣也会大大增加。
2.展望后续
老屋给我们留下了怎样的印象呢？老屋永远倒不了的真正原因是什么呢？这个故事还会留给我们哪些启发和思考？下一节课，我们还将继续走进故事，走进这座永远也倒不了的老屋。
下课。
板书设计：
总也倒不了的老屋
题目、插图
预测 空白点
方法 内容中的线索
语言规律
……
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
