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视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课六年级下册14.文言文二则 学弈（第一课时教学实录）安徽芜湖
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第三届全国统编部编版小学语文优质课六年级下册14.文言文二则 学弈（第一课时教学实录）安徽芜湖
六年级下册第14课《文言文二则》
【教材分析】
这两篇文言文都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。《学弈》选自《孟子·告子上》,全文共五句话,虽不足百字,却把两个人学弈的过程写得清楚明白,道理说得深刻透彻,通过讲述一个完整的故事,告诉我们只有专心致志才能有所成就。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,全文共分七个自然段,篇幅短小,故事简单,构思却颇具匠心。以人物对话的方式,紧扣“辩”字，讲述了两小儿各自的观点和依据。文中出现了八个“日”字,反复强调所辩的对象是生活中极为常见的事物和现象。《两小儿辩日》所表达的道理可以这样理解:从“辩日”的角度，可以说本文告诉我们“即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考”。从“小儿”和“孔子”的角度，本文还可以这样理解:只要善于观察，勤于思考，即便是小孩子也能有独特的发现和独到的思考；学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。
本单元的人文主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。围绕这个要素，教材作了有层次、有梯度的安排。本课是这个单元的第一课，有两则文言文组成，其中《两小儿辩日》一文中两小儿在辩斗中表达了自己的观点，并有理有据地论证了观点。结合文言文的特点，教学时，引导学生借助注释理解课文内容，通过细读重点句，以及多种形式的朗读，帮助学生明白故事中蕴含的道理，增强学生的文言语感，引导学生体会人物的观点和论证方法。作为小学阶段最后出现的文言文，我们要引导学生对文言文的知识进行回顾和小结，还要关注小学与初中的有效衔接。
【学情分析】
六年级学生已经接触十三则文言文了，对文言文没有陌生感。他们已经了解了一些朗读文言文和学习文言文的方法，但如何读好韵味，如何理解难理解的字义，还需要老师的引导。
《学弈》这课，学生能够借助插图和注释理解出文章的大意，但文中“之”多次出现，且多处意思不一样，给理解句子意思带来难度。《两小儿辩日》中的句意，学生结合注释和生活经验就能理解，但结合本单元的单元要素，学生要学习两小儿的辩斗，如何从仅有的四句对话中感受两小儿辩斗的针锋相对有点难度。
【教学目标】
1.会写“援、俱” 等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。
2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。
3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
4.学习《两小儿辩日》时，能了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
【教学重点】
1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
2.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
【教学难点】
1.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。
2.学习《两小儿辩日》时，了解两个小孩的观点以及他们的依据。
【课时安排】
第一课时学习《学弈》，重在引导学生对文言文的知识进行回顾、小结以及运用。
第二课时学习《两小儿辩日》，重在引导学生体会人物的观点和论证方法，落实本单元的语文要素。
【教学准备】
课件
【教学过程】
第一课时
一、梳理旧知，导入新课
1.梳理旧知
（1）回忆小学阶段学过的文言文，根据老师的问题给文言文分类，学会分类整理所学知识。
（2）交流在文言文的学习过程中，掌握了哪些学习文言文的方法。
2.理解题意
结合注释说说“弈”的意思，再串联词义说说课题的意思，带着理解一起读课题。
二、分层指导，读通古文
1.读准字音
指名读文言文检查预习情况，根据朗读情况，相机指导读准字音。预设如下：
（1）读准多音字
老师先带着大家理解“与”：结合现代汉语意思去推测字义，判断出第一个“与”读第三声；结合注释理解字义，判断出第二个“与”是语气词，读第二声。
接着让学生用上刚才的方法说说“为”的读音及理由，预设第一个“为”的意思学生可能理解不了，提醒学生放一放，等下理解句子意思时再解决这个难题。
（2）读准难读字
指名领读本课中难读的词组：专心致志、鸿鹄、援弓缴
（3）指导书写
重点指导“援”，用微课学习“援”的演变过程，在理解意思的基础上指导写好“援”：左边一只手，上面一只手，中间一短横，下面的友也伸出一只手，众手合力，劲往一处使，注意中间的短横。请学生在写字单上认真练写一遍“援、俱、弗”，提醒学生注意写字姿势。
2. 再指名读课文
请没有自信的同学再读一遍文言文，了解针对性学习的情况，相机指导点评，并小
结：预习时，我们要有意识地关注多音字、难读字的读音，争取把文言文读通顺，读正确。
3.读出节奏
（1）学习方法 先回顾朗读文言文时要把握好节奏和停顿，读出文言文的韵味。接着播放微课，让学生学习朗读文言文的方法。
（2）练习朗读 学生用上微课里学到的方法，自己练习朗读。
（3）指名朗读 学生展示朗读，相机指导读好停顿和节奏。
三、合作学习，疏通文意
1.汇报情况
（1）学生汇报课前预习时运用哪些方法理解了哪些词句的意思。（预设：结合注释，结合插图，请教别人等）
（2）学生汇报课前预习时遇到的难理解的词句。（预设：“虽与之俱学，弗若之矣”的句意；文中有好几个“之”，有些“之”的意思不能理解）
2.思考“之”意
根据学生的汇报小结学生的理解难点，然后重点理解“之”的意思，同桌合作思考文中“之”的意思。
3. 交流“之”意 预设如下：
（1）串联词义推测“之”义：“弈秋，通国之善弈者也。”
（2）结合句意推测“之”义：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；”
（3）联系上下文推测“之”义：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
（4）结合注释理解“之”义：“虽与之俱学，弗若之矣。”
4.小结
学习文言文，我们要注意一字多义现象，还要学会运用多种方法来理解字义。
四、展开想象，感悟道理
1.交流内容
学生把全文连起来完整地说说文意，再想想从简短的几句话中能读懂哪些内容，并做好批注。预设如下：
（1）老师能力
学生汇报弈秋的身份及能力。请学生展开想象见到冠军，会有什么反应？然后让学
生带着激动的心情和表情来夸夸弈秋。
（2）学习态度
学生汇报他们俩的学习态度不一样。引导学生借助插图和展开想象来学习。
①出示插图，让学生借助插图体会二人的学习态度，读出理解。小结两人的学习态度：其一人——专心致志，一人——三心二意（板书：专心致志 三心二意）
②让学生展开想象，走进他们的生活，再去看看他们平时是怎么学的，读出理解。
ɑ.在想象中走近专心致志者，在朗读中感悟他的专心致志
当小鸟在树上唱着婉转的歌时，生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听
当小贩在窗外热情地叫卖时，生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听
当孩子们在门外尽情地嬉戏时，生读—其一人专心致志，惟弈秋之为听
指名说说天天这样专心致志地学习会有什么结果？（板书:学有所成）。
b.在想象中走近三心二意者，在仿说中感悟他的三心二意
点拨：三心二意者人在课堂，心却想到天空，一心以为——说原句；那他还可能想到大树，一心以为——师仿说句子；还可能想到 ，请学生仿照文中的句式来说话。
指名说说天天这样三心二意地学习会有什么结果？（板书:一无所获）； 分男女生读出惋惜和不赞成。
（3）学习结果 学习文中描写学习结果的句子，感悟二者不同的学习结果。
（4）思考原因 学习作者思考的句子，探究结果不同的原因：
①指名读读四、五两句，抓住语气词读好相应的语气。
②引导学生抓住“非然也”，明确后者的智力和前者差不多，甚至比前者还要好，再结合老师的能力明确学不好的原因，最后让学生说说作者用这个故事要告诉我们的道理：只有专心致志，才能学有所成。
2. 联系生活
让学生联系生活中的事例来感悟道理：两人做同样一件事，因为态度不同，导致了不同的结果？相机引导学生感悟孟子观察生活中的小事，对司空见惯的现象进行思考和探究的精神。
3. 感悟精神
学生再次朗读文言文，感受孟子的这种精神。
五、趣读课文，展示成果
1.明确要求
学生通过朗读和背诵的方式来展示这节课的学习成果，要求是：朗读文言文要融入自己的理解和感情，读出文言文的韵味；背诵文言文要先理清思路，根据文章的层次结构来背诵。
2.展示成果
（1）学生配上音乐读一读，相互点评。
（2）学生背一背文言文，说说是按什么思路背的。
3.布置作业
课后，学生用本节课学到的朗读和背诵文言文的方法，继续背诵文言文，练习朗读。
六、拓展延伸，了解孟子
1.了解孟子
这则文言文不足百字，却把道理说得很透彻，这就是作者孟子的智慧。介绍孟子，感悟孟子的了不起。
2. 课外阅读
《学弈》和《揠苗助长》都是《孟子》里面的寓言故事，书里还有许多经典故事，如《再作冯妇》《五十步笑百步》《骄其妻妾》《煮鱼》《偷鸡贼》等；书里还有许多孟子名言，集中反映了孟子的思想，到初中大家就会学到含有名言的经典语段《富贵不能淫》《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》《鱼我所欲也》，大家课后可以去读读这些经典故事和经典语段，感受孟子的智慧和思想。
【板书设计】
14 文言文二则
学 弈
专心致志 学有所成
三心二意 一无所获
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.回顾旧知 请学生背一背《学弈》，说一说上节课学到的理解字义的方法。
2.板书课题 指导书写“辩”。
3.理解课题 区分“辩”的形近字，说说“辩”的意思，再完整地说说题目的意思，请学生带着理解一起读课题。
二、检查预习，读通古文
1.指名读文 学生读文言文，汇报预习情况。
2.读准字音 学生说说预习时关注了哪些字的读音，预设如下：
①看注释理解“知”的意思；
②串联词义和结合注释理解多音字“为”的意思。
3.再读文言文
4.读好文言文 学生用上上节课学到的朗读方法读读全文，读出节奏。
三、疏通文意，理清思路
1.疏通文意
说说预习时遇到的难理解的词句（预设联系上下文理解“去”的意思。理解“孰为汝多知乎”的句意）
2.理清思路
说说这则文言文大概讲了一个什么故事。点拨按照故事的起因、经过、结果梳理主要内容。
（1）了解起因 相机学习第一句，串联词义推测“故”的意思。
（2）了解结果 相机学习第六、七句，结合现代汉语意思推测“决”的意思。
3.聚焦辩斗
从故事的起因和结果中，我们知道了这场辩斗把孔子吸引住了，孔子可是儒家学派创始人，著有《论语》，真可谓知识渊博，可是对于这场辩斗，孔子还不能决也，这是一场怎样的辩斗呢？让我们走进文言文的2、3、4、5自然段，去感受这场辩斗的魅力。
四、学会辩斗，感悟道理
1.了解对话内容
（1）合作学习
同桌为小组分角色读读两小儿的对话，说说对话内容，再找出各自的观点和理由完成表格。
（2）汇报内容
小儿的观点是“日始出时去人近，日中时远。”；观察到的现象是“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”；依据是“近者大、远者小”；另一小儿的观点是“日初出远，日中时近。”；观察到的现象是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”；依据是“远者凉、近者热”。
2.学会辩斗
学生对比读读表格里所填的观点、现象和依据，说说分别有什么发现。预设如下：
（1）表达观点，句式相似
引导学生概括两小儿的观点（相机板书晨近 午远；晨远 午近）。引导学生发现他们还用相似的句式来表达不同的观点。再通过师生对读感受二者的针锋相对。
（2）观察现象，角度不同
①相机出示图片理解“车盖”和“盘盂”，感受太阳的大小；相机出示注释理解“沧沧凉凉”和“探汤”，重点识记“汤”，感受温度的凉热。引导学生聚焦比喻，体会两小儿观察的很仔细。
②出示太阳的图片，请同学用文中句子来描述。思考同时观察太阳，结果为什么不相同？体会出二者观察太阳的角度是不同的，一个从视觉的角度观察，一个从触觉的角度观察。学生再来读读两小儿的观察现象，体会他们不同的观察角度，感悟两小儿会观察事物。
③交流：他们从不同的角度观察太阳，观察到的现象都是事实，你觉得这是一场怎样的辩论呢？再次感受这场辩论的针锋相对。
（3）说明观点，有理有据
学生说两小儿的依据不一样，都是生活常理。
①根据依据思考下，两小儿是如何得出观点的？用“因……故……”来说说思考过程。
②说说观察身边的太阳，经过思考，得出自己的观点，心情怎样？再来读读两小儿的观点和理由，读出他们的激动和自豪。
③交流：同学们，他们的观点都有事实做基础，有常理做支撑，都有理有据，你觉得这是一场怎样的辩论呢？再一次感受这场辩论的针锋相对。
3. 重现辩斗
两小儿从各自的角度说出了自己的观点，也根据自己的生活经验来说明观点，说的有理有据，这真是一场针锋相对的辩斗（板书：立观点 说依据），接下来我们来重现出这场针锋相对的辩斗。先同桌练习，然后同桌展示辩论。
4. 认识两小儿
在这场针锋相对的辩论中，你们看到了怎样的两小儿？
5. 认识孔子
①“两小儿笑曰”，学生说说这是一种什么笑，并读出相应的感情。
②扮演角色，采访孔子：您是怎么答复两小儿的？您为什么要如实告诉他们？他们都笑您啦，您生气吗？
6．感悟精神再次朗读课文，一起去感悟他们的精神。
五、趣讲故事，分享方法
1.练讲故事
现在请大家把这两则文言文编成故事讲给身边的人听，要求是从两则文言文中任选一则讲故事，把意思讲正确，可以展开适当的想象，把故事讲生动。
2. 分享方法
请学生分享把故事讲得有声有色的方法。
六、拓展延伸，总结升华
1.介绍《列子》
课后可用学过的方法去阅读《列子》中的文言文小故事，也可以用今天学到的方法练练讲故事。
2.总结全文
文言文是我国古代优秀的文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，让我们去读文言文吧！把文言文中的小故事讲给身边的人听吧！同学们，让我们再一次齐读课题——《14 文言文二则》，第一则是——《学弈》，第二则是——《两小儿辩日》。
【板书设计】
14 文言文二则
两小儿辩日
晨近 晨远
辩
午远 午近
立观点 说依据
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
