第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级下册第七单元《海底世界》福建省莆田

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第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级下册第七单元《海底世界》福建省莆田市秀屿区实验小学

统编教科书小学语文
三年级下册第23课《海底世界》
【教材简析】
《海底世界》文章语言通俗易懂、生动有趣，介绍了海底的景色奇异和物产丰富。全文共 7 个自然段，采用“总分总”的结构。课文以问句开头，激发读者的兴趣；第2–6自然段具体介绍海底景色奇异和物产丰富这两方面的内容；结尾总结全文，发出感叹，照应开头。
本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。”通过对《我们奇妙的世界》一课的学习，学生已经初步掌握概括“课文是从哪几个方面把事物写清楚”的方法。本课的教学，教师可以引导学生借助关键语句概括一段话的大意，进而厘清“课文是从哪几个方面介绍海底世界的”。本课还要求“了解课文是怎样围绕关键句从几个方面把一个意思写清楚的”“理解关键词语的意思，体会这样写的好处”。教学时，需要把这些内容和要求有机整合，引导学生静读默思，圈画批注，品读感悟，全面落实语文要素。
【设计理念】
紧紧围绕本单元的语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”展开教学。教师通过引导学生借助关键语句概括一段话的大意，进而厘清“课文是从哪几个方面介绍海底世界的”。再引领学生细读文本，以《海底世界》第四自然段的学习能力为支点，以“学习单”的思维导图为抓手，从扶到放，帮助学生感受作者是怎样从几个方面把一个意思写清楚的，同时感受作者选材之巧妙。
【教学目标】
1.认识“窃、私”等11个生字，读准多音字“差”，会写12个生字，理解“窃窃私语、免费的长途旅行”等词语的意思，体会表达效果。
2.正确、流利地朗读课文。了解课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3.学习课文从几个方面把一个意思写清楚。
【教学重点】
学习课文是从几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富。学习课文从几个方面把一个意思写清楚。
【教学难点】学习课文从几个方面把一个意思写清楚。
【教学准备】课件、学习单
【教学课时】两课时
【教学过程】
             第一课时
板块一、谈话导入，激趣寻秘
1.看完视频，你觉得海底是个怎样的世界？
2.海底隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。让我们一起走进课文去寻找奥秘吧。齐读课题。
【设计意图：借助播放海底视频，激发学生探寻海底奥秘的兴趣。既体现本单元的人文主题“天地间蕴藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找”，又激发学生学习欲望，自然而然地引导学生走入文本去寻找海底的奥秘。】
板块二、初读感知，厘清脉络
1.检查生字新词。
2.厘清课文脉络。
（1）你可知道，大海深处是怎样的吗？谁能用文中的一句话告诉我？
（2）课文是从哪几方面介绍海底世界的呢？自由读2-6自然段，找出关键语句概括。
【设计意图：初读重在整体感知课文内容。紧扣文本“总分总”主体结构的核心语句第一句“你可知道，大海深处是怎样的吗”，引出全文的关键语句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。接着引导学生关注文本第2–6自然段内容，圈画关键语句，引导学生借助关键语句概括一段话的大意，进而把握课文是从哪几方面介绍海底世界的。学生在提取信息、加工整合信息的过程中，培养学生概括、归纳、总结能力，从而初步感知课文是从几个方面“写清楚”的。】
板块三、品读感悟，领悟写法
    1.学习第四自然段。
（1）默读思考：这段围绕第一句话写了哪几种动物？把它们圈出来。它们有哪些活动方法？用横线画出来。
生读书，圈画。
（2）汇报交流：写了哪几种动物？他们各有什么活动方法？
抓住海参爬、梭子鱼游、乌贼和章鱼后退、贝类巴着的活动方法，体会作者从几个方面把动物的活动方法写清楚的。
（3）小结学法：我们刚才是怎么学习第四自然段的？
一找：找关键语句。
二填：从几个方面把一个意思写清楚。
三读：读出自己的感受。
2.学习第五自然段。
（1）自读第五自然段，按照学习提示完成思维导图。
（2）交流展示：了解作者从哪几方面介绍植物的差异大。
3.交流探究，领悟写法。
【设计意图：以第四自然段的学习为支点，引导学生学习作者如何围绕“海里的动物，各有各的活动方法”这个意思，从不同方面写清楚。教学时通过抓住关键词句品读，感受“海参爬、梭子鱼游、乌贼和章鱼后退、贝类巴着”的不同活动方法，领悟作者是选取最具有代表性的几种动物，从不同方面把动物各有各的活动方法这个意思写清楚的。借助思维导图式的板书，能帮助学生更直观地理清段落的结构，更清楚明了地感受作者从几个方面把动物的活动方法写清楚的。抓关键语句，体会到生动语言的表达魅力。精读第四自然段后，梳理学法，迁移自学第五自然段，学习四、五两个自然段后，引导学生发现这两段写法上的共同点，习得“从几个方面把事物写清楚”的写法秘妙。从而有效地落实了单元语文要素。】
板块四、布置作业，迁移写法
【设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学要使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶。在结课时，留下悬念引发下节课的学习兴趣，并让学生在课后围绕“动物们各有各的睡姿，有趣极了”这句话，从几个方面把动物的睡姿写清楚。“从读到写”，借助写法迁移，进一步实践如何从几个方面把一个意思写清楚，进而做到“一课一得”。】
【板书设计】
                       23 海底世界

动物的活动方法

海参图      梭子鱼图   乌贼和章鱼图   贝类图
           爬           游          退           巴
从几个方面把一个意思写清楚
第二课时
板块一、复习旧知，引入寻秘
板块二、潜入文本，品味语言
品读第二、三、六自然段，探寻海底的宁静、声音、矿产方面的奥秘。
板块三、拓展阅读，总结写法
读一读《庐山的云雾》，想一想文章是从哪几个方面把庐山的云雾写清楚的。
板块四、迁移运用，实践写法
   板块五、观察字形，指导写字

23《海底世界》学习单
一、我会写。

退
二、自读第五自然段，完成思维导图。
一找：找关键语句。
二填：从几个方面把一个意思写清楚。
三读：读出自己的感受。
第五自然段
椭圆: 植物差异大

三、作业：
写一写动物们有趣的睡姿，想想可以从几个方面来写。不想写动物睡姿的，也可以自己写一个总起句，再写一段话。

动物们各有各的睡姿，有趣极了！                        .
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     《海底世界》（第一课时）教学设计说明

统编教科书三年级下册第七单元的“双线”教学要点非常明确，即“人文主题”定位于“天地间蕴藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找”；语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”，主要包含两个方面：一是作者从哪几个方面来写的；二是作者如何写清楚的。《海底世界》是本单元的第二篇课文，主要从海底“宁静”“声音”“动物的活动方法”“植物差异大”“矿产丰富”几个方面展开描写。通过对《我们奇妙的世界》一课的学习，学生已经初步掌握概括“课文是从哪几个方面把事物写清楚”的方法。本课的教学重点：一是引导学生借助关键语句概括一段话的大意，进而厘清“课文是从哪几个方面介绍海底世界的”；二是落实课后题“怎样把一个意思写清楚的”“理解关键词语的意思，体会这样写的好处”。本课时的教学就是紧扣单元语文要素和课时目标设计教学，体现了以下几个特点。
一、借助关键语句，初识“写清楚”
初读重在整体感知课文内容。紧扣文本“总分总”主体结构的核心语句第一句“你可知道，大海深处是怎样的吗”，引出全文的关键语句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。接着引导学生关注文本第2–6自然段内容，圈画关键语句，引导学生借助关键语句概括一段话的大意，进而把握课文是从哪几方面介绍海底世界的。学生在提取信息、加工整合信息的过程中，培养学生概括、归纳、总结能力，从而初步感知课文是从几个方面“写清楚”的。
二、借助关键语段，习得“写清楚”
以第四自然段的学习为支点，引导学生学习作者如何围绕“海里的动物，各有各的活动方法”这个意思，从不同方面写清楚。教学时通过抓住关键词句品读，感受“海参爬、梭子鱼游、乌贼和章鱼后退、贝类巴着”的不同活动方法，领悟作者是选取最具有代表性的几种动物，从不同方面把动物各有各的活动方法这个意思写清楚的。而思维导图式的板书，能帮助学生更直观地理清段落的结构，更清楚明了地感受作者从几个方面把动物的活动方法写清楚的。
本文是一篇科学小品文，有着说明文语言精确、严谨的特点。引导学生关注课文中语言的精妙，也是这篇课文教学的重要目标，更是洞察作者如何“写清楚”的重要路径。教学“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行”时，通过与“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下被船带走”进行对比，在对比中，学生认识到“免费的长途旅行”是拟人化的手法，能使表达更加形象、生动，能使文章充满趣味性，体会到生动语言的表达魅力。更让学生从言语表达的细节层面洞察作者是怎样把一个意思写清楚的，从而有效地落实了单元语文要素。
精读第四自然段后，师生共同梳理出学习方法：一找，找关键语句。二填，从几个方面把一个意思写清楚。三读，读出自己的感受。再引导学生运用学习方法，自学第五自然段，完成思维导图，进一步落实了作者是怎样把一个意思写清楚的，感受海底世界景色美丽。学习四、五两个自然段后，引导学生发现这两段写法上的共同点，习得“从几个方面把事物写清楚”的写法秘妙。
三、借助写法迁移，实践“写清楚”
阅读教学要实现“一课一得”，课后让学生围绕“动物们各有各的睡姿，有趣极了”这句话，从几个方面把动物的睡姿写清楚。通过思维导图帮助学生写前运思，要选取哪几种有代表性的动物睡姿来写。作业的布置体现了本节课“从读到写”这一学习路径的迁移运用。课堂教学从扶到放，学生在经历认识、学习、实践的过程中，学会“从几个方面把事物写清楚”的方法。

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