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视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课六年级上册第五单元第16课《夏天里的成长》宁夏
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第三届全国统编部编版小学语文优质课六年级上册第五单元第16课《夏天里的成长》宁夏
六年级上册第五单元第16课 夏天里的成长
教材简析
《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”
本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
教学目标
1.会写9个生字，积累词语，有感情地朗读课文。
2.找出文章的中心句， 能说出课文围绕中心写了哪几个方面的内容？
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
4．明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
重点难点
1.找出文章的中心句， 能说出课文围绕中心写了哪几个方面的内容？
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教具准备 课件
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
1．会写4个生字，积累词语，能读懂课文。
2．找出文章的中心句， 能说出课文围绕中心写了哪几个方面的内容？
3.学习第二自然段，体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
4.初试身手，训练写法。
教学重点
1．会写4个生字，积累词语，能读懂课文。
2．找出文章的中心句， 能说出课文围绕中心写了哪几个方面的内容？
教学难点
学习课文第二自然段，体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学过程
一、 理解导读、揭示主题。
1.同学们，今天我们一起学习第五单元，这是一个（习作单元——点击“标识” ）本单元的单元主题是：（以立意为宗，不以能文为本），意思是说我们无论是说话还是写文章都要表达一个中心意思。围绕这个中心意思，编者又为我们提出了训练的阅读要素是（体会文章是怎样围绕中心意思来写的）；习作要素是（从不同方面或选取不同事例，表达中心意思），这就要求我们要在理解课文内容的基础上，在读中学习。
2. 首先，我们一起学习第16课——“在夏天里成长。”
板书课题并齐读课题。
二、初读课文、 感知内容
学习提示一：
（1）自由朗读课文，找出作者想要表达的中心意思是什么？你是怎么知道的？
（2）围绕这个中心意思文章写了哪几方面的内容？一边思考一边做出批注。
1.从这个中心句中你体会到了什么？中心句就是作者要表达的中心意思。（板书：中心意思）
2.这句话在文中的作用是什么？
3.围绕这个中心意思，作者具体例举了哪些事物的生长？谁能快速阅读并能进行归类呢？
(归纳：植物、动物、山地、河水、铁轨、马路、人)
4.为了把这个意思表达的更全面、更充分，作者又从几个方面来写了呢？
（归纳：有生命 无生命 人 或者 生物 事物 人物）
小结：课文开篇以一句“中心句”引领全文，概括地总述“夏天是万物快速生长的季节”，然后围绕中心句，分三个方面具体展开叙述：一是自然界中有生命的生物的生长；二是山河大地、铁轨、柏油路等无生命的事物的快速“生长”；三是人也一样，要赶热天，要尽力的长。这样，这个中心意思就表达清楚了。
三、重点学习，感悟写法
过渡：怎样进一步把夏天生物快速成长的特点写出来的呢？让我们先学习第二自然段
1.学习提示二：
（1） 想一想这段话是围绕这哪句话写的？用横线划出本段的中心句。
（2）作者选取了哪些具体事物作为例子来表现生物生长的这些特点的？用圆圈划出来。
（3）自己从中选取一个事物说说你的体会。
2.引导学生汇报交流
（1）夏天生物生长最显著的特点是什么呢？圈点特点。
所以读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。
（2）作者选取了哪些具体事物作为例子来体现生物生长是（3个特点词）这些特点的？指名圈画事物。
师：这些事物其实就是作者围绕中心意思选取的不同事例。 （板书：围绕 +选不同事例）
（3）夏天里棚架的瓜藤在长，石头上的苔藓在长，黄土地里的草坪也在长，课堂上你是书写会不会长呢，让我们动笔写一写这四个生字。
（4）这么多的事物作者都是从同一个方面来描写的吗？请你选其中一个事物说说的体会。顺势指导朗读句子。
（预设：你关注了（ ）生长时间、速度、长短、形态、声音、大小......方面的变化）
生1：从“瓜藤、竹子高粱”一天一夜就“长几寸几节”这些表示长短的词语体现动植物长的快。
生2：从“竹子”叭叭的响声(听觉)方面写出生物长的快......
生3：从“苞蕾、苔藓、草和菜”变化形态的方面也能体现植物生长很快这个中心意思。
生4：从“小猫小狗小鸡小鸭”个把月的大小对比方面写出了动物确实在跳跃的长这个中心意思。
生5：从“白天夜里个把月”的生长时间的长短来体现长的快......
师：竹子——竹子真的像作者写的那样长得那么快吗？让我们进入到一段视频中去看一看。
高粱——用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？
瓜藤——那你知道一寸是多长吗？（用尺子比画）……
苔藓——是一种小型的绿色植物，结构简单，仅包含茎和叶两部分，苔藓植物喜欢阴暗潮湿的环境，但不可低于22℃，最好保持在25℃以上，才会生长良好。一般生长在裸露的石壁上，或潮湿的森林和沼泽地。
鲜花——师：昨天是——生：苞蕾。
师：今天是——生：鲜花。
师：明天就变成了——小果实。
师：真是————生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
3.小结：同学们，从你们刚才的话语我获取了这样的信息：那就是为了表达清楚一个中心意思，我们除了可以选取不同的事物作为例子来写，也可以从不同方面去写。（板书：写不同方面）
比如：选“瓜藤”可以关注长短的长势；选“竹子”可以关注声音的变化；选“花蕾”可以发现“形态”的区别；选“石头、泥土”可以写对比生长前后的不同；选“动物”可以写写体格的生长。
4.有感情朗读：
我们按照一定的顺序再次声情并茂读读这段话，感受夏天万物生长的这份盎然生机。
5.品词析句交流写法
过度：同学们，体会一篇文章或者一段话，仅仅理解他的内容是不够的，我们还要看作者是怎样表达的，在写法又有什么特点呢？先从段落整体看呢？
生1：这段话采用“先总后分”的结构，先概括后具体，都是表达生物在夏天长的特别快。
生2：时间由短到长的顺序安排中体会到生物长得快。
生3：视觉、听觉的融合搭配帮助说明中心意思。
生4：巧妙的对比写法有助于表现课文的中心意思。
小结：今后我们在写作文时，也要紧扣中心，抓住有代表性的事例，从不同方面去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。
三、初试身手、训练写法
小A同学想围绕“春天的脚步近了”这个题目选材，哪些材料可以用来表达中心意思，你可以帮帮他吗？在后面的括号里打“√”。
（1）太阳越来越暖和了。（ ）
（2）丰收的果实比比皆是。（ ）
（3）大地的“衣服”越来越鲜艳了。（ ）
（4）金色的田野简直是一副美丽的画卷（ ）
（5）鸟儿的叫声越来越欢快。（ ）
（6）放风筝的人牵着线，欢快地向前奔去。（ ）
（7）我每天看书看到很晚。（ ）
（8）春姑娘敲开了小河的冰门。（ ）
（1）说一说你会选择哪些材料？为什么要这样选择？
（2）小组交流意见并汇报
（3）小结：在围绕一个意思表达时，要将重要的部分写的详细些具体些，详略得当才能给读者留下更深刻的印象。
5.你从哪里体会到春天的脚步近了？请依据所选的材料，围绕“春天的脚步近了”这个中心意思，按照一定的顺序写一段话。我们下节课继续学习。
四、板书设计1：
选不同事例
围绕中心意思
写不同方面
板书设计2（课件呈现）
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动物 —— 小猫 小狗 小鸡 小鸭 有生命
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
