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视频标签：第三届全国统编部编版
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视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课六年级下册10《古诗三首》包头
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第三届全国统编部编版小学语文优质课六年级下册10《古诗三首》包头市东河区工业路第二小学李海秀
【课题】
六年级下册第10课《古诗三首》
【正文】
教材分析：
本单元的人文主题是“理想和信念”。课文从不同的角度侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。本节课是由三首绝句组成，三首古诗都是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄，三位诗人借咏叹马、石灰、竹石表达自己的人生志向。《马诗》的作者是唐代诗人李贺，通过咏叹马的命运，表达诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。《石灰吟》表面描写了石灰的制作过程，实际上是在说诗人的高尚品质。《竹石》是清代诗人郑燮的作品，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮的品格。
教学目标：
1、练读古诗，在情境中读出古诗的节奏并背诵古诗。
2、圈划出古诗中“物”的境遇和态度的关键词语，概括物的特点并明白诗人的志向。
3、借助收集的资料进一步解读诗人的志向，发现三首诗相似的写作手法。
教学准备：学生读通三首古诗，搜集三位诗人的相关资料。教师准备PPT整合诗人的资料。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
图片导入
齐读单元导语，说说想到哪些人？本单元我们继续认识一些有理想信念的人。
设计意图：单元整体设计感知单元人文主题
板块一：读诗寻物
1.指名朗读《马诗》《石灰吟》《竹石》三首诗，纠正读音。
2.从三首诗题目整体入手，说说你的发现。回顾学习过的咏物诗。
设计意图：发现三首古诗的特点——咏物诗
3.初读古诗，疏通大意。
一读：自由练习读《石灰吟》读出节奏。
二读：借助注释，读懂古诗大意，同桌互相说一说。
4.读懂“炼就石灰”的经历
师：诗人用了几个词语介绍了石灰的经历，你们发现了吗？
设计意图：通过圈画经历的关键词感受石灰的经历和特点
品读“千锤万遭”“烈火焚烧”“粉骨碎身”
石灰这样的经历为了什么？——要留清白在人间。板书“清白”
5.读出石灰的态度
石灰面对这样的经历又是什么态度？
设计意图：通过圈画石灰的态度找到托物言志诗物与人之间的关系。感受“物品”到“人品”之间的联系。
“浑不怕”面对粉骨碎身石灰的态度是全然不怕，无所畏惧。
“若等闲”对于烈火的焚烧石灰就像平常的事一样。
“要”字包含着一种坚定的态度。
6.感受“吟”的意思。《石灰吟》这个“吟”字你们读懂了吗？
预设1：吟有赞美的意思，诗人在赞美石灰。
预设2：吟是吟诵，赞美石灰的勇敢无畏。
7.师生配合诵读：把赞美化为诵读。
设计意图：师生配合诵读，在反复读中感受石灰的态度和品质
板块二：感物明志
1.与诗人对话生疑问。
师：读诗就是跨越时空和诗人对话。如果时空隧道被打开，你有什么话想对诗人说？
预设1：诗人为什么要写这首诗？
预设2: 诗人是有什么和石灰有什么相似的经历吗？
预设3：世间有许多美好的事物，诗人为什么偏偏选择赞美石灰？
2. 借助资料解读“立志守志”。
提问可以帮助我们深入思考，读出诗人的内心！请阅读资料一到资料三，看看能不能找到答案。
资料1
于谦年少的时候，在书斋中挂了一幅画像，他每天都出神地凝视着画像中的人。他的先生便问他这是何故。于谦应声答道：“将来，我要做像他那样的人。”画像上的人是谁？这个人在南宋灭亡时，面对元世祖给他的高官厚禄，他却宁死不屈。一首《过零丁洋》，便是他临终前以诗明志的绝笔，这个人就是民族英雄文天祥。
资料2
正统年间，宦官王振专权，作威作福，肆无忌惮地招权纳贿。百官大臣争相献金求媚。每逢朝会期间，进见王振者，必须献纳白银百两；若能献白银千两，始得款待酒食，醉饱而归。而于谦每次进京奏事，从不带任何礼品。有人劝他说："您不肯送金银财宝，难道不能带点土产去？"于谦潇洒一笑，甩了甩他的两只袖子，说："只有清风。"还特意写诗《入京》以明志。"两袖清风"的成语就是这样来的。闾阎就是里巷的意思，此句的意思是免得被人说长道短。此诗写成后远近传诵，为一时佳话。
资料3
1449年，瓦剌入侵，明朝的英宗皇帝朱祁镇在土木堡被俘。国不可一日无主，当时太子年幼，于谦就拥立了明代宗朱祁钰。他亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮的统治。公元1457年， 明英宗复辟。英宗复位成功后，他把于谦等人送进了大牢。不久后听信奸臣的进言处死了于谦和大学士王文。曾经在国家危难关头救国家于水火之中的于谦就这样被处死，死后还被抄了家。石亨等人去抄他的家，发现他家什么值钱的东西都没有，只有一间正室锁得紧紧的，以为他的宝贝都锁在里面，打开一看，原来是皇上所赐的蟒衣、剑器。
设计意图：通过学生的提问交流，走进诗人。借助资料理解诗人的志向，初步感受托物言志的写法
预设1：我读资料一，明白了诗人从小喜欢文天祥。他写这首诗可能在向文天祥致敬！
预设2：我读资料二发现诗人于谦和石灰有相似之处，石灰清白，于谦也清白。
预设3：我读资料三发现诗人也很勇敢，像石灰一样无所惧怕。
3.在这里“清白”怎么理解？
生：诗人也是说自己
师：这种写作手法就是“托物言志，”板书“托物言志”。
4.创设情景读。想象自己就是于谦面对文天祥的画像和走上刑场时怎样读？
5.积累背诵古诗
板块三：学法迁移
1. 迁移学法，合作学习《竹石》
我们通过圈画石灰的经历和态度的关键词理解石灰“清白”的特点，借助资料解读了诗人的志向。运用学习《石灰吟》学习方法，小组合作学习《竹石》。
出示要求：1.读准字音读出节奏。
2.借助注释说说古诗大意。
3.圈画关键词填写表格。
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诗歌 |
吟咏之物 |
精神品质 |
境遇关键词 |
态度关键词 |
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《竹石》 |
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诗人郑燮“扬州八怪”之一，一生只画“兰，石，竹”这首诗就是“竹石图”题画诗。欣赏诗人的画作。“四季不懈之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千年不变之人”他究竟是怎样的人？怪在哪里？他是否像竹子一样坚韧挺拔？解决这些问题课下你准备搜集哪些资料？
师：其人，其事，其诗，其世……
设计意图：小结搜集资料的方法引导学生多角度搜集资料。
2.回扣单元插图，感悟气节
师：文人墨客爱竹者甚多，苏轼曾说“宁可食无肉，不可居无竹”，回到单元首页观察图中还有什么？
生1：竹，梅，松 生2:岁寒三友
生3：松挺霜而立，梅迎寒而放，都是有气节的。
设计意图：传统文化的渗透，进一步感受物的特点
3.为己寻“代言”之物
如果让你写一首咏物诗，你会选择哪一种事物为自己发声？
生1：小草。野火烧不尽，春风吹又生。
生2: 河流。奔腾不息，滔滔不绝。
生3: 向日葵。积极向上，永远向阳而生！
师：诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。咏物诗还有哪些秘密，我们下节课继续探寻。
设计意图：联系生活，由学诗到为自己发声。
板书设计 10《古诗三首》
石灰吟 托 竹石
清白 物 坚劲
言
志
作业： 补充搜集《竹石》《马诗》的资料。
【上课教师简介】
李海秀，女，1984年，内蒙古自治区包头市东河区工业路第二小学，中级教师。荣获全国首届部编版小学语文教科书优秀论文；内蒙古自治区论文比赛二等奖；包头市青年教师基本功比赛一等奖第一名；包头市“教学评一致性”教学设计比赛一等奖；“十三五”包头市市级课题主持人；东河区教学能手；东河区优秀教师。
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