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视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级上册《秋天的雨》山西太原
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第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级上册《秋天的雨》山西太原
统编小学语文三年级上册第6课
《秋天的雨》
【正文】
一、教材分析
《秋天的雨》是部编版小学语文三年级上册第二单元的第三篇课文，是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。其中，秋雨是一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
本单元以“金秋时节”为主题，编排了3首古诗和3篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。本单元课文语言优美，适合朗读的训练，语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。教学本课时，要使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，想象画面，感受秋雨带来的美丽风景。体会作者对秋天的喜爱之情，是编选这篇课文的主要意图，也是本篇课文的教学重点。
而且，本课使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。所以，在教学过程中，要进一步引导学生学习通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理解“五彩缤纷”等难懂的词语。
三年级的学生，已经具备了预习课文的能力，掌握了一定的理解课文的方法，如一边读一边想、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思等。所以，本课的教学除了要继续引导学生利用过去学过的方法学习课文外，还应着重通过有感情的朗读，引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
二、教学目标
1.读准“橙红色、丰收、五彩缤纷、加紧、频频点头、梨子、衣裳、小喇叭、钥匙”等词语的字音。
2.读准字音，读通句子，通过多种方式有感情地朗读课文，背诵第二自然段。（教学难点）
3.初读课文，建立段的概念，对段落先总后分的结构形成初步认识。
4.能运用换词、联系上下文等多种方法理解”五彩缤纷”等词语的意思，积累有关秋天的词语（教学重点）。能发挥想象，仿照例句写句子（教学难点）。
三、教学准备
读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受，因此课前可让学生借助视频、图片等手段感受秋天的景色，还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。教师可准备一些与秋天有关的课件、图片、积累卡片。
四、教学过程
（一）激趣，导入新课
1.同学们，上课前，我们先来欣赏一段视频。（播放视频）
2.谁来说一说，你看到了什么？
（预设1：我看到了好多果实都成熟了
预设2：我看到很多高粱麦子成熟了）
3.从你们的回答中老师感受到了美丽的秋色，正是秋雨带来这秋天美丽的景色。今天就让我们一起来学习第6课《秋天的雨》。请同学们伸出小手和老师一起来板书课题。
（设计意图：以看视频的方式，让学生直观地感受秋天，在不经意间提高自己的语文素养，培养学生细心观察的能力，并能快速进入本课的学习。）
（二）初读，整体感知
1.这些生字宝宝的名字你们认识吗？
（1）谁来读一读？
课件出示：
第一行：橙红色、丰收（后鼻音）
第二行：五彩缤纷、加紧、频频点头（前鼻音）
第三行：梨子、衣裳、小喇叭、钥匙（轻声）
（指名读，相机正音）
（2）跟着老师一起读生字词。
2.秋天的雨也是一把神奇的钥匙，把秋天的大门打开了。请你自由朗读课文，画出描写秋天的雨的句子。
（学生读课文，画句子）
（预设1：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
预设2：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
预设3：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。）
（1）你有什么发现吗？(预设：这些句子都出现在每一段的开头)
（2）没错！这些句子在每段话的开头，不仅能概括整段话的意思，还起到了引领整段的作用，这样的句子叫总起句。
3.课件出示每段的第一句话：
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
这五句话连起来，多像一首美丽的小诗呀！我们一起来读一读吧！第一句、第五句全班齐读，中间三句老师分别找三位同学来读。
4.那秋天的雨里有什么呢？
根据学生回答，教师板书：
有一盒五彩缤纷的颜料。
藏着非常好闻的气味。
吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
（设计意图：给足时间让学生识字，提高学生的识字能力。从整体入手把握文章主要内容，避免机械分析，注重学生的情感体验。引入总起句的概念，是学生可以整体感悟文章内容，并且边读边想像，实现学生与文本的对话。）
（三）研读，感知秋天的“五彩缤纷”
1.这篇文章就是从“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”、“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”、“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了”。这三个方面来描写的。现在就让我们一起打开那色彩丰富的第二段！
2.请同学们自己读一读第二段，说一说这段话是写什么的？
（预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）
3.那读完之后，你有什么疑问吗？
（预设：五彩缤纷是什么意思？）
4.老师发现，同学们的问题聚焦起来，就是本段的主问题：五彩缤纷是什么意思？老师相信，所有用心的孩子都能了解它的意思。请你自己读一读这段话，试着用自己的话说一说。
（学生自己读第二段话）
（2）聪明的孩子在读的时候不忽略课文的任何一个小细节，那个小泡泡可能会帮助你。谁来说一说五彩缤纷的意思？
（预设：五彩缤纷就是颜色很多、很漂亮。）
5.秋天的雨到底给我们带来了哪些好看的颜色呢，请你在文中圈出表示颜色的词？
（学生默读，圈画颜色。）
6.这么多的颜色，就叫做“五彩缤纷”，这里我们运用了联系上下文的方法理解词义。你能找到与“五彩缤纷”意思相近的好朋友吗？
（指名回答，预设：五颜六色）
7.找近义词也是我们理解词语的好方法。其实，当我们遇到难懂的词语时，还可以查字典。所以，联系上下文、找近义词、查字典，这些都是我们理解词语的好方法。
8.秋天的雨分别把这些漂亮的颜色给了谁呢？
（指名回答）
9.现在用你喜欢的方式读一读第二自然段，遇到吸引自己的句子，多读几遍，边读边想，读这句话时，你的眼前出现了怎样的画面，读出你对它的喜爱。
(相机出示学生喜欢的句子进行朗读指导，并将头饰送给读的最精彩的学生。)
（1）句子1：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（学生抓住“一把把”、“扇哪扇哪”交流感受。师生共读、全班齐读、看图片读）
（2）句子2：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（一生朗读，一生评价，全班学生再根据提示朗读。）
（3）句子3：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
（学生抓住“金黄色”朗读，读出田野丰收的景象。）
（4）句子4：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
（学生通过“你挤我碰”想象画面，教师再出示果园丰收的图片，学生想象着画面、带着丰收的喜悦朗读。）
（5）出示句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
(提问1:菊花还有可能得到哪些颜色呢？
预设：浅粉色、深黄色……
提问2:这么多颜色作者没有写出来，但是却把它们藏在了一个地方，你知道藏在哪了吗？
预设：藏在省略号中的！
提问3：是的！秋雨给了菊花这么多颜色，你觉得菊花会和秋雨说什么呢？
预设：谢谢你秋雨姐姐，谢谢你让我变得如此美丽！）
心怀感恩的菊花仙子在秋雨里频频点头，你来加上动作读一读吧！
（学生抓住省略号感受菊花的颜色很多，知道标点符号也可以给我们传达信息。让学生做一做“频频点头”的动作，全班齐读、男女生分读。）
10.你们愿不愿意用你们的朗诵把这份美和欢乐分享给我们在场的每一个人呢？你喜欢哪个事物，就把描写它的那句话美美地读一读，一会儿我们配上音乐再来读一读。
（学生选择自己最喜欢的句子自行练习）
11.学生自行练习后，请戴头饰的孩子起立，其他孩子喜欢哪一句，就和戴头饰的孩子一起跟着音乐朗读，其余部分大家齐读。
（设计意图：初读课文，让学生建立段的概念，对段落先总后分的结构形成初步认识。然后让学生通过换词、联系上下文、查字典、想象画面、做动作等多种方法理解“五彩缤纷”、“你挤我碰”、“频频点头”等词语的意思，进而让学生能够更好地体会文章语言文字表达之美，进一步有感情地朗读课文。本环节给了学生充分的朗读时间，使学生在一次次的朗读中增加对课文的理解，感受作者对秋天的喜爱，同时达到背诵第二自然段的目标。）
（四）仿写，积累语言
1.秋雨给我们带来的颜色其实可不止书上的这几种，它还把什么颜色给了谁呢?
( 出示图片，学生仿照书上的句式写句子。教师巡视，挑选写的好的孩子准备展示 )
2.同学们，我们现在已经完成了一首美丽的小诗，大家一起来读第一句，台上的同学再接着读你们的句子。
3.多美的秋雨呀，多美的秋天呀，古人也喜欢这五彩缤纷的秋天，杜牧曾说过：“停车坐爱枫林，霜叶红于二月花。”苏轼也说：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”范仲淹说：“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。”（出示课件）
4.我们这节课就要结束了，但是我们寻找秋天五彩缤纷的脚步没有停止，希望大家课后能够找到更多的属于你们的五彩缤纷的秋天！
（设计意图:设计仿写句子这一教学环节激发了学生的想象力与创造力，训练了学生的书写能力，通过诗句朗读丰富学生的知识。课堂结语中再次回归秋天五彩缤纷的特点，使学生体会到作者对秋天的喜爱，同时激发学生继续探索秋天的欲望。）
附：板书
6.秋天的雨
有一盒五彩缤纷的颜料。 （板贴）
藏着非常好闻的气味。 （板贴）
吹起了金色的小喇叭。 （板贴）
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