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视频标签：第三届全国统编部编版
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级上册第四单元口语交际《名字里的故事》浙江省金华
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第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级上册第四单元口语交际《名字里的故事》浙江省金华市北苑小学
统编义务教育语文教科书三年级上册第四单元口语交际
名字里的故事
一、教材分析
这是进入中段之后，教材编排的第二次口语交际活动。纵观三年级上册的全部口语交际活动，有一个共同的特点是基于“我”的故事，如“我的暑假生活”“身边的小事”“请教”等均具有这样的特点。其中主要的原因是三年级学生还处于以自我为中心的阶段，同时观察生活与社会的能力还比较弱，在生活中寻找交际话题的能力也比较弱，因此，交际的内容从“我”中来，有利于学生获得交际的内容，让学生能从容地面对交际任务。名字是学生最熟悉的，天天在接触，但也很容易熟视无睹。以“名字里的故事”作为交际内容，既关注了学生作为交际主体，让学生有话可说，同时又引导学生关注身边的文化，提升语文积累水平。
这次口语交际活动的时间跨度是比较大的。既需要学生在课前向父母了解自己、家人名字里的故事，或者从书籍、网络中了解名人名字的故事，又需要在课上讲清楚了解到的信息，课后向家人说说从同学的讲述里知道的新鲜事。这是一项长时间的活动，强调交际的内容向生活开放，与生活密切地互动。
本次口语交际小贴士明确提出了学习重点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。仅仅把名字的含义或来历说出来是不难的，但完整并有条理地讲清楚了解到的信息，是有一定难度的。就倾听而言，也有难度。因为名字五花八门，且每个名字背后的文化情况、家族情况又各不相同，要从中听明白也有一定难度。因此，引导表达与倾听之间的互动是促进交际效益提升的重要保障。而结合单元语文要素，让学生试着运用前几课学到的“预测”策略，通过猜与答的游戏，自然地实现口语交际的过程，也是有效手段之一。
二、教学目标
1.了解自己或他人名字的含义或来历，能把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话时，能有礼貌地进行回应。
三、教学重难点
把了解到的信息讲清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
四、教学准备
学生：了解自己、家人、名人名字里的含义或故事，完成调查表；制作姓名牌。
教师：课件。
口语交际《名字里的故事》调查表
班级： 姓名：
四、教学过程
（一）开展游戏，引出交际话题
同学们好！我们先来玩一个小游戏，我来说，你来猜猜它是什么。（逐条出示提示）
提示一：这是一个代号；
提示二：每个人都收到过这份礼物；
提示三：几乎每天都要用到；
提示四：用来代表一个人，区别于别人；
提示五：有的两个字，有的三个字，甚至有四个字的。
对了，它就是——名字。（相机板书：名字）
我发现大家面前都放着一个姓名牌，一看就知道你们叫什么名字了。
问身边的几位学生：你这个名字真有意思，这份礼物是谁送给你的呢？
小结：你们的名字里藏着这么多故事呢！今天我们就要聊一聊名字里的故事。（补充板书：里的故事，PPT出示课题）
（二）竞猜名字，点明交际方法
1.链接课前了解。
课前我们已经围绕这个主题（出示教材页），做了调查了解。（出示学生搜集的资料图）
2.名字树，引猜测。
老师发现咱们班同学的名字里藏着很多有趣的故事，你最想了解谁名字里的故事？（出示全班同学的名字——名字树）
3.猜第一位同学名字里的故事。
（1）点击超链接。
根据学生回答，超链接出示某位同学的名字。
（2）学生猜测。
那你猜一猜，他的名字里有什么故事呢？（生猜）
谁也想来猜猜这个名字？你是从这个字的含义去猜的。（相机板书：含义）
（3）揭晓答案。
是不是这样呢？我们请名字的小主人上台揭晓答案。（带上姓名牌）
根据台上学生的介绍情况，相机板书：讲清楚。
并送上表达小能手的奖章作为鼓励。（贴奖章）
4.第二位同学分享名字里的故事。
你们还想听谁来分享他名字里的故事？为什么？
（1）点击超链接。
根据学生回答，超链接出示某位学生的名字。
（2）学生上台分享。
根据学生的分享，相机板书：来历。
（3）根据提出“想听某同学名字里的故事”的同学的表现，相机板书：听、礼貌回应。
（4）请同学为上台介绍的同学送上表达小能手的奖章作为鼓励。
（5）引导礼貌提问。
听了她的介绍，你们还有没有什么感兴趣或者不理解的地方吗？
相机引导：怎么问会比较有礼貌？加上称呼，用上礼貌用语“请问”。
小结：像这样，对自己感兴趣或者不理解的地方进一步提问（板书：问）也是一种有礼貌的回应。
（三）小组合作，提升交际能力
1.小结方法，明确要求。
刚才几位同学分享了自己名字的含义或来历（出示教材页，圈红“含义”“来历”），听的同学，也提出了感兴趣或不理解的问题（圈红“感兴趣”“不理解”），那么除了自己，还可以聊一聊谁名字里的故事呢？（圈红“家里人”“名人”）
让我们用上这些方法和课前搜集到的资料，四人小组合作，聊一聊自己、家人或名人名字里的故事吧。（出示教材小贴士）
如果谁能在小组里大胆地说，你就可以把抽屉里的奖章送给他。
2.小组合作，练习表达，引导互评。
小组合作，轮流说说名字里的故事，并借助表达小能手的奖章互评；教师巡视指导。
（四）交流分享，展示交际能力
1.全班交流，说自己名字里的故事。
老师发现，很多同学获得了表达小能手的奖章，真棒！刚才在听的时候，有没有听到很有意思的名字？请你来推荐。
（1）小组推荐。
先推荐一位说自己名字故事的同学（被推荐的同学带着姓名牌上台介绍）。
（2）根据学生实际表达情况，相机送上表达小能手的奖牌。
根据学生实际表达的内容，相机板书：属相或时间或天气或五行或关爱等关键词。
如：学生讲述的名字与属相有关，相机板书：属相。
（3）引发提问。
除了刚才讲到的，你们还有什么不理解或感兴趣的地方想问一问的？（生提问，介绍的同学回答）
小结：从讲和听两方面肯定学生小组合作交流的成效。
2.全班交流，说家人名字里的故事。
谁愿意来说一说家人名字里的故事？
（1）被推荐的同学带着姓名牌上台介绍。
根据学生实际表达的内容，相机板书,如：情怀。
（2）引导评价。
老师这儿还有一块奖牌，你觉得可以送给他吗？为什么？
预设：他说得很好。
追问：好在哪儿？
送“最佳小听众”和“表达小能手”的奖牌。
3.全班交流，说名人名字里的故事。
（1）学生分享名人名字里的故事。
当学生鼓掌时——真喜欢你们有礼貌的回应！这掌声表达了同学们对你的认可，你表达得很清楚。相机送出表达小能手的奖牌。
根据学生实际表达的内容，相机板书,如：理想。
引导提问，并根据实际情况，送出最佳小听众的奖牌。
（2）猜名人名字，聊字辈传承。
猜“袁小孩”是哪位名人的名字，再看视频，了解袁隆平名字的由来。（相机板书：字辈）
发现袁隆平兄弟五人是按字辈取名的，并根据袁氏族谱从清代开始排辈用字的顺序，推想袁隆平后代的字辈。
聊聊自己家族或身边按字辈取名的现象。
小结：按字辈取名，是对中国传统文化很好的传承。
（五）总结全课，升华交际情感
同学们，聊着聊着，我们发现，无论是用哪一种取名方式，都包含着美好的期待（板书：期待）。
1.聊期待。
你的名字里有着怎样的期待呢？
2.说成就。
袁隆平爷爷也承载着祖辈的期待，成为了一个有成就的人（出示人物特写），他的名字还书写进了浩瀚的宇宙，有一颗小行星就是以他的名字命名的，叫袁隆平星。（出示袁隆平星图）
3.播放星空图和一组人名。
天空中还有100多颗由中国杰出人物、地名和著名单位命名的小行星。有张衡星，钱学森星，巴金星，有在平凡的岗位上做出了不平凡事迹的人物,他们的名字也写进了浩瀚的宇宙。（依次出示：张衡星、钱学森星、巴金星、叶佩玉、孟奂、华演星……）。
4.激励同学们不负期望。
希望同学们也能不负家人的期望，让自己的名字成为最闪耀的那颗星！
同学们，让我们大声地、自豪地喊出自己的名字——
（六）课外延伸，拓展交际范围
名字里还会有哪些我们没有聊到的故事呢？（板书：……）课后还可以深入研究。
出示PPT：
回家后，和家人说说你从同学的讲述里知道的新鲜事。
下课！
附板书：
名字里的故事
讲 含义 来历
礼 听
清 属相 情怀
貌
楚 理想 字辈
回 问
期待 ……
应
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