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视频课题：第三届全国统编小学语文优质课大赛一年级上册口语交际《用多大的声音》山西
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第三届全国统编小学语文优质课大赛一年级上册口语交际《用多大的声音》山西
一年级上册口语交际《用多大的声音》
【教学目标】
1.知道不同的场合采用不同的音量说话是文明、有礼貌的表现。
2.学习根据不同的场合，选择用合适的音量与他人交流。
【教学重点】
能根据不同场合采用合适的音量与他人交流。
【教学准备】
教学课件、板贴
【教学过程】
一、利用游戏，激发学生学习欲望
做游戏——“大声说，小声说”
第一轮游戏规则：重复老师的话，老师大声说，学生也大声说；老师小声说，学生也小声说。
第二轮游戏规则：重复老师的话，老师大声说，学生则小声说；老师小声说，学生则大声说。
【设计意图：一年级学生正处于行为习惯养成的初始阶段，在游戏中认真倾听，模拟声音，辨别音量，切身感受声音大小的区别，从而引发学生的交际期待。】
二、创设情境，指导学生交际实践
场景一：自我介绍
1. 老师自我介绍。
老师是怎么介绍自己的？你们能像老师这样介绍自己吗？
2. 指名学生介绍，教师根据学生的表现及时调整思路。
预设：
（1）假设学生1介绍时声音较小。
随机提示学生1介绍时要看着大家。
问大家：同学们听清楚他的介绍了吗？为什么没听清？他应该用多大的声音说话，你们就能听清楚了？请你大声告诉他。
问学生1：再给你一次机会，你会怎么说？
学生1再次介绍，音量有所提高。
问学生1：孩子，为什么你这次的声音比上一次大很多？
教师评价。
（2）假设学生2介绍时声音洪亮。
提示其他学生认真倾听，分别请前排和后排学生讲一讲听到的内容，并评价学生2的表现。
3. 学生3介绍，教师提示介绍的内容可以更丰富。
4. 同桌之间练习互相大声介绍。
（板书：大声说话）
【设计意图：创设“自我介绍”这样一个真实的学习情境，每一个学生都参与其中，“听众”针对音量大小谈听后感受，从而使做介绍的学生懂得在交际中面对大家时，大声说话是对每一个听者的尊重。学生在平等的对话中，听取合理意见，有效提升口语交际质量。】
场景二：阅览室
1. 学生观看视频，判断毛毛的做法是否正确。
过渡：孩子们，时间过得可真快，不知不觉，读书时间到了，我们一起去阅览室去看看。
（播放视频：学校阅览室里，同学们在安静地读书，毛毛从门外进来，走到一个空位前，大声问一旁的同学：“请问，这里有人吗？”随即，所有的同学都把目光转向她，一旁的同学用手做了“嘘”的动作，并指了指柜子上贴的“静”字。毛毛心领神会后坐下安静地看书。）
视频中说话的孩子叫毛毛，她刚才的做法合适吗？阅览室的老师也认为她做得不合适，你知道她错在哪了吗？
2. 学生各抒己见，交流从哪看出毛毛影响大家读书了。
同桌之间互相讨论讨论，一会儿跟毛毛说说。
同桌交流。
3. 教师扮演毛毛，师生之间进行交际。
现在，我就是毛毛，谁愿意告诉我，你从哪看出我影响大家看书了？
预设：
（1）学生1的理由：空位旁的同学用手指了指阅览室桌子上的“静”字，示意毛毛说话要小声。
（2）学生2的理由：空位旁边的同学用手指做“嘘”的动作，提示毛毛不要大声说话。
（3）学生3的理由：大家都转过头看毛毛，用眼神告诉毛毛不要大声说话，影响到他们看书了。
4. 学生给毛毛做正确的示范。
同学们，毛毛这下知道自己为什么错了，如果让她重新来一次的话，她应该用多大的声音呢？你们愿意教教她吗？
（板书：小声说话）
（1）同桌之间一人扮演毛毛，一人扮演在阅览室里正在读书的同学，小声练习。
（2）请一对同桌上台做示范。
①同桌小声演
阅览室里可安静了，安静得连同学们翻书的声音都听得一清二楚。
学生表演。
他们的声音合适吗？为什么？
②同桌大声演
他们说话的声音是合适了，但是具体说了什么内容，我们没有听到，想知道他们说了什么吗？
你们愿意让我们知道吗？这次，你们就像小品演员一样再演一次，你们现在是？（演员）我们就是观众，想要听清楚你们说了什么，听明白了吗？
学生表演。
你们听清楚他们的对话了吗？评价一下他们说得怎么样。（有礼貌）从哪看出来？请，谢谢，不客气，多有礼貌呀，你们都是讲文明的小朋友。
③同桌用上礼貌用语再演
（4）全体同学用上礼貌用语，同桌之间小声练习。
5.出示不同的场景图，用手势选择大声说或小声说。
孩子们，现在你们知道了什么时候要大声说话，什么时候要小声说话了吗？请举例说明。
看来，我们说话的声音是随着场合的变化而不断调整的。
（板书：分场合）
【设计意图：“阅览室”这一场景在教材中是以图片呈现的，课堂上，用视频以及情景表演的方式呈现同学们交谈的真实情景，学生在观看、判断和理由的陈述中，在角色变换中，在拓展延伸中，能够具体感知面对不同的场合，音量要有大小。这也是对学生初步的场合意识的具体化引导与培养。】
场景三：办公室
过渡：你们都学会了吗？这次，老师要考考你们了，瞧，场合又变了。
（大屏：办公室）
1.学生观察画面，判断说话音量。
你在教室里捡到一块橡皮，要到办公室里交给老师，你要用多大的声音说话呀？
2.同桌之间练习。
3.师生合作，体验交际。
（1）情况一：老师在台上批改作业。
谁捡到橡皮了？请你来，现在办公室里的老师都在工作，张老师也在忙着批改作业呢。
学生小声和老师说话，并说明小声说话的理由。
（2）情况二：办公室里只有张老师一个人，此时并未工作。
谁还捡到橡皮了？聪明的你们要学会观察哦，这次办公室里只剩老师一个人了，作业也批改完了，老师站起来喝点水，休息一下。
预设1：学生1说话声音很小，理由是怕打扰老师工作，被同学们反驳。
预设2：学生2说话声音正常，理由是老师此时不工作，声音稍大些不会打扰到老师。
教师小结：同学们，同样是来办公室交橡皮，有时候声音要大一点，有时候声音要小一些，原来，你们是在根据不同情况及时调整音量，真有悟性！孩子们，今天你们都是表达之星！高兴吗？
【设计意图：同一地点，同一事件，情形稍有不同，说话的音量就不同。这样的结论是学生与老师在真实情境交际的过程中得出的，学生会根据当时的情形变化进行逻辑推理，并用恰当的理由说服他人，这是一个思考辨析的过程。从而使学生发自内心感受到，在不同的情形下，采用合适音量说话的必要性。】
场景四：家里
过渡：你被评为表达之星的好消息，最想告诉谁？
毛毛也得到表达之星了，她最想告诉妈妈和奶奶。
1.学生观察画面，思考应采用多大的音量说话。
（画面1：家里客厅，奶奶正在浇花）
（画面2：家里卧室，妈妈正在哄弟弟睡觉）
2. 同桌讨论、演练。
3. 全班交流，同桌展示。
预设：
方法一：等弟弟醒了再跟妈妈和奶奶说。
方法二：把奶奶叫到另一个屋子说。
方法三：捂住妈妈的耳朵悄悄说。
……
3. 教师小结：为你们的聪明懂事而高兴！今天，你们不光是表达之星，还是智慧之星！相信你们在任何场合都能用合适的音量说话。
（板贴：将“多大”替换为“合适”）
【设计意图：毛毛在“家里”这一场景中，面对耳聋的奶奶要大声说话，面对哄弟弟睡觉的妈妈要小声说话，二者之间形成强烈的反差，但这是生活中常出现的情形，需要学生深入思考。随着一节课交际难度的不断增加，学生已有一定的判断能力，只是需要在充分发表自己见解的过程中反复推理、实践，寻找更多更合适的方法应对，达到既文明有礼，还能根据自己的需要解决问题的目的。】
【板书设计】
课始：
用多大的声音
大声说话 小声说话
分场合
课终：
用合适的声音
大声说话 小声说话
分场合
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
