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视频课题：第三届全国统编小学语文优质课大赛三年级下册第5课《守株待兔》_广州市黄埔
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第三届全国统编小学语文优质课大赛三年级下册第5课《守株待兔》_广州市黄埔区天韵小学
教育部审定义务教育教科书语文三年级下册第5课
《守株待兔》教学设计
【教材分析】
一、单元解读
本单元以“寓言”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四则寓言故事，文体风格各异，涵盖古今中外，为孩子们打开了走进世界寓言故事的一扇窗户。
本单元需要掌握的语文要素：“读寓言故事，明白其中的道理。”在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言。帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。
二、教材解读
《守株待兔》是一则中国古代文言文寓言故事，是小学阶段继三年级上册安排《司马光》后的第二篇文言文，选自《韩非子·五蠹》。《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事：宋国的一个农夫，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整体守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了，被宋国人笑话的故事。通过学习要让学生懂得不努力，想要靠好运气过好日子，是没有好结果的。教材从学生熟知的故事出发，引导学生继续感受文言文的特点，积累文言文语感，继续学习借助注释、插图学习文言文的基本方法；同时通过文言文寓言来了解中国传统文化。
课文配有一幅插图，是农夫放下农具守着树桩等待兔子，希望再次得到兔子的场景。此插图能帮助学生理解长句“因释其耒而守株”，体会农夫希望天天能见到兔子的侥幸心理。
1.字词解读
全文一共有四会字是九个，二会字四个。比较难读好的是后鼻音“耕”和翘舌音“释”，容易字音混淆的是“冀”；要求写的生字横画较多，如“耕、待、其”，注意书写横画时要注意长短比例和距离，笔画穿插避让的有“株、耕、释”，可以结合语文园地二的书写提示，并关注字体左边笔画的避让和右边笔画的穿插。
2.语言解读
本课的笔墨十分精简，只有短短39个字，表现了文言文的言简义丰的特点。文中多单音节词，如“耕”是“种田”的意思，“株”是“树桩”的意思，“冀”是“希望”的意思。文中还有古今异义的字，如“走”是“跑”的意思，与现在的“走”的意思不相同。因为文言文中的基本句式、词汇系统、语法系统和白话文差距较大，字义深奥，小学生是很难理解的，需通过各种朗读及点拨，让学生渐通其意。
3.课后习题解读
本课的课后练习题体现出对三年级学生学习文言文的要求：学习文言文，初步感受文言文这种语言形式，激发对文言文的兴趣。
第一道题：“把课文读通顺，注意读好‘因释其耒而守株’，背诵课文。”是要求学生能够在朗读文言文时，正确地断句并读得基本流利，初步获得语感，并熟读成诵，积累文言文。
第二道题：“借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么会被宋国人笑话。”旨在引导学生借助注释和插图等方法，了解文言文大意，并在了解课文大意的基础上，分析和推测寓意。
第三道题：阅读链接中的《南辕北辙》是现代文版的中国古代寓言故事，是对文言文版的《守株待兔》做了一个形式上和寓意上的补充对照。读后，学生围绕“故事中的坐车人错在哪里”展开讨论交流，比较阅读两篇文本相似之处，对比理解，揭示寓意。
【学情分析】
一、学情起点
经过两年半的学习，三年级的学生有一定的独立识字的能力，能借助个别字的注音把课文读准确。上学期学过文言文——《司马光》，初步学习了借助注释、插图、联系上下文等理解文言文的一些方法。此前也学过一些寓言，对寓言有过感性的认识，喜欢读寓言故事，能抓住故事中的人物和事情把握故事内容。学生在学习本课之前对于《守株待兔》这个成语故事比较熟悉。
二、本课提升点
1.注意文言文的长句，在理解词句意思后，读好停顿。
2.继续学习借助注释、插图、联系上下文等读懂文言文的意思。
3.学习联系文本内容推测寓意；能联系生活实际，用举例子解释和拓展对寓意的理解。
4.能比较阅读两篇文本相似之处，对比理解，揭示寓意。
【设计理念】
1.古人云：“读书百遍，而义自见”。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，我在设计教学时把朗读作为突破重难点的重要途径，多读精讲，让学生在读中感知课文内容，读中感悟寓意，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
2.在必要时良好的示范能起到事半功倍的效果。因文言文与学生距离较远的关系，要读出文言文的停顿、轻重、节奏、韵味，对于学生来讲不是件容易的事。在学生不懂处示范，能让学生更易亲近文言文，激发朗读的兴趣。
3.语文既学内容也学形式，学法的引导是语文课上教师必须要关注到的。让学生借助注释、借助插图等方法学习文言文，并在以后能自如地运用学到的方法来学习类似的文章，做到“举一反三”。
4.对寓言蕴含的道理的理解，引导学生联系文本内容通过合作交流感悟寓意，同时联系生活实际加以理解和体会。
【教学目标】
1.认识“宋、耕”等四个生字，会写“守、株”等九个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，感悟寓意。
4.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，能借助注释和插图读懂文言文。
【教学难点】
能说出农夫被宋国人笑话的原因，感悟寓意。
【教学课时】1课时
【教学准备】教学课件
【教学过程】
板块一：联系旧知，回顾学法
一、联系旧知
1.联系旧知，了解特点
出示课文。这篇课文很短，和我们平常学过的很多课文不同，它是一篇——古文，也叫文言文。
这是我们学过的第几篇文言文？回顾学过的《司马光》。
从三年级上学期开始，我们就学习了文言文。《司马光》是我们小学学习的第一篇文言文。
2.补充资料，感受特点
《司马光》这篇文言文写得非常精彩！有人说：它是个小剧本。只用了短短的30个字，两句话，就写了一个关于孩子们的故事，故事有惊无险，如同电影一样。
同学们，《司马光》这篇课文有100年的历史了。这是民国教科书。第一篇课文就是《司马光》。
二、明确目标
我们今天要学习的第2篇文言文《守株待兔》，是一个寓言故事。
出示第二单元的单元导语页，了解本单元的组元特点，明确目标。
这个单元的语文要素是：读寓言故事，明白其中的道理。（PPT出示：圈出语文要素：读寓言故事，明白其中的道理。）
三、回顾方法
1.复习方法
出示《司马光》课后练习题2，“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”。圈出“借助注释”。
回顾学习《司马光》时的方法：同学们，我们学习《司马光》时知道了哪些重要的学习方法？
2.关注联系
课件出示：《司马光》注释和古诗《山行》注释，引导学生从古诗的学习中迁移学习文言文的方法。
小结：学习文言文和学习古诗是一样的，都要借助注释。（板书：借助注释。）
3.迁移方法
出示《守株待兔》的课文。让学生借助注释，可以知道这则寓言故事选自《韩非子•五蠹》。
【设计意图：教学伊始，回顾学过的文言文，因为这是三年级学生学习的第二篇文言文，再次让学生感受文言文的特点很有必要。引入单元导读，帮助学生明确单元的学习要素。再回顾文言文的学习方法，旨在帮助学生复习巩固旧知，明确运用“借助注释”这个学习古诗和文言文的方法，迁移运用到本课的学习中。】
板块二：搭好台阶，初读课文
一、读生字——奠基石
1.出示自读要求：自由朗读课文，读准字音；借助注释，读懂课文。
2.指名读课文，检查预习。
学生自由朗读课文，读准字音；借助注释，读懂课文。
二、读句子——搭台阶
1.出示句子，自由朗读
宋人有耕者。
因释其耒而守株，冀复得兔。
兔不可复得，而身为宋国笑。
2.突出难点，指导朗读
读准“耕”字，读准多音字“为”。
指导朗读长句子：因释其耒而守株，冀复得兔。
三、读课文——多尝试
1.同桌合作读课文。
2.老师范读。
3.学生练习读课文。
4.师生合作读课文。
【设计意图：文言文与现代文的表达不同，三年级的学生朗读时候会有一定的困难，所以本环节重在指导学生读准字音，读顺课文，通过由字到词，到句到篇层层递进的朗读，最大程度地帮助学生扫除阅读障碍，为下一步理解课文做准备。】
板块三：活用方法，初知其意
一、指导方法，理解词句
1.联系旧知，建立联系
出示《司马光》课文，圈出“登”“庭”等古今意义相同的字。
出示《守株待兔》的课文注释，发现古今意义不同的字。
出示《司马光》和《守株待兔》的注释图，引导学生建立联系，活学活用。
2.指导方法，激发兴趣
（1）了解“走”字古今字义的不同。
古今异义。出示：古：走 今：跑
古：行 今：走
引导学生从广州话中了解“走、行”的意思。
出示“走”的字源
，从古人造字中理解“走”的意思就是“跑”。
拓展“走”字的句子。
出示：百兽见之皆走。儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。
（2）了解“释”的意思
根据同义构词：释放，帮助学生理解“释”的意思。
拓展含“释”的成语，理解“释”就是“放”的意思。
出示：手不释卷 、难以释怀 、如释重负
3. 借助插图，理解句意
小组合作学习，完成学习任务单一：借助注释，将词语放到插图中。
请同学们拿出学习资料袋，第一次小组合作学习。请你们借助注释，将“耒、耕者、株”这些词语放到插图中相应的地方。
全班交流。
小结：借助插图，我们很快就知道，“耒”就是“农具”；“释耒”就是“放下农具”。农夫放下农具，坐在地上干啥？（守着树桩/等待兔子）
看着插图，理解“因释其耒而守株，冀复得兔。”的意思。
小结：同学们真会学习，借助插图，一下子就弄懂了这句话的意思。
（板书：借助插图。）
二、反复诵读，读中理解
1.老师范读。
2.学生自由读。
3.推荐学生读。
4.配乐齐读。
三、图文对碰，深化理解
1.小组合作学习，完成学习任务单二。
出示学习要求：小组合作，为连环画版本的《守株待兔》配上文言文的句子。
请组长打开学习资料袋，先拿出5张连环画。再拿出句子卡。请同学们为连环画版本的《守株待兔》配上文言文的句子。
2.汇报交流。请一个小组的同学上来汇报。
3.梳理课文，朗读课文。（板书：读懂故事。）
师生对读句子：
故事的主人公是——想一想，对应哪个句子呢？
故事发生的地点——
故事发生的起因——经过——结果——
小结：这样“碰撞”，我们就能理清故事的起因、经过、结果，把故事读懂。（板书：读懂故事。）
【设计意图：新课标强调学生是学习的主体，倡导自主合作探究的学习方式。这个版块的学习，老师充分把时间还给学生，让学生四人小组借助注释和插图等方式合作探究疏通文意。小古文与游戏、美术融合，学生看图猜句子，高效地实现对故事情节的梳理。在举一反三中体味到“文言不古，文言不难”的乐趣，激发学生高涨的学习兴趣，正是“童趣”与“文趣”在课堂中相逢最生动的诠释。】
板块四：熟读成诵，感悟道理
一、聚焦问题，理解寓意
1.理解“笑”的含义
出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
“兔不可复得，而身为宋国笑。”谁能为“笑”组个词？（大笑，微笑，嘲笑，讥笑……）
课文中是哪种“笑”呢？（指名说。嘲笑/讥笑）
兔子当然不可能再得到，而农夫反倒被人（嘲笑，讥笑）。
请同学们再读这个句子。
2.聚焦“笑”的原因
质疑：农夫为什么会被宋国人笑话？
小组合作学习，完成学习任务单三：
讨论：农夫为什么会被宋国人笑话？
宋国人笑话农夫，是因为 。
学生汇报交流。
小结：像宋国的那个农夫一样，不知道变通，却希望得到意外的收获，是要被人笑话的。同学们不仅读懂了故事，还明白了这个寓言故事中蕴含的道理。（板书：明白道理。）
3.阅读链接，拓展《南辕北辙》
请同学们快速默读阅读链接中“南辕北辙”的故事，读完想一想：故事中的坐车人错在哪里？（方向错了。楚国在南边，他硬要往北边走。）
二、熟读成诵，背诵课文
1.出示课文，学生试背。
2.指名学生背诵。
3.全班配乐背诵。
【设计意图：揭示寓意要避免直白、生硬地说教。让学生参与文本创设的故事情境之中，发表自己的见解和评论，自然而然地揭示了寓意，学生更容易接受和理解，同时还拓展了说话，提高孩子的语言表达能力。】
板块五：指导写字，拓展阅读
一、指导书写，学生写字
指导学生书写“株”“耕”“释”三个字
出示：“株”、“耕”、“释”。
1.仔细观察字的结构、位置和关键笔画。
指导学生注意写字有三看：一看结构，二看位置，三看关键笔画。
看结构。这三个字，都是“左右”结构。
仔细观察它们的位置，都是“左窄右宽”。
看关键笔画。（当字变偏旁的时候，笔画会有变化。这几个字都是“捺”变点，体现避让），撇穿过竖中线，体现穿插，这样才能把字写漂亮。
2.教师指导“耕”字的书写。
同学们先看“耕”的书写演示。
教师范写：同学们伸出食指，跟老师一起写“耕”字。“耒”字做偏旁，首笔是横，末笔“捺”改“点”。“井”撇笔从竖中线右侧起笔，撇向“耒”下侧，体现穿插。
3.学生写字。
学生练写：同学们，请拿出笔练习“耕”字。书写的时候，请注意坐姿端正，握笔姿势也要正确。
写字评价：写完后，请对照看看。写得好的，请给自己一个赞，没有写好的，自己改一改。
【设计意图：三年级的学生书写生字的时候要做到头正、身直、足安，养成良好的书写习惯，书写的时候要注意观察关键笔画的“穿插”与“避让”。所以，这个环节着重指导了“关键笔画”。】
二、课堂总结，推荐阅读
课堂总结：这节课，我们借助注释，借助插图，通过多读等方法学习了文言文寓言故事《守株待兔》。课后，请同学们用自己的话把这个故事讲给家人听。同学们还可以阅读《中国古代寓言故事》这本书。这本书里面还有许许多多像《守株待兔》这样有趣又富含深意的故事在等着你！
出示作业：
（1）把这个文言小故事讲给家人听。
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【板书设计】
5.守株待兔
读懂故事 借助注释
明白道理 借助插图
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
