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视频课题：第三届全国统编小学语文优质课大赛统编四（上）第25课《王戎不取道旁李》贵州贵阳
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第三届全国统编小学语文优质课大赛统编四（上）第25课《王戎不取道旁李》贵州贵阳
四年级上册第25课《王戎不取道旁李》
【教学内容简析】：
本文是统编版小学语文四年级上册第八单元的第一课，本单元以历史传说故事为主题，讲述了一些很经典的历史传说故事。本单元的人文要素是了解历史中的俊杰，语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”和“写一件事，能写出自己的感受。”
本文是一篇文言文，课文主要讲述了魏晋时期竹林七贤之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。他通过仔细观察和分析，推断路边李树上的李子是苦李而不取。“道旁苦李”这个成语就出于此文。启示我们也要像他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误。
【教学目标】：
1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
【教学重点、难点】：
1.用自己的话复述课文。
2.背诵课文，理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
【教学准备】：
1.多媒体课件。
2.作文纸。
【教学过程】：
板块活动一：介绍出处，进入课题
1.师：话说，有这样一本书，它是魏晋南北朝写人小说的巅峰之作，书中刻画的人物一共有一千五百多个，个个活灵活现，跃然纸上，而且啊它篇幅短小，最适合咱们小学生学习文言文了。这本书就是《世说新语》。
2.师：今天我们要学的故事就出自这本书，故事的主人公是谁？生回答：王戎。
3.讲解“戎”字。戎是本课的生字，看图猜一猜戎字和什么有关？戎字啊本义是兵器的总称，由进攻的戈和防御的甲组成。师范写：伸出小手和沈老师一起写，戎字是半包围结构，戈字部，注意了，横撇要交叉，关键笔画在斜勾，要写得舒展有力。常常组词为：投笔从戎，戎马一生。
4.写人离不开写事，是什么事？揭示课题。
5.那谁来说说课题是什么意思？生回答：王戎不摘道旁的李子。
6.请生给大家读读课。
7.师：《王戎不取道旁李》、《王祥卧冰》、《荀巨伯救友》，你发现《世说新语》中这些故事的题目都有什么特点？
师总结：像这样用主要人物加事件作为题目的故事还有许多，这样的题目让读者一目了然，以后大家给习作取题目也可以学习这种方法。
8.齐读课题
9.师：是呀，王戎为什么不摘道旁的李子呢？这个故事流传至今，两千来年啊，能够流传千年，一定有它独特的地方，我们可得去好好学学呀。
【环节设计意图】：介绍出处，补充文学常识，揭示课题，激发学生学习兴趣
板块活动二：正确流利地朗读课文，感受文言文的韵味
1.来，同学们自己读一读课文，注意读准字音。
2.请生读课文，师听音评价。多样评价语：读得有节奏会更好；读得比较流畅，再讲究一些古文的重音、停顿会更好；有韵律，有节奏，读得不错。
3.师：你们刚刚很厉害，有一个很难的读音读正确了，“多子折枝”的折是个多音字，PPT出示“折”在字典中的两个意思。师：你们是怎么判断它的读音的？
请两个学生回答，如果学生答不出，可以引导：看看文章的插图，发现了什么？如果学生答对了，可以根据回答多样评价：你联系了生活实际;你借助了课文的插图。
4.师总结：当我们不好判断一个字的读音的时候，可以借助字典，可以联系上下文，也可以结合课文中的插图，还可以联系生活实际。
5.我们一起读读课文。
预设1：学生读得不好。
师：文言文相隔我们千百年，在古代读文章是很风雅的事，古人读文章时很注意节奏和韵律。PPT出示划好节奏的课文。读之前呢，先选好方法，听仔细，第一种：“王戎七岁。”（短促，断句生硬），第二种：“王戎~~七岁~~”哪个更好？对，虽然有停顿，但要讲究声断气不断，声断情不断，赶紧练一练。
预设2：学生读得好。
师：一看到文言文大家就能模仿个一二，看来古代文学已在你们心中扎根了，但是要读好它可是有一些讲究的。古人读文章时很注意节奏和韵律。读之前，先选好方法，听仔细，第一种：“王戎七岁。”（短促，断句生硬），第二种：“王戎~~七岁~~”哪个更好？对，虽然有停顿，但要讲究声断气不断，声断情不断，赶紧练一练。
6.请1生起来读，师点评指导：把节奏读的再明显点，来，再试试。
7.对，就这样读，真好，假如和上一些音乐，这种感觉会更好。一起试试？
全班配乐齐读，评价：古风古韵，回味悠长。
【环节设计意图】：台阶一：读准字音，落点：读“顺”;台阶二：读好停顿，落点：读“好”。学生接触文言文不多，要能理解文中意，必先读文之韵味。自读、指导读、跟读，让学生在模仿的过程中听音正韵。
板块活动三：借助“起因、经过、结果”，粗知大意
1.师：那这篇古文到底讲了什么故事呢？咱们刚刚学到第四单元神话单元让我们学会了什么？生：了解故事的起因、经过，结果。
2.那文言文的起因、经过和结果还能找到吗？挑战一下？
PPT出示任务要求：默读课文，结合注释，一边理解，一边勾画出文章的起因、经过和结果。
3.一同学用文言汇报起因，PPT出示：“王戎七岁，尝与诸小儿游。”
师：这句话在说什么啊？你来读读这句话。生读，师：正是因为这次出游，才有了这个故事。
4.师：大家发现没有，有一个字和我们今天的意思不一样？生：“尝”，课文中的“尝”的意思是指？生：曾经，师：现在咱们说尝的意思是？生：品尝。
板书，尝----曾经，古代的意思和现代的意思不一样，我们称之为：古今异义。板书：古今异义。大家一起读读这句话：“王戎七岁，尝与诸小儿游。”
5.师：接着汇报你勾画的经过。请1生汇报，PPT出示：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
师：那故事的经过又是在讲什么呢？请生回答。
6.师：看到压弯枝头的李子，文中是怎么形容伙伴和王戎的表现？（竞走和不动）你再来读读这句话。
7.讲解“竞走”，“竞走”是一种运动项目。这是今天的意思，而在古代指——请1生说：争着跑过去，师：哪个字的意思是跑？请1生回答“走”，“走”也是一个古今异义字。板书：走--跑 。
师总结：文言文真有意思，今天我们知道了学习文言文还要注意古今异义。
板书：古今异义学文言。
8.诸小儿竞走，王戎不动，王戎为什么不动？他可能在想什么？请生回答。所以他说：PPT：树在道边而多子，此必苦李。指导读好句子。
9.师：文中说只有王戎不动，可我认为，只有王戎动了，谁知道我为什么这么说？请生回答。是啊，他动了脑筋，进行了思考，所以他说：“树在道边而多子，此必苦李。”
10.“唯”能不能去掉？为什么？请生回答。和我们之前学的《司马光》中的哪一句有异曲同工之妙？生：众皆弃去.师：是啊，这是一种对比手法，字字珠玑，古文的文学造诣同样高。板书：对比手法习文学。
11.师：故事的结果是什么？1同学用文言汇报结果。PPT出示:“取之，信然。”
12.师：有一个字，笔画很少，意思却千变万化，哪个字？“之”字经常在文言文中出现，PPT出示：光持石击瓮破之。炎帝之少女，名曰女娃。常衔西山之木石。师：这是之前学的，而且意思总是不一样，这就需要我们通过仔细读文，认真分析得出。
PPT出示：学习任务3小组合作，找一找“之”文中出现了几次，每次的意思一样吗？
讲解“之”。指名说三个“之”的意思。总结：在这篇文言文中“之”代表着人或物，是代词，有实际的意义。
【环节设计意图】：通过自学、借助注释，师生共同理解等方法，理解文章主要内容。
板块活动四：加以想象，生动复述
1.师：四个字就结尾了，老师看到的可不仅仅是这四个字，我像王戎一样动了脑，于是我通过这四个字看到的是却是：师声情并茂朗读——PPT出示：其他小朋友伸出左手拉住枝条，右手去摘下最大的一个李子，迫不及待地放进嘴里，猛地一咬，酸得眯紧了眼睛，连忙把李子吐出来，连声说道：“酸、酸、酸死了，还是王戎说得对。”
2.觉得我说的怎么样？请生评价
3.总结：当我们要把文言文的故事复述给别人听的时候像这样加上你的想象，故事听起来就会有滋有味。在脑海里留下一幅幅画面。不信你们看。PPT出示手绘《王戎不取道旁李》漫画。
4.师：难度加大，PPT出示学习任务：小组合作，选择起因、经过，结果中的一项，加上合理的想象用自己的话进行描述。
5.小组派代表上台合作复述故事。评价：故事讲的比较全面，还加了自己的一些联想。
6.总结：大家看，它虽然是一篇文言文，但是也是一篇文章啊，我们平时学课文的方法都可以用上。板书：故事完整——知文章
7.带着对文章的这份理解，我们再来一起读读这篇文章。
【环节设计意图】：统编版教材从二年级就开始着手训练学生复述的能力，在三、四、五、六年级都安排了跟复述相关的训练单元，而且复述确实是一项十分重要的语文能力。练习讲述故事是课后第二道题目，是本文教学的重点。这一环节的讲故事，与理解课文内容时的讲故事大意有所不同，不仅要求能将文言词汇转化为现代语言，还要能按照一定顺序完整讲述。教参中给出的教学建议是根据不同学情提出分层要求。第一个层级:对讲述有困难的学生，重在练习用自己的语言把故事讲述完整。第二个层级:可以鼓励学有余力的学生练习把故事讲生动。我通过让学生用自己的话说说故事的起因、经过和结果的意思达成第一个层级，通过让学生生动地复述故事，达成第二个层级。
板块活动五：讨论交流，感受人物形象
1.师：就这样王戎不取道旁李的故事在邻里间传开了，每当妈妈在教育孩子的时候总会说：“孩子，你知道王戎为什么不取道旁李吗？”生答：“树在道边而多子，此必苦李。”
孩童们在一起玩耍的时候也会时常提起这个故事：“你知道王戎为什么不取道旁李吗？”生答：“树在道边而多子，此必苦李。”
年轻的书生在一起讨论学问的时候也会提起这个只有7岁的孩子：“他是这样得出结论的。”生答：“树在道边而多子，此必苦李。”
2.师：此刻你觉得王戎怎么样？聪慧，善于思考。
3.师：对他充满的赞叹受到他启发的人还有很多很多，在唐代就有一位诗人说：“道旁苦李犹垂实，城外甘棠已布阴。”而到了宋代，大词人苏轼又这样写道：“君知先竭是甘井，我愿得全如苦李。”宋代还有一位诗人叫范成大，他又说：“味如道旁李，味苦不堪折。”再后来到了明代，他写道：“吾辈幸味苦,得似道旁李。”你看王戎一个人的聪慧影响了多少人，以至今天就有了这样一个成语：道边苦李。
4.同学们，开始上课的时候沈老师说这是流传千年的作品，那大家想一下，它为什么能流传千年呢？大胆的说。请生回答。
5.PPT出示《司马光》《守株待兔》《精卫填海》（配道理），是的同学们，古代的经典、古人的情怀，往往值得我们用一生的时间去阅读，去领悟。因为它是独属于中国人的精神之源，是咱们中国人的文化。板书：精神之源——悟文化。
6.来，让我们向经典致敬，向精神之源致敬，一起背一背，配乐梯度背诵。
【环节设计意图】：读书百遍其义自见，反复诵读重点语句，感悟人物聪慧的形象。回顾曾经学过的文言文，感悟文言文中蕴含的文化。
【板书设计】：
25.王戎不取道旁李
尝 走 古今异义 学文言
唯 对比手法 习文学
想象 故事完整 知文章
聪慧 精神之源 悟文化
【板书设计意图】：好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性，它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点，摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点。板书围绕故事发展进行，提取故事发展中的关键字词，结合文言文的一体四面：文言、文学、文章、文化突出教学重点。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
