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视频课题：小学语文人教版四年级下册《21乡下人家 第二课时》安徽省 - 宿州
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小学语文人教版四年级下册《21乡下人家 第二课时》安徽省 - 宿州
21《乡下人家》教学设计 一、概述 · 课名是《乡下人家》，是人教版小学语文新课标教材第八册第六单元第一课； · 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时。 《乡下人家》是一篇描写乡村风情的散文，文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 · 教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 二、教学目标分析 知识与技能： 认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣10衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的
段落，摘录积累好词佳句。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 过程与方法 ：通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生活实际，感受农村的迷人。 情感态度与价值观： 引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；从课文优美的语言中，感受乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 三、教学策略选择与设计 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。 四、教学过程 一、吟诗导入，激发兴趣 1. 师： 今天我们换了个学习环境，大家紧张吗？你们不紧张可是老师紧张。老师想缓解一下自己的紧张情绪，希望同学们能给个
机会。（教师吟诵：过故人庄）老师发现同学们都情不自禁的背诵起来，那谁来说说这首诗是写什么的?(生回答：主要写乡村淳朴美好的生活）师引出课题，现在就让我们随着作者一起再次走进第21课《乡下人家》去感受哪儿的别致风景。（板书课题：21 乡下人家） 2. 学生齐读课题。 二、 学习新课 1.回顾上节课内容。 2.学习新课 生活场景三：院里鸡群觅食 师过渡：再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？ 1、如生说鸡【课件出示课文第3段：鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。】 师：指名读，读了这段文字，你有什么感受？ 评价：多么温馨的一家人呀！谁来读！ 2、耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。给你留下了什么印象？ 生：自由发言，表达感受。 师：有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，引读：“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”
3、小结：威风的雄鸡，忙碌的母鸡，可爱的小鸡，生活得多么欢畅啊！【课件返回目录页】 生活场景四：小桥流水戏鸭 1、乡下人家的屋后倘若有一条小河，那么，引读“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。” 【课件出示课文第4段：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。】 师：你眼前仿佛看到了什么呢？ 生：自由发言，表达感受。 2、引导理解：捣衣【课件出示图片】 师：即使声音再响，激起的水花再大，它们也，引读：“也从不吃惊。”可见这些鸭子怎样？ 生：自由表达看法。（大胆、人与鸭为善、习惯成自然„„） 师：多么自由多么快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。 生：齐读本段。 4、小结：确实，引读„„（最后一段）。 鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！【课件返回目录页】 生活场景五：傍晚门前吃饭 1、我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后。时间过
得真快，此时太阳已经落山了，正当我们准备回去的时候，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭。 2、【课件出示第5自然段：若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。】 师：自己读读这段话，此时你看到了什么？听到了什么呀？ 生：自由读本段。 师：随意地走向学生中间，亲切地问：“你坐在哪里吃晚饭呀？”亲切地问另一学生:“你边吃晚饭看到了什么呀？”有意识地引导，抬头望望屋前，低头看看脚边，那小河里呢？再问另一学生：“你听到了什么呀？”（农民们在谈论什么呀？） 师：在这种环境下吃饭，你有什么感受？ 生：自由发言，表达感受。 师：能把你的感受通过朗读表达出来吗？ 生：尝试朗读。 师：口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？ 师：谁再来读？ 生：尝试朗读，抒发情感。 3、天上红云片片，鸟儿鸣声啾啾，周围花儿朵朵，屋后绿竹摇
摇，身边微风习习，晚餐笑声串串，这样“天高地阔”【课件点红】地吃饭，能说不独特、迷人吗？ 生：齐读本段。 4、【课件出示乡下人家吃晚饭的图片】这就是乡下人家吃晚饭的情景，这样的画面给你什么样的感觉？ 根据学生的回答【课件变红：自然、和谐】 师：谁能通过朗读把这幅自然、和谐的画面展示在我们眼前？ 生：指名一人读（配乐）。 评价：这一幅幽雅、恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情？有静有动，有声有色，有景有人，作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画啊！ 师：来，咱们再把这句话美美地读一读。（配上音乐） 生：齐读。 师：我们不禁感叹：引读„„（最后一段）。 5、看来，他们相处得很自然、和谐。【课件返回目录页】 生活场景六：秋虫伴人入眠 1、秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？ 2、【出示第6自然段：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。】 师：那你来读一读。
生：尝试朗读。 师：你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什么？ 生：自由发言，表达感受。 师：指导朗读。 3、师：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。请你们通过朗读表达出这份甜蜜。 生：齐读。 4、小结：夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿的情景，没有城市的喧哗热闹，有的只是一片宁静。真是独特啊！【课件返回目录页】 三、总结全文。 乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。我们也要由衷地发出了感慨——【课件返回到中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】（生齐读中心句） 四、作业布置。 师：读完了课文，相信大家的眼前都会不由自主地呈现出一幅幅自然朴实、亲切祥和的农家画面吧！ 1、文章中优美的段落很多，让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。 2、课文按照房前、屋后的空间顺序及春夏秋的时间顺序描写了
乡下人家独特、迷人的风景。乡下人家冬天是怎样的呢？用你的笔写下来。 板书设计： 21、乡下人家 时间 空间 独特 迷人
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