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视频标签：乡下人家
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视频课题：小学语文人教版四年级下册《21乡下人家 第二课时》湖北省 - 荆门
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小学语文人教版四年级下册《21乡下人家 第二课时》湖北省 - 荆门
《乡下人家》第二课时教学设计
设计理念 ； 《乡下人家》是一篇非常优美的写景散文，它用质朴而生动的语言向读者 呈现出一幅田园风光的写意画卷。新课程十分强调“感悟”，强调“悟性”的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学，重在引导学生把握意境，感受形象，品味词句，从而创造出妙悟之境，从语言文字中悟出情意、哲思和魅力。本设计从学生认知水平，学习心理和发展需要出发，密切联系学生的经验世界和想象世界，通过悦读、悟读、品读等多种方式让学生悟出文本内涵，悟出文本滋味，悟出心中的“哈姆雷特”。 教学目标 ： 1、知识与能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句，培养语感，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 2、情感目标：在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。 3、德育目标：对学生进行热爱乡村、热爱大自然的教育。 重难点 ： 在优美的语言文字中边读边悟，引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 教学过程：
一、 导入 孩子们，你们爱旅游吗？我也爱旅游，这不，刚去了乡下，还结识了一位可爱的小朋友，她委托我把乡下最美的景、最美的事带给大家。学生边欣赏图片边听解说。（课件展示乡村美景）乡下美吗？大家愿不愿意到乡下去做客呢？今天我就带大家走进乡下人家！ 板书课题----乡下人家 二、 初读课文 1、读完课文后，谈谈感受。 2、把你认为最美的地方多读几遍！ 三、 品读课文 （自由品读，学生认为哪种景色最美就从哪一自然段开始交流） （一）学习第一自然段 1、指名读课文。你觉得这幅画面什么地方最美呢？ 2、读着课文，你的脑海中会浮现什么样的画面呢？自己边读边想象一下。对比读“长长的藤，长藤；绿绿的叶，绿叶”，体会叠词的韵味。 3、欣赏图片，品读句子“青、红的瓜，碧绿的藤和叶„„可爱多了。” 理解“装饰”。 4、小结 ，板书：别有风趣的装饰 （二）学习第二自然段 1、自由读课文。眼前的景色就像一大幅活的画，画里面有些什么呢？（花、竹笋）
2、都有些什么花呢？想象一下它们的颜色，用一个词形容一下！ 3、介绍乡下的鲜花的特点，理解“时令”。 4、春天来了，除了花儿开了，还有哪些变化呢？连小竹笋也忍不住想出来看看这个美妙的世界，它--------（探出头来）欣赏图片。 5、比较理解“探”。 6、再读这句话，感受它的迫不及待，出示句子。 7、小结，板书：独特的农家风光 （三）自学3、4、5、6自然段 1、归纳学法。 2、同桌讨论、交流。 3、汇报。相机板书：自然、和谐的田园风景画 4、再读认为最美的地方。 （四）学习第七自然段 1、文中有一句话对乡下美景做了概括性的描述，你能找出来吗？ 2、齐读。 3、理解“独特”、“迷人”。板书：独特、迷人 4、多种形式读这一句话。 （五）小结 这真是--------长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花， 鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭， 夕阳鸟儿如画，月夜虫鸣梦甜，
最美乡下人家！ 四、 拓展 现在正如火如荼地进行着新农村建设，乡下发生了翻天覆地的变化。我还为大家准备了几张反映农村新面貌的图片，一起来欣赏欣赏。 五、 布置作业 综合性学习：学习了课文，欣赏了图片，大家有些心动了吗？我们可以利用节假日走进乡下，走进大自然，去 1、拍一拍（乡下风光） 2、画一画（乡下美景） 3、写一写（乡下故事） 4、调查调查（乡下风土人情）把乡下的美景展示给所有人！ [教学反思] 对于小学生来说，情趣始终是第一位的。一篇课文的教学，首先考虑的是如何唤起学生阅读的欲求，让学生投入的读，兴致盎然的读。如何做到从“悦读”开始呢？关键是要找到最佳的“切入点”。这节课，我就是从欣赏切入的，因为我们的孩子住在城镇，相对来说对乡下风光比较陌生，我选择了一组最能体现乡村特色的图片，吸引他们的眼球，调制好学生的的阅读心境和文本语境之间的“相似关系”，组成一种相似的和谐振动，让学生读得入情入境，享受到阅读的乐趣。然后逐步引领学生对文本语言熟读、精思、生发，对文本语言描述的情景进行想象和玩味，抓住课文里关键的句段进行品味、赏析、迁移，学生思维活跃，并且富有创造性，谈了自己独特的见解，充分感受了
乡下的美，而后面的拓展练习进一步加深了他们的感受，让他们有走进乡下的欲望，为综合性学习奠定了基础。
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